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2019-2020年一年級數學下冊 十幾減8、7教學反思 蘇教版 教學反思： 復習安排了8加幾、7加幾和十幾減9的口算，并指名說說13-9的算法，為學生順運用“想加算減”的方法計算十幾減8、7做準備，也便于學生將十幾減9的計算方法遷移到新的問題情境中。 創(chuàng)設問題情境引入算式15-8，放手讓學生運用學習十幾減9的經驗，自主探索、合作交流，獨立學習十幾減8、7的計算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。在學習過程中，重視學生的個體差異，鼓勵算法多樣化，對計算有困難的學生，指導他們通過擺小棒，探索計算方法，通過交流使學生進一步體會不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學生發(fā)表意見和表述思路的能力。 通過多種活動形式，呈現(xiàn)教材中的練習。將枯燥的計算寓于學生喜歡的活動中，將計算技能的訓練落到實處。通過蘑菇兄弟比大小以及比一比、猜一猜、算一算等活動，滲透差的變化規(guī)律，發(fā)展學生的估算意識。 十幾減8、7的教學從學生已有的認知發(fā)展水平(十幾減9)出發(fā)，聯(lián)系生活實際，呈現(xiàn)新的問題情境(十幾減8)，引導學生主動探索、合作交流，獨立解決新問題，體驗探索成功的喜悅。通過多種活動形式，將枯燥的計算寓于學生喜歡的活動中，將計算技能的訓練落到實處，并注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的估算意識。在教學的過程中重視學法指導，發(fā)展學生的學習能力。整個教學設計注意面向全體，因材施教，在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學生選擇適合自己的算法，使學生學得輕松，學得愉快。 附送： 2019-2020年一年級數學下冊 十幾減8、7教材分析 蘇教版 十幾減8、7是在十幾減9的基礎上教學的。十幾減9較多地借助實物操作或依靠操作表象進行計算，十幾減8、7則把實物操作活動抽象成數的計算活動，從而使學生進一步理解和掌握退位減法。十幾減8的退位減法有7道題，十幾減7的退位減有6道題，這些題分別安排在例題、“試一試”和“想想做做”第1～3題里教學。 (1) 遵循規(guī)律，組織抽象思考。 學生學會抽象思考的一般過程是： 實物操作→抽象成數的運算→根據數的運算再思考→應用到其他計算上。 第5頁例題教學15－8，先讓學生操作實物，把十幾減9的操作方法應用于十幾減8，為開展抽象思維構筑平臺。教材引導學生用小棒代替喇叭，既是一種學習策略的提示，也便于開展操作活動，實現(xiàn)算法多樣化。 把操作小棒抽象成數的有序運算是例題的教學重點。“破十減”和“平十減”都要分兩步計算，因為相應的操作是分兩步進行的。如從15根小棒中拿掉8根，可以先拿掉5根，再拿掉3根。因此，15－8可以先算15－5＝10，再算10－3＝7。教材引導學生看著小棒圖反思操作活動，經歷抽象成數的運算的過程，在學會計算的同時發(fā)展思維能力。讓學生在小組或班級里反復說說15－8的計算方法，有助于他們理解算理、掌握算法。 “試一試”里的兩道題，教材沒有提供形象思維的支撐材料，也不希望學生通過學具操作得出結果，而是鼓勵學生能舉一反三，用例題中獲得的方法計算其他退位減法的題。 教材允許學生選擇喜歡的算法，并通過交流加強對算法的體驗?！跋胂胱鲎觥钡?題雖然在圖上圈一圈就能看出得數，但仍然要求學生算一算，再次經歷把操作實物的活動抽象成數的運算的過程，更好地體驗算法。 (2) 進一步引導“算減想加”。 在十幾減9的時候，曾經教學了利用9加幾計算十幾減9。由于初步教學這種算法，許多學生還不習慣使用。在十幾減8、7時再次教學“算減想加”，希望更多的學生學會并喜歡這種方法。“想想做做”第2～5題把“算減想加”的教學設計成三個層次： 首先是直觀引導下的思考，圖中顯示了8和幾合成14，那么14減8就等于幾；接著把8加幾的進位加和相應的十幾減8，7加幾的進位加和相應的十幾減7編成題組，讓學生先算加法的和，再算減法的差，體會利用加法能得到減法的結果，并感受這種算法的簡捷；最后讓學生用喜歡的方法進行計算。由于學生在前兩個層次里不僅學會了“算減想加”，而且對這種算法產生了興趣，因此，要鼓勵學生自覺運用這種方法進行計算。 練習二通過第1題和第8題繼續(xù)加強“算減想加”的引導。第1題讓學生體會只要說出進位加法里的一個加數是幾，就算出了相應的退位減法的得數是幾。第8題讓學生感受加減法的關系，發(fā)現(xiàn)一道進位加法的題能算出兩道相關的退位減法題的差。通過這樣的安排，引導學生逐步掌握“算減想加”的方法。