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《從百草園到三味書屋》第3課時 課 題 從百草園到三味書屋 課時安排 共（3）課時 課程標準 標注課程標準頁碼 學習目標 　1.探究文章兩部分之間的關(guān)系,進而理解文章主旨。 　2.從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。 　3.研讀重點段落,理解重點語句的含義。 　4.走近作者,了解作者的思想感情。 教學重點 從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。 教學難點 研讀重點段落,理解重點語句的含義。 教學方法 講授法 朗讀法 品味法 教學準備 課件 課前作業(yè) 三個“們”,表達了“我”的什么情感? 　〔明確〕　百草園的這些事物是“我”的好朋友,體現(xiàn)了“我”對百草園的不舍、依戀,符合當時“我”的視角。 　【在孩童時期,很多人都具有“集體表象”的思維特點,即把自己和周遭的世界一體化。在童年魯迅的眼里,百草園中的一切都是親切的,這些在成人看來再普通不過的事物,卻是他童年的玩伴,有著無限樂趣?？梢哉f,“們”這個虛詞富含小魯迅離開百草園時的復雜心情,它不僅僅是一個小孩子俏皮的語調(diào),更集中體現(xiàn)了小魯迅對百草園的不舍、依戀之情。通過對“們”一字的品讀,能更好地引導學生體會小魯迅對百草園的 教學過程 教學環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 一、“尋讀”百草園,體會童心 　[設計意圖]　本環(huán)節(jié)以問題呈現(xiàn)的方式,讓學生細讀文本,找出相關(guān)語句,體味百草園的趣味所在。而教師應指導學生有感情地朗讀并找出相關(guān)的語句,在學生的回答中適時追問或總結(jié),最大限度地引導學生挖掘出文本背后的意蘊。 　深入樂園,尋找樂趣。(快速閱讀課文第1~8自然段) 　1.百草園為什么這么讓“我”留戀呢? 　找出第1~8自然段的文眼。 　〔明確〕　但那時卻是“我”的樂園。 　【師過渡?！堪俨輬@明明只有一些野草,在作者筆下卻被稱之為“樂園”,是因為在這里活躍著一顆童心,洋溢著兒童的趣味。 　2.百草園是“我”兒時的樂園,那里的　　　　　　最有趣味,因為　　　　　　,所以讓“我”至今難以忘懷。 　　追問:此時在泥墻根旁拔何首烏的小魯迅,是一副怎樣的神態(tài)? 　〔明確〕　拔得滿頭大汗、灰頭土臉,雖然忙碌,心里不免失望,但卻樂此不疲。這份愜意,體現(xiàn)了幼年魯迅的天真稚氣。(童趣、童心) 　　(3)抓住事物的特點,寫出兒童特有的感受。 　光滑的石井欄;肥胖的黃蜂;輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了;油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”…… 　【結(jié)合朗讀,重點品味幾個能代表兒童特有感受的詞語?！? 預設二: 　“樂聞:美女蛇故事”最有趣。 　追問:美女蛇的故事有何作用? 　〔明確〕　美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 預設三: 　“樂事:雪地捕鳥”最有趣。 　(1)捕鳥動詞的準確運用。(多年后仍然記憶猶新,可見當年樂之深) 　(2)體會的是捕鳥過程中心情的變化:“明明見它們進去了,拉了繩(充滿著期待,心情何其緊張),跑去一看(何其興奮),卻什么都沒有(何其失望),費了半天力,捉住的不過三四只(又是何其沮喪)?！倍而B的樂趣也就盡在這期待、緊張、興奮、失望與沮喪之中了!(朗讀品味) 　 課中作業(yè): 你喜歡百草園里的什么? 環(huán) 節(jié) 二 二、“探讀”三味書屋,了解童年魯迅(閱讀第10~24自然段) 　[設計意圖]　本環(huán)節(jié)設計從小魯迅對三味書屋的印象切入,引導學生細讀文本,深入了解三味書屋充滿別樣情趣的學習生活,進一步理解文章蘊含的主題。 　【三味書屋,這個包容了魯迅近6年光陰的學園,對童年魯迅來說同樣充盈著樂趣。這里既有充滿童趣的課堂,又有豐富多彩的課余生活?！? 　1.在三味書屋里,我們讀到了一個怎樣的魯迅? 　【指導學生找出相關(guān)語句,借此幫助學生探尋作者在三味書屋的樂趣所在,進而理解本文的主旨,鼓勵學生在理解的基礎(chǔ)上多角度解讀?！? 　〔明確〕　活潑、調(diào)皮、可愛、天真、好奇、好學…… 　2.在學生回答的基礎(chǔ)上,歸納三味書屋中的“三樂”。 　〔明確〕　(1)后園覓樂:“三味書屋后面也有一個園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花……”【重點品味“也”字?！? 　【三味書屋后面的園子是魯迅先生心中的另一個“百草園”,同樣充滿著無限樂趣?！? 　(2)讀書之樂:放聲唱讀痛快淋漓;老先生入情朗讀。 　【朗讀品味,教師指導學生模仿老先生的語氣、神態(tài)、動作等?！? 　(3)見機找樂:課上偷著畫畫——興味盎然。 　【可讓學生聯(lián)系曾經(jīng)在課堂上偷著做小動作時的心情,喚起已有的生活經(jīng)驗,感悟其中的趣味?！? 　【在魯迅筆下,三味書屋是一個亦莊亦諧、亦學亦玩的學習場所。與百草園相比,他同樣會感到新鮮和好奇,這里同樣有著別樣的情趣?！? 課中作業(yè): 如果老師要求模仿一下三味書屋里的某個人,你選擇誰?為什么? 環(huán) 節(jié) 三 三、“聯(lián)讀”資料,觸摸成年魯迅 　[設計意圖]　這一環(huán)節(jié)設計的目的是為了讓學生了解魯迅聰明機智、風趣幽默的一面。對這一點,在閱讀中部分學生已有所體會但并不深刻,因此三段材料的介入有助于學生觸摸成年魯迅聰明機智、風趣幽默的性格特點,還學生一個真實而鮮活的魯迅形象。 　了解成年魯迅的聰明機智、風趣幽默: 　材料一: 　一般人都知道,魯迅是一天到晚拿著“投槍和匕首”跟敵人戰(zhàn)斗的,實際上魯迅的性格很多人不知道,生活當中的魯迅是幽默、愛開玩笑的人。魯迅也喜歡笑,據(jù)他的朋友回憶,他常笑,笑聲大得連三間屋子的人都能聽到。(周令飛:魯迅長孫) 　材料二: 　《煙罐驅(qū)貓》 　　 課后作業(yè)設計： 對比兩篇文章的異同 （修改人： ） 童心成長 教學反思：