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圖文轉(zhuǎn)換專練 1．下面是江西鄉(xiāng)村從教20年教師榮譽徽標，請寫出其構(gòu)圖要素，并說明圖形寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過120個字。 答：____________________________________________ 答案：徽標外圈以麥穗環(huán)繞，寓意鄉(xiāng)村教師獻身鄉(xiāng)村教育事業(yè)的無私奉獻精神(或扎根鄉(xiāng)土獲得豐碩的成果)；點燃的蠟燭圖形和漢字書法“師”字相結(jié)合，寓意教師自愿燃燒自己，用學識溫暖、照亮學生(或如燈塔指引學生走向理想的人生)；點燃的蠟燭內(nèi)含有數(shù)字“20”，寓意教師將20年青春歲月奉獻給教育事業(yè)，具有敬業(yè)愛崗的高尚品格(或20年教學的深厚底蘊和崇高的人生追求)。 解析：回答此題，注意分析兩個方面的內(nèi)容：一是構(gòu)圖要素；二是這些構(gòu)圖要素與徽標題目的具體關(guān)系，即寓意。從構(gòu)圖要素的角度分析，徽標由麥穗、蠟燭、相關(guān)的文字及數(shù)字等構(gòu)成。從寓意的角度分析，“麥穗”代表獻身于鄉(xiāng)村教育的無私奉獻精神，“蠟燭”代表教師用知識溫暖孩子，“20”代表鄉(xiāng)村教師從教時間之久等。 2．下面是某地全民閱讀活動的標志，請寫出除漢字以外的主要構(gòu)圖要素，并說明圖形寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過80個字。 答：______________________________________________ 答案：標志主體為一本豎立著的打開的書，書的封面、封底上分別畫有窗戶和階梯的圖案。其寓意是：書籍是一扇窗戶，可以打開眼界；書籍是階梯，可以通向更遠的未來。 解析：首先結(jié)合標志的主題觀察除漢字以外的主體圖形，既然是全民閱讀活動的標志，那主體圖形很容易聯(lián)想為一本書，書本打開意味著閱讀。然后觀察細節(jié)，書的封面、封底分別有窗戶和階梯的圖案，結(jié)合“閱讀”，想象窗戶和階梯的象征意義，很容易聯(lián)想到高爾基的名言“書籍是人類進步的階梯”，而窗戶則是人們在屋內(nèi)得以觀察外界的途徑，象征著開闊眼界。據(jù)此組織語言即可。 3．某設計師為全國34個省級行政區(qū)的名稱進行創(chuàng)意藝術(shù)設計，以下為其中兩幅作品。請概括出兩幅圖的共同特點，并選擇其中一幅介紹其除漢字、英文單詞以外的構(gòu)圖要素，要求語言簡明，句子通順。 答：__________________________________ 答案：共同特點：采用變體字形，由字畫結(jié)合而成；采用具有典型地域特色的元素。 構(gòu)圖要素：圖一用天安門和京劇臉譜的圖形共同構(gòu)成變體的“京”字。(或：圖二選取了桂林最具代表性的自然景觀桂林山、水構(gòu)成變體的“桂林”二字。) 解析：介紹圖畫的構(gòu)圖要素，就是要求把圖畫內(nèi)容介紹清楚。做這類題，應當對圖畫有一個整體的了解，把握主題或方向，整體觀察，搜索有效信息。同時要注意細節(jié)，留意方位，按照順序并采用恰當?shù)谋磉_方式進行介紹。通過觀察，我們可以看到圖一用天安門和京劇臉譜的圖形共同構(gòu)成變體的“京”字，天安門和京劇臉譜都是北京的特色；圖二選取了桂林最具代表性的自然景觀桂林山、水構(gòu)成變體的“桂林”二字。由此可總結(jié)出圖一圖二都由字畫結(jié)合而成，且圖畫中都采用了具有典型地域特色的元素。 4．下圖是一幅埃及旅游的廣告宣傳畫，請從廣告設計的角度分析它的兩個特點。不超過80字。 答：________________________________________ 答案：①集埃及標志性建筑金字塔和獅身人面像兩種景觀于一體，具有鮮明的代表性。②將獅身人面像變形為一個面帶微笑接聽預定旅游電話的人，富有現(xiàn)代感和鼓動性。 解析：首先要明確，作為一幅廣告宣傳畫，應具有鮮明的特征，能吸引人的眼球，有一定的商業(yè)意義。其次要注意觀察畫面，尤其要注意觀察畫面的夸張或變形之處。畫面中的獅身人面像和金字塔是埃及最具代表性的景觀，讓人一目了然；而其中對獅身人面像的變形處理，容易讓人聯(lián)想到旅游客服在接聽電話，具有明顯的鼓動性。 5．請仔細觀察漫畫，按要求回答問題。 (1)簡要介紹漫畫內(nèi)容并揭示其寓意。 答：_______________________________________ (2)給漫畫擬一個標題。 答：_______________________________ 答案：(1)漫畫內(nèi)容：畫面的上半部分是一個人的頭部，頭發(fā)被剪成網(wǎng)絡信號的模樣。漫畫的下半部分是三只手分別握著一部手機，都在搜索前面那個人頭部的無線網(wǎng)絡信號。寓意：這幅漫畫揭示了當下人們沉迷于網(wǎng)絡不能自拔的現(xiàn)實，呼吁人們放下手機，從網(wǎng)絡回到現(xiàn)實中來。 (2)條件反射 解析：作答本題，首先要讀懂圖意——漫畫的主體部分是什么，有什么特點，表達什么含義；然后揭示其內(nèi)在的寓意。這幅漫畫分為上下兩部分，把上下兩部分的元素聯(lián)系起來，不難答出漫畫的主要內(nèi)容：上半部分是一個人的頭部，其頭發(fā)被剪成無線網(wǎng)絡信號的模樣；下半部分是三只手分別握著一部手機，都在搜索前面那個人頭部的網(wǎng)絡信號。然后分析寓意：漫畫上半部分的“網(wǎng)絡信號”只是一個人的發(fā)型，而人們卻誤以為是真的網(wǎng)絡信號，拿起手機對準它進行搜索，人們這種行為是一種條件反射，反映出人們沉迷于網(wǎng)絡不能自拔的現(xiàn)狀；作者的目的明顯是呼吁人們放下手機，從虛擬網(wǎng)絡回歸現(xiàn)實。由此即可給漫畫擬與“條件反射”類似的標題。 6．仔細觀察這幅漫畫，按要求完成問題。 (1)描述漫畫內(nèi)容。 答：_______________________________________ (2)用簡潔的語言揭示漫畫的寓意。(不超過25字) 答：___________________________________ 答案：(1)畫面的主體是一條正從水里躍上水面的魚，畫面的左上方是一只正在空中自由飛舞的蝴蝶，而那正是魚兒的夢想。畫面的右上方寫著：魚兒一旦想變成蝶，它便苦惱。 (2)做事情應從實際出發(fā)，尊重客觀條件。 解析：本題分兩小題，第一小題要求對畫面內(nèi)容進行描述，解答此類題時需按照一定的順序，一般是空間順序，如從上往下，從左到右，由中間到四方等。本題圖片的主體是下半部分的魚，因而可以考慮按照從下往上的順序進行表述。將畫面表述完整，才能從中讀出寓意。魚兒和蝴蝶一個在水里，一個在空中，魚兒是不可能變成蝴蝶的，因而魚兒想變成蝴蝶，只是徒增煩惱，不切實際。將之上升為一種普遍哲理，就是做任何事，都要尊重客觀實際。 能力提升 7．給下面這幅漫畫配上一個恰當?shù)臉祟}，并說明畫面的內(nèi)容。要求：①標題不得為“無題”。②說明畫面內(nèi)容，語意簡明，句子通順，不超過80個字。 答：_____________________________________________ 答案：標題：別讓低俗語玷污語言之美(或：有話好好說)內(nèi)容：畫面中有一男一女，被低俗語籠罩，女的手捂鼻子，男的道“話還是要好好說，不然成什么‘味兒’了……”。 解析：給漫畫擬標題，一般要求或直接或間接地傳達出漫畫的主題。本則漫畫是反對大家使用低俗語的，標題與此有關(guān)即可。描述畫面內(nèi)容的時候，需要按照順序，如空間順序、邏輯順序等，本題適用空間順序，畫面中有一男一女，可先描述女子，再描述男子，對人物進行描述的時候注意畫面中呈現(xiàn)出來的人物的語言、動作等。 8．[2019太原監(jiān)測]閱讀下面的漫畫，按要求作答。 (1)請為漫畫擬定一個題目，不超過8個字。 答：__________________________________ (2)請用簡潔的語言寫出漫畫的寓意，不超過30個字。 答：______________________________________ 答案：(1)歲月如刀 (2)漫畫警示人們要珍惜時間(或“生命”)。 解析：第一個問題，為漫畫擬標題，一般要抓住主體或主題，“主體”即對象，“主題”即漫畫要反映的現(xiàn)象。從漫畫來看，圖上是一個鐘，這代表“時間”“時光”“歲月”，鐘上的分針是刀的形狀，時針是一個背著手的人的形狀，分針在后面趕著時針，就好似一把刀在后面追著人，故這幅漫畫要反映的對象是“時光”“歲月”，故可以擬題為“歲月如刀”。第二個問題，理解寓意，要注意漫畫反映的是什么問題。從圖上來看，歲月如刀，步步緊逼，這就告訴人們要珍惜時間，珍惜生命，不要虛度光陰。 9．[2019哈爾濱模擬]閱讀下面的漫畫，簡要說明漫畫的內(nèi)容，并概括其寓意。 答：____________________________________________ 答案：內(nèi)容：“男子漢班”的老師在班級門口迎接同學們來上課，一名家長扯住小朋友的衣襟制止他，家長手里舉起一份打了“60分”的試卷，說道：“考成這樣了，還上哩？” 寓意：漫畫批判了一些家長對孩子的教育只重智育、不重德育的問題。(或：只單純看重分數(shù)，不注重綜合素質(zhì)) 解析：解答此題，首先應按順序概括畫面的內(nèi)容，然后分析其諷喻意義。通過畫面可知，家長不讓孩子上課的理由是成績差，目的是要提高成績。漫畫諷刺的就是這種行為：一切向?qū)W習成績看齊。 10．[2019吉林模擬]閱讀下面的漫畫，并指明漫畫的內(nèi)容及寓意，不超過150個字。 答：____________________________________________ 答案：畫面內(nèi)容：畫面中間是一個站在被告席上的被告人，這個人一手扶著被告席，一手握拳伸著食指。圓瞪眼睛的臉上長了五張嘴，每張嘴都在講著什么。畫面的左邊伸出一只手，指著中間的人說“辯詞再精彩也不配贏得掌聲”，畫面的右面是一雙正在鼓掌的手，對著中間的人說“要為狡辯的權(quán)利鼓掌”。 寓意：諷刺了社會上犯了錯誤卻為自己找理由狡辯的人。 解析：該漫畫具有諷刺效果，答題時要從諷刺的社會現(xiàn)象入手。解答時要注意漫畫中的幾個關(guān)鍵要素：一是中間人物的身份是被告人，即犯法的人；二是左右兩邊的兩句話，尤其是右邊中的“狡辯”這個關(guān)鍵詞。從這些地方可以總結(jié)出漫畫對社會上那些犯錯犯法之人狡辯的諷刺之意。 11．[2019銅梁考試]認真閱讀下面這幅漫畫，指出此漫畫反映的現(xiàn)象，并針對此現(xiàn)象談談你的認識。要求語意簡明，句子通順，不超過80個字。 答：_________________________________________ 答案：現(xiàn)象：為提高收視率，有些編劇在編寫抗日劇時，加入色情、言情、戲說等內(nèi)容。認識：胡編亂造是對歷史的歪曲、對先烈的不敬，有關(guān)部門應對“抗日”題材娛樂化的傾向予以制止。 解析：解答此題，首先要觀察畫面內(nèi)容，進而分析畫面背后所反映的現(xiàn)象，最后再談認識。這幅漫畫中一個大盆上寫著“某些抗日劇”，旁邊的人衣服上寫著“編劇”，人頭上方的箭頭上寫著“收視率”，表明編劇的目的是提高收視率。編劇正用筆在盆里攪，盆中冒出的氣泡上寫著“戲說”“言情”“色情”等，表明編劇想靠這些提高收視率。由此可知，漫畫諷刺的是某些編劇在編寫抗日劇時的錯誤做法。針對這種現(xiàn)象談認識時，可從抗日劇的性質(zhì)和編劇的做法兩個角度進行。 12．[2019肇慶檢測]閱讀下圖，請按要求回答問題。 這幅漫畫諷刺了當今文藝界的某種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的危害性有哪些？請簡要寫出兩點。 答：__________________________________________ 答案：①這種庸俗吹捧、阿諛奉承的不良研討現(xiàn)象使被諛者得不到實事求是的評價，在一片虛假的贊譽聲中自我膨脹、迷失自我，提高不了創(chuàng)作水平。②使作品研討會發(fā)揮不出褒優(yōu)貶劣、激濁揚清的功能，嚴重制約文藝創(chuàng)作的健康發(fā)展。 解析：此題屬于漫畫類圖文轉(zhuǎn)換題，題干只要求寫出危害性，實際上也要分析其內(nèi)容。首先，通過畫面中的“渾圓”“厚重”“有內(nèi)涵”等詞語，可以看出是“阿諛奉承”的做法。然后，從作者本身的角度分析，不利于創(chuàng)作水平的提高；從風氣的角度分析，嚴重制約文藝創(chuàng)作的健康發(fā)展。 13．[2019武清模擬]閱讀下面的漫畫，完成題目。 (1)用簡潔的語言概括兩幅漫畫共同的主題。(不超過10個字) 答：__________________________________________ (2)選取適當?shù)慕嵌?，對兩幅漫畫做比較賞析。 答：________________________________________ 答案：(1)讀書的意義。(或“書籍的巨大作用”) (2)①兩幅漫畫的構(gòu)思各有特色。前一幅將書籍比作電源，給大腦充電，形象地表達了“書籍是智慧的源泉”的主旨；后一幅將書籍比作能將人送到高處的墊腳石，生動地表達了“書籍能使人開闊眼界、走向成功”的主旨。②兩幅漫畫的畫面各有特點。前一幅畫面直觀形象，線條簡潔，構(gòu)圖單純，書籍、導線、大腦等內(nèi)容都高度凝練概括；后一幅畫面想象豐富，生動形象，人物、書籍、高墻、白云等都具體可感。 解析：第一個問題是考查漫畫的主題，且是兩幅漫畫共同的主題。第一幅漫畫包含三個內(nèi)容，書籍、充電線和大腦，漫畫要表明的是書籍對大腦的作用；第二幅漫畫包含三堆書籍，隨著書籍的增多，人站得越高，看得越遠。這兩幅漫畫都是突出書籍的作用，故可以圍繞書籍、閱讀的意義和價值來概括漫畫的主題。第二個問題是對兩幅漫畫進行比較賞析，要求“選取適當?shù)慕嵌取?。第一幅漫畫是把書籍比作電源，閱讀好比是給大腦充電，生動地說明書籍是人類智慧的源泉，第二幅漫畫是把書籍比作墊腳石，書籍讀得越多，人的視野就越開闊，收獲越大；第一幅漫畫構(gòu)圖簡單，畫面主要涉及書籍、導線、大腦這三個內(nèi)容，第二幅漫畫內(nèi)容比較豐富，畫面涉及人物、書籍、高墻、白云等內(nèi)容。