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5 大自然的語言 一、教學(xué)目標 （一）知識與能力目標： 1、積累詞語并學(xué)會運用。 2、了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。 （二）情感目標： 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。 （三）教學(xué)重點： １、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息概括要點的能力。 ２、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。 （四）教學(xué)難點： １、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 ２、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 （五）課時安排： 2課時 二、教學(xué)過程 第一課時 （一）導(dǎo)入新課。 1、導(dǎo)語，多媒體播放一年四季的物候變化視頻。 如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章──《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。 2、認識作者。 竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學(xué)系，成為當時培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。 3、檢查預(yù)習(xí)效果。 （1）字音 衰草連天（shuāi） 連翹（qio） 緯度（wěi） 銷聲匿跡（xiāo） 蓑衣（suō） 阻撓（no） 忌諱（hu） 悄然無聲（qiǎo） （2）清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。 明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。 第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。 第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。 第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。 （二）整體感知。 1、視頻欣賞朗讀： 思考：大自然怎么會有語言呢？“大自然的語言”指的是什么？ 2、朗讀： 思考如下問題，快速篩選有價值的信息。 （1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ （2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ （3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ （4）研究物候?qū)W有什么意義？ 學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。 明確： （1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 （2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 （3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。 （4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。 （三）合作探究：突出重點、突破難點。 1、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。 2、學(xué)生齊讀６～１０段 3、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？ 學(xué)生思考討論發(fā)言： 4、課堂反饋聯(lián)系：排序。 （四）課文延伸： 1、走進自然。 2、探索奧秘。 （五）揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。 １、賞讀文章第１段，體會說明的生動性。 （1）學(xué)生齊讀１段。 （2）教師用簡潔的語言改寫一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。 2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物。 （六）拓展、轉(zhuǎn)化課堂知識。 1、學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。 2、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。 如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。 （七）課堂小結(jié)： 本文是一篇事理說明文，全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了，語言嚴謹而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。 （八）布置作業(yè) 舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？ （九）板書設(shè)計 大自然的語言 竺可楨 對象：物候(學(xué)) 內(nèi)容：現(xiàn)象解釋關(guān)系意義 順序：邏輯順序 語言：生動性準確性 第二課時 （一）精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。 1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。 (1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？ 重擬第一段： 一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。 第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”──“蘇醒”，“草木”──“萌發(fā)”，“花”──“次第開放”（寫春天）；“植物”──“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。 (2)第2段說明了什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？ 第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。 (3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？ 第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。 這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。 2. 引導(dǎo)學(xué)生解題。 本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識，但文章標題卻用“大自然的語言”，采用這種說法有什么好處呢？ 明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。 3. 引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。 這一部分說明了什么？怎樣說明的？ 第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復(fù)雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明了事理。 4．引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。 (1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？ 第6段是一個設(shè)問句，單獨成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。 (2)第7段說明了什么？怎樣說明的？ 第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。 (3)第8段說明了什么？怎樣說明的？ 第8段說明影響物候的第二個因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關(guān)系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。 (4)第9段說明了什么？怎樣說明的？ 第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。 (5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？ 第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。 以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。 5．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。 這一部分說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？ 這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。 第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義： 用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以利用來”略說四點。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。 第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標題。 （二）進一步理清本文說明順序 本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。 又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。 （三）說明方法： 本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。 舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。 作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天?！? 本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出?！叭缧踊ㄩ_了，就好像大自然……”這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。 （四）教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。 文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。 三、總結(jié)提升 《大自然的語言》是一篇介紹物候知識的科普文章，根據(jù)教材定位特點及新課改理念，我本課設(shè)計了兩課時，我把目標定為三維目標。本文條理清晰，語言生動，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但本文蘊含的物候知識及專業(yè)術(shù)語又較深奧，初二學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，為此，在本課教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，自覺地將新課標、新理念滲透到課堂，科學(xué)靈活的運用了多媒體教學(xué)手段和遠程教育資源，制作了幻燈片和視頻，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了說明文體飛揚的生命力，學(xué)生靈活地運用聽、讀、看、說、辯的多種形式的探究學(xué)習(xí)。在此過程中，抽象的知識變得生動活潑起來了，課堂變成了探索求知的樂園。