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2019-2020年高考生物二輪復(fù)習(xí) 光合作用與呼吸作用教案 一、研究考綱，明確考向 1、考情分析 2、考向預(yù)測(cè)： （1）重視命題較少的考點(diǎn)知識(shí) 高考命題的特點(diǎn)：主干知識(shí)重點(diǎn)考，且在連續(xù)幾年內(nèi)要將該專題知識(shí)基本覆蓋。所以我們分析歷年來的安徽高考試卷，就能在復(fù)習(xí)上做到有的放矢。 （2）關(guān)注高考改革方向，重視全國(guó)卷命題走向 高考試卷即將全國(guó)統(tǒng)一命題，而xx年正好是過度年。我想應(yīng)該會(huì)在試卷命題上會(huì)有相應(yīng)過度，分析近年來的全國(guó)卷就很有必要了。 （3） 注意教材中6個(gè)環(huán)節(jié) 相關(guān)信息、資料分析、思考與討論、技能訓(xùn)練、本章小結(jié)、拓展練習(xí)。 二、鞏固雙基，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 1、構(gòu)建步驟： （1）教師展示整體網(wǎng)絡(luò)圖，明細(xì)網(wǎng)絡(luò)分支 （2）學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建分支網(wǎng)絡(luò)圖（課前作業(yè)） （3）教師課堂展示分支網(wǎng)絡(luò)圖，幫助學(xué)生修正和完善 2、圖形實(shí)例： （1）整體網(wǎng)絡(luò)圖： （2）分支網(wǎng)絡(luò)圖： 三、考點(diǎn)分析，各個(gè)擊破 在二輪復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)的上經(jīng)常出現(xiàn)失分現(xiàn)象，我們教師就要引起足夠的重視，搜集學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的問題，以小知識(shí)點(diǎn)的形式講解，各個(gè)擊破。 例如在該專題中有一下考點(diǎn)知識(shí)學(xué)生經(jīng)常失分：增強(qiáng)（減弱）光照或增加（減少）二氧化碳濃度對(duì)三碳化合物和五碳化合物的影響；“總光合=凈光合+呼吸”公式的應(yīng)用；總光合與凈光合的判斷等。 具體步驟是：（1）列舉高頻考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)；（2）逐一講解，各個(gè)擊破；（3）針對(duì)訓(xùn)練。 四、題型歸類，總結(jié)提升 1．題型歸類 題型一：光合作用和細(xì)胞呼吸過程圖解的理解 （1）．結(jié)構(gòu)圖解： （2）．代謝圖解： （3）． 柱狀圖解： （4）．(儀器、試劑)裝置圖解 解此類試題時(shí)必須注意以下技巧和方法： 首先，抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)識(shí)圖能力：注重基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本概念、基本原理是解圖解題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。其次，找出隱含條件，培養(yǎng)逆推能力：圖解題中的已知條件一般包含在文字?jǐn)⑹龊蛨D解中。一些比較有技巧的題都巧妙地將信息隱藏在圖解中而不會(huì)太明顯，這就要求同學(xué)們能利用逆推法，即要解決問題必須已知哪些條件，再?gòu)膱D解中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從中找出所需的已知條件。 題型二：光合作用和細(xì)胞呼吸過程表格的理解 （1）．組別 1 2 3 4 溫度(℃) 27 28 29 30 暗處理后的重量變化(mg) -1 -2 -3 -1 光照后和暗處理前的重量變化(mg) +3 +3 +3 +1 數(shù)據(jù)表格 氧濃度(%) a b c d 產(chǎn)生CO2的量(mol) 0.9 1.3 1.5 3.0 產(chǎn)生C2H5OH的量(mol) 0.9 0.7 0.6 0 （2）．材料表格: 處理 A B C SiO2(少量) ＋ ＋ ＋ CaCO3(少量) － ＋ ＋ 95%乙醇(10 mL) ＋ － ＋ 蒸餾水(10 mL) － ＋ － 表格題的一般解題步驟: 首先，要仔細(xì)閱讀并理解表格材料，明確該表格反映的是什么信息。其次，要對(duì)表格材料進(jìn)行綜合分析，并能準(zhǔn)確把握表格及題干間的內(nèi)在聯(lián)系。第三，要將材料中的問題與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來加以論證。最后，對(duì)材料分析及與原理結(jié)合論證的過程進(jìn)行畫龍點(diǎn)晴的總結(jié)，以收到首尾呼應(yīng)的答題效果。 題型三：光合作用和細(xì)胞呼吸過程坐標(biāo)圖的理解 （1）．單一曲線圖題： （2）．復(fù)合曲線圖題： 坐標(biāo)圖一般解題步驟： 一是識(shí)圖。關(guān)鍵是三看：一看變量(x、y軸)表示的意義，找出兩者之間的大致關(guān)系；二看曲線中的特殊點(diǎn)(起點(diǎn)、拐點(diǎn)、頂點(diǎn)、終點(diǎn)、交叉點(diǎn))表示的意義；三看曲線的走向、變化趨勢(shì)，對(duì)有些曲線還要明白切線斜率的含義。二是析圖。分析圖中為什么會(huì)有這種變化趨勢(shì)：如果同一坐標(biāo)系中有多條曲線，解題時(shí)要明確每條曲線的含義、變化及其原因，以及與此曲線代表的生命現(xiàn)像相關(guān)的因素有哪些等。 五、關(guān)注熱點(diǎn)，推陳出新 高考生物熱點(diǎn)信息題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行命題的，比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)，與生活、生產(chǎn)、科技聯(lián)系緊密。在備考復(fù)習(xí)后期，要有意識(shí)去關(guān)注。 例如：“細(xì)胞呼吸方式的判斷”知識(shí)點(diǎn)中的呼吸熵（又稱呼吸系數(shù)，簡(jiǎn)稱RQ）。當(dāng)二氧化碳與氧氣的摩爾數(shù)比小于1時(shí)，推斷出呼吸底物不全為糖。若讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)出某植物的呼吸商，則個(gè)知識(shí)點(diǎn)就以新的面貌出現(xiàn)了。 最后需要指出的是，高考往往以這些熱點(diǎn)信息作為題目素材來源，設(shè)置新情景，構(gòu)建新問題，設(shè)置新角度，但考察的多是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，需要仔細(xì)審題、綜合分析、整合信息、靠攏課本。另外，此類題乍一看顯得很專業(yè)，甚至前沿、高深、生澀，起點(diǎn)很高，但往往落點(diǎn)低，大可不必驚慌失措，許多問題的答案其實(shí)就在素材和課本中。 六、規(guī)范答題，分分必爭(zhēng) 在高考中很常見的現(xiàn)狀是：不少考生面對(duì)試題一看很親切，一做就失分；不是不會(huì)，而是未作對(duì)；不是未答而是未答全；考后很高興，知分后卻無語。究其主要原因，答題不規(guī)范，是通病。 例如：（1）某植物葉肉細(xì)胞光照下產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是： ；（2）某植物根細(xì)胞光照下產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是： ； 第（1）題學(xué)生經(jīng)常答不全，而第（2）題卻又多答。 ※ 非選擇題的答題技巧啟示： （1）用生物學(xué)專用術(shù)語回答；或用推理計(jì)算得出的符號(hào)或數(shù)據(jù)等回答； ① 聯(lián)系中學(xué)知識(shí)，找到適合的專用術(shù)語，或推理計(jì)算得出符號(hào)、數(shù)據(jù)等填空，力求準(zhǔn)確、全面。 ② 當(dāng)不知填什么或填多種情況都行時(shí)，不妨揣摩出題者的出發(fā)點(diǎn)，是為了考查中學(xué)里的什么知識(shí)點(diǎn)。 ③ 當(dāng)心不準(zhǔn)時(shí)，在不離題和不影響科學(xué)性的前提下，可用括號(hào)補(bǔ)充。如細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體（基質(zhì)和內(nèi)膜）、葉綠體（類囊體薄膜）。 （2）自己組織語言回答(回答原因時(shí)) ① 要明確其考查的知識(shí)點(diǎn)，答題時(shí)才能答準(zhǔn)。 ② 要多角度，多方面考慮問題，才能全面。 ③ 答案宜簡(jiǎn)潔，做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。 ④ 若可能，盡量用課本中的 “原句”回答問題。 ⑤ 若課本中沒有，自己要精心組織語言，但要注意話 ⑥ 要說完整，不要“詞不達(dá)意” 甚至“答非所問”。 ⑦ 寫好后要讀一遍，注意科學(xué)性。 所以規(guī)范答題，應(yīng)當(dāng)成為高考沖刺階段十分重要的焦點(diǎn)問題。作答是要注意：科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。