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《密度》教學(xué)設(shè)計 　　一、課程標準的基本目標 　?。?）知識與技能： 1．認識物質(zhì)的屬性。理解密度的物理意義。 2．用密度知識解決簡單的實際問題。 3．記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告。 　?。?）過程與方法： 1．實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系，形成初步的信息處理能力。 2．以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性（物質(zhì)的本質(zhì)特征）來定義密度概念的科學(xué)思維方法。 　　（3）、情感、態(tài)度與價值觀 1．通過探究活動，對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。 2．在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。 3．實驗探究和用密度知識解決簡單的實際問題，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會初中的意識。 　　二、教學(xué)背景分析 　　1．教材分析 　　“密度”是初中物理教學(xué)中一個非常重要的概念。由于概念本身較抽象，學(xué)生感性認識不足，密度概念也是初中物理教學(xué)中的一個難點，密度知識及應(yīng)用常成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的分化點。關(guān)于密度教學(xué)的討論和研究一直受到重視。但是，在“接受式教學(xué)”模式下，卻較難有效地解決教學(xué)實踐中遇到的困難?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究，探究式教學(xué)是中學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種有效方式。近來國家教育部頒發(fā)的新的義務(wù)教育科學(xué)類課程標準。其最顯著的特征之一就是明確提出對探究教學(xué)的目標要求。本文嘗試密度概念的探究教學(xué)設(shè)計。密度知識是力學(xué)的基礎(chǔ)知識之一，它對理解壓強、浮力也很重要的。所以說，本節(jié)是本章的重點也是為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)準備必要的知識。在課時安排方面，本節(jié)將分2課時。 　　2．教學(xué)資源分析 　?。?）結(jié)合教材插圖，查找一些互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資料。 　　（2）利用多媒體演示、分析利用圖像描述實驗結(jié)果的方法。 　?。?）挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，自備部分實驗材料。 　　3．學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析 　　（1）學(xué)生對“密度”這一名詞較為陌生，但有一定的“疏密”和“輕重”認識。 　?。?）由于新課程理念與應(yīng)試教育觀念的沖突，學(xué)生對探究教學(xué)形式還有某些不適應(yīng)。 　?。?）八年級學(xué)生有一定的歸納能力、分析能力，能對較簡單的物理現(xiàn)象進行歸納并得出初步結(jié)論，但用圖像法收集與分析實驗數(shù)據(jù)的能力較為薄弱。 　　三、教學(xué)重難點 　　1．重點： 　?。?）體驗科學(xué)探究的一般過程和方法，并學(xué)習(xí)在這一過程中歸納出結(jié)論、總結(jié)出規(guī)律。 　　（2）初步學(xué)習(xí)用圖像收集、整理、分析實驗數(shù)據(jù)的方法。 　　（3）用密度知識解決簡單的實際問題。 　　2．難點： 　　（1）學(xué)習(xí)用圖像收集、整理、分析實驗數(shù)據(jù)的方法。 　　（2）用密度知識解決簡單的實際問題。 　　四、教學(xué)用具和實驗器材 　　1．實驗室準備天平（含砝碼）-----學(xué)生分組實驗。 　　2．學(xué)生自備待測物體、方形橡皮擦和小刀、刻度尺等。 　　3．兩組10cm3的圓柱體。 　　4．教師自制課件。 　　五、探究活動的處理與設(shè)計 　　1．本節(jié)先以實驗探究──“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”開展教學(xué)，然后歸納分析得出密度的概念，最后是用密度知識解決簡單的實際問題。在教學(xué)中不強調(diào)科學(xué)探究的完整過程，重點強調(diào)“設(shè)計實驗”、“進行實驗與收集證據(jù)”、“分析與論證”、“評估”等要素。因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的原因，圖像法對學(xué)生仍有一定的難度，在教學(xué)中將利用課件突破這一難點。 　　2．探究活動中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測及處理方法： 　?。?）由于實驗材料的尺度誤差可能較大，學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)誤差也會增大。 　　（2）學(xué)生可能無法將圖像表述成“正比”關(guān)系。 　　（3）學(xué)生可能很難理解“正比”關(guān)系。 　　（4）出現(xiàn)教師也未曾預(yù)料的實驗方法、現(xiàn)象。 　　3．探究物質(zhì)過于單一。 　　由于教學(xué)時間的限制，每一組學(xué)生不可能完成多種物質(zhì)的實驗探究，而單組數(shù)據(jù)對得出密度概念的說服力不足。可在“評估”和“交流與合作”過程中通過組合不同小組的圖像說明“不同物質(zhì)m—V比值不一樣” 　　4．教學(xué)內(nèi)容信息加工流程分析設(shè)計： 　　六、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 科學(xué)探究 教學(xué)活動 媒體選擇 點評設(shè)計意圖 學(xué)生活動 教師活動 引入新課 觀察實驗與交流思考 演示實驗并提出問題： 1．同種物質(zhì)，同體積時質(zhì)量相同嗎？ （演示實驗） 2．不同種物質(zhì)，同體積時質(zhì)量相同嗎？ （演示實驗） 3．同種物質(zhì)，不同體積時質(zhì)量會相同嗎？ 實驗 課件 點評：實驗引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)興趣是搞好課堂教學(xué)的第一步，體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念 新課內(nèi)容 探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 提出問題 同種物質(zhì)，體積與質(zhì)量是什么關(guān)系？ 引導(dǎo)學(xué)生從“正比”與“反比”方面思考。 板書 點評：學(xué)習(xí)根據(jù)問題情境提出問題。 猜想與假設(shè) 同種物質(zhì)，體積與質(zhì)量是正比關(guān)系。 舉例：如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也增加到原來的2倍，那么就可以說質(zhì)量與體積成正比。 板書 點評：學(xué)習(xí)圍繞主題內(nèi)容進行猜想與假設(shè)。 制定計劃與設(shè)計實驗 根據(jù)現(xiàn)有器材簡單設(shè)計實驗：突出實驗步驟、實驗記錄表的設(shè)計。 引導(dǎo)學(xué)生討論用刻度尺間接測出固體體積的方法和計算公式．并設(shè)計記錄表 實驗器材 點評：讓學(xué)生熟悉設(shè)計實驗的兩個關(guān)鍵點，學(xué)習(xí)測固體體積的一種方法． 進行實驗與收集證據(jù) 1．分工合作按設(shè)定步驟實驗． 2．注意數(shù)據(jù)記錄的有序準確。 提醒學(xué)生注意在實驗的各個環(huán)節(jié)上減小誤差，如用小刀切割土豆時注意把握刀位． 實驗 點評：體驗探究過程，體會合作的重要性．學(xué)生很難將土豆切割成較標準的正方體或長方體。建議學(xué)生反復(fù)實驗提高科學(xué)探究能力來讓學(xué)生自己減小誤差和糾正錯誤 分析與論證 根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出圖像，并進一步確定m—V的正比關(guān)系。 通過課件演示如何用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)。 課件 點評：學(xué)習(xí)分析與論證的又一種方法──圖像法。出現(xiàn)按點連線的情況。以課件示范如何確定誤差與錯誤以及作圖方法。 小組評估 1．實驗中出現(xiàn)誤差的環(huán)節(jié)或因素有哪些？采取怎樣的措施才能更好地減小誤差？ 2．你在小組中所起到的作用是什么？你對探究活動作出了哪些貢獻？ 提供評估建議，提高評估的效率。 實驗 點評：學(xué)習(xí)對自己的探究活動進行反思，有助于以后的學(xué)習(xí)。 密度概念及公式單位 提出問題 1．各組分別計算每組數(shù)據(jù)的質(zhì)量與體積的比值。 如果是其他物質(zhì)，這種比值會跟本組物質(zhì)的一樣嗎？ 　　點評：創(chuàng)設(shè)問題情境。 交流與合作 與其他組的不同物質(zhì)算出的比值交流比較。 引導(dǎo)學(xué)生從本組走出去與其他小組交流實驗成果。 點評：學(xué)會與人交流、溝通。 分析與論證 通過比較分析得出結(jié)論，回答上面提出的問題。 抽出幾個小組的實驗數(shù)據(jù)與圖像和比值計算結(jié)果作進一步的闡述。 點評：培養(yǎng)分析歸納能力。 觀看板書內(nèi)容，回顧前面比值的不變性，理解密度的概念． 得出密度的概念。 指出“比值定義法” 板書 點評：學(xué)習(xí)“比值定義法”． 1．密度=_______ 2．字母表達式：_______ 3．單位： 1．引導(dǎo)學(xué)生用等式來理解密度概念 2．強調(diào)復(fù)合單位的讀法和寫法 3．注意兩個密度單位的關(guān)系 板書 點評：學(xué)習(xí)用公式表達物理意義的一種方法． 交流與合作 閱讀密度表解決下列問題： （1）從三個表中你能發(fā)現(xiàn)固體、液體和氣體在數(shù)值上有什么關(guān)系？ （2）表中的物質(zhì)，使最感興趣的有哪些物質(zhì)，為什么？ （3）你理解ρ水=1．0103kg．m-3 的物理意義嗎？ 1．學(xué)查密度表，進一步理解密度概念。 2．明確密度的物理意義。 3．根據(jù)學(xué)生的理解板書出要點。 板書 點評：通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，發(fā)現(xiàn)問題．提出問題的能力，進一步學(xué)習(xí)查表尋找規(guī)律的方法并在這一過程中進一步理解密度的概念． 密度知識的應(yīng)用 分析與歸納 1．閱讀課文例題并歸納出解密度題的一般步驟和方法． 2．注意規(guī)范地解題 （1）必要的文字； （2）公式、帶單位代入數(shù)值； （3）單位統(tǒng)一； （4）注意用下標區(qū)別不同物質(zhì)或不同情形； 1．提醒學(xué)生抓住解題的整體思路和歸納出解題方法． 2．板書出規(guī)范解題的注意問題。 閱讀板書 點評：學(xué)習(xí)從例題中發(fā)現(xiàn)解決問題的一般步驟和方法──培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。 根據(jù)例題的思路和解題步驟與方法完成課后練習(xí)1．　2題。──每題讓一學(xué)生在黑板解答。 1．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)---加強巡視指導(dǎo)。 2．注意體積單位換算──在講評作業(yè)時突出： m3 dm3──L cm3──mL 練習(xí)板書 點評：教師邊講解要求及過程，邊分析巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生計算中的問題，提醒同學(xué)今后注意。并能舉一反三，增強學(xué)生的解題能力。 鞏固新課 實驗探究 交流與合作 1．討論怎樣書寫探究報告。 2．說說書寫探究報告應(yīng)注意什么，突出哪些重點。 1．鼓勵學(xué)生的積極思維。 2．以探究要素作為指導(dǎo)。 板書 點評：1．擴展學(xué)生的思維，取長補短。 2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和書寫能力。 密度及應(yīng)用 評估 1．對練習(xí)作點評，發(fā)現(xiàn)獨特解法或需改進之處。 2．自己回顧本節(jié)課的收獲和解題步驟與思路及注意問題。 肯定解題中出現(xiàn)的閃光點。 點評：學(xué)習(xí)通過評估改進學(xué)習(xí)方法，并總結(jié)本節(jié)課的收獲。 布置作業(yè) 動手動腦學(xué)物理 交流與合作、評估 1．課后第2題。 2．寫出探究實驗報告。 1．指導(dǎo)科代表分組。 2．提示測定方法。 板書 點評：1．了解密度知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 2．培養(yǎng)合作能力。 自選兩道有關(guān)密度計算題。 提示題目應(yīng)適合自己能力提高和鞏固知識。 板書 　結(jié)束語：學(xué)習(xí)科學(xué)是一種能動的過程，是學(xué)生要親自動手做而不是別人做給他們看的事情。本節(jié)課的教學(xué)仍屬概念教學(xué)，但是教師不再把教學(xué)重點放在傳授知識上，而是努力創(chuàng)造機會，使學(xué)生“主動參與、樂于探究、交流與合作”。學(xué)生直接參與了密度概念的提煉過程，有效地建構(gòu)知識，體驗過程，學(xué)習(xí)方法，由此，密度教學(xué)實踐中遇到的難點便得到了較好的解決?？傊瑢W(xué)生從實驗中的發(fā)現(xiàn)，通過經(jīng)歷了科學(xué)的探究過程從而學(xué)到了物理知識。來自這種學(xué)習(xí)的過程是深刻的，比那種靠通過老師講和做習(xí)題而達到理解物理知識的學(xué)習(xí)方法受益更深。前者既培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，又有利于學(xué)生今后的生存和發(fā)展。國家基礎(chǔ)教育課程改革是否成功，改革的目標能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在教師。在新課程中，教師需要實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展，又將構(gòu)成新課程實施的條件，為此老師應(yīng)積極、熱情地投入這場課改。只有創(chuàng)新的教學(xué)才會培養(yǎng)出創(chuàng)新的新一代人才。