2019-2020年一年級語文上冊 z c s教案 北師大版.doc
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2019-2020年一年級語文上冊 z c s教案 北師大版 教學目標: 1.知識目標:學會認讀Z、C、S三個聲母和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,發(fā)音準確。 2.技能目標:學會正確書寫Z、C、S三個聲母。 3.情感目標:引導學生觀察,發(fā)展學生的觀察能力,培養(yǎng)學生把話說完整的習慣,項固“i”上的標調(diào)規(guī)則。 教學重難點: 1.認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。 2.學會正確書寫“S”。 教具準備: 聲母及音節(jié)卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。 教學過程: 一、復(fù)習 出示卡片導入,前面我們學習了6個韻母,14個聲母,現(xiàn)在老師要考考大家,我請小朋友來讀聲母、音節(jié)卡片。 tu di g b d p q t t e ju xu qi jia tuo 二、新課 1.小朋友們的本事真不小,認識這么多的字母和音節(jié),今天,我們繼續(xù)學習聲母。這節(jié)課誰學得最好,老師就獎給他一朵小紅花。 2.教學Z ①出示燈片1問:圖上的小弟弟在干什么?(寫字) ?、谡埜蠋熌睢皩懽帧保选皩懽帧钡摹白帧弊x成一聲,并讀得輕一些,短一些,就是我們今天所學的第一個聲母“Z”,板書Z,請跟著老師讀??匆豢此裎覀償?shù)學當中的哪個數(shù)字?像個2字。教兒歌:像個2字,Z、Z、Z。 ?、鄢鍪疽艄?jié)“zi”,請小朋友們仔細觀察,這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節(jié)zi、聲母Z),聲母z多了一個i就組成了一個音節(jié)zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好伙伴,i在這里不讀“衣”,它不能和Z相拼,它和聲母Z組成一個音節(jié),作為一個整體來認讀,仍讀zi,zi又稱整體認讀音節(jié)。 把聲母Z讀得長一些,重一些就是音節(jié)“zi”的讀音,請聽老師讀zi、zi、zi,小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節(jié)zi。 以前我們學的音節(jié)都有四個聲調(diào)怎么讀,出示幻燈片:zī、z、zǐ、z,請跟老師讀,小朋友自己練習讀一讀,比一比誰讀得最好。 3.教學C ①今天小朋友們都學得很認真,出示幻燈片2,這是什么?(刺猬),一種長有許多刺的小動物。 把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”,并讀得輕一些,短一些,就是我們今天所學的第二個聲母“C”,板書C,范讀三遍,教讀三遍。 ?、诔鍪尽癱i” 小朋友們,想一想,老師在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節(jié)),音節(jié)要讀得長一些,響一些,有哪位小朋友能讀出這個音節(jié)? 誰能讀出ci的四個聲調(diào),燈片顯示cī、c、cǐ、c,請大家跟著老師讀,老師說幾聲,學生讀相應(yīng)音節(jié)。 4.教學S ?、倏磮D,圖上畫的是什么?(蠶),蠶在干什么(吐絲)。 請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么? 請跟我讀,把蠶絲的“絲”讀得輕一些,短一些,就是今天要學的第三個聲母“S”的發(fā)音,范讀,教讀。 ?、谇懊鎖和z、c組成一個整體認讀音節(jié),那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請學生試讀,再讀出四聲。 5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。 6.教學書寫 ?、儆^察書上z、c、s占幾格,占的哪一個格?(中格) ?、诜秾憐、c(半個圈)s(從右向左寫,像半個八字)。 三、游戲:小猴闖關(guān) 小猴下山闖關(guān),闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節(jié)四關(guān)中任意三關(guān)者得一朵小紅花。 小黑板出示: 聲母關(guān)p d z c s 二拼關(guān)gu xu qi he ha 三拼關(guān)jia xia gua qia 整體認讀zi ci si 四、小結(jié) 今天我們學三個聲母Z、C、S和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,大家都學得很認真,還有幾只聰明的小猴闖過了幾關(guān),得到了小紅花,小朋友們以后只要努力學習,長大后,就能成為祖國的有用之才。 附送: 2019-2020年一年級語文上冊 z c s教案 語文S版 教學設(shè)計思路 《z c s》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母z、c、s,每個聲母配有一幅圖畫,以激發(fā)興趣,引入本課要學的三個字母的讀音;第二部分是拼音練習,包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認字,配有圖畫;第五部分是一首兒歌,也配有圖畫。 在課程改革的今天,語文教學中要重視突出學生的主體地位,課堂教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,喚起他們學習拼音的興趣,努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境,引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此,本節(jié)課我力求吸引學生的注意力,讓學生當評委,畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。在教學整認讀音節(jié)時,通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式,學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩,學習興趣大大增加了。在整個教學過程中,讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時,啟發(fā)學生學會質(zhì)疑探究,把學習的權(quán)利還給學生,讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題;在記生字這一環(huán)節(jié),采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式,學生在這種氛圍下,人人都有說話的機會,人人都愿意發(fā)表自己的見解,從而提高了訓練的效果。 教學目標 1.知識目標 (1)學會z、c、s三個聲母,讀準音,記清形,正確書寫。 (2)學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié),能準確拼讀音節(jié)。 (3)學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié),會讀它們的四聲。 2.能力目標 會讀、會認、會用詞語:拖地、擦玻璃、做賀卡。 3.情感目標 明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀,學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。 教學重點 1.學會z、c、s三個聲母,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。 2.學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié),會讀它們的四聲。 教學難點 區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”,理解它們的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。zuo的讀音。 教學方法 游戲 自由學習 小組討論 集體交流 教學媒體 3個聲母和3個整體認讀音節(jié)卡片,單韻母、聲母卡片,生字卡片。 教學過程 第一課時 一、復(fù)習引入,談話激情 我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多拼音朋友,你們還記得它們是誰嗎?(出示聲母卡片,指名認讀、齊讀)小朋友們真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干,讓我們一起來當他們的評委好嗎? 二、學習聲母“z、c、s”的發(fā)音 1.學習z的讀音。 (1)出示畫面,這個小朋友會干什么?(小姑娘會寫字,她在黑板上寫的字母是z。) (2)出示字母卡片z,你能試著讀讀這個字母嗎?把寫字的“字”讀成第一聲,讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。 (3)聽老師示范讀,注意看老師的口形,聽老師的發(fā)音。 (4)學生練讀,先跟老師讀,然后在小組中交流發(fā)音的體會。 (5)老師小結(jié)發(fā)音方法:發(fā)音時,舌尖向前平伸,頂住上牙門齒背,憋住氣流,舌尖稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,注意讀得輕短些。 (6)檢查發(fā)音情況:齊讀、開火車讀、學習小組互讀,師巡視,相機指導。 2.學習c的讀音。 (1)出示畫面,這是誰?誰能扮演小刺猬說說“我會——”。 出示拼音卡片c,刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。 (2)試讀這個字母,師范讀,發(fā)音方法基本與“z”相同,只是從窄縫中擠出的氣流比較強。 (3)學生練讀,體會發(fā)音要領(lǐng)。(指名讀、開火車讀、齊讀) 3.學習s的讀音。 (1)蠶姑娘有什么本領(lǐng)呢?扮演蠶姑娘說一說“我會——”。 出示拼音卡片s,吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。 (2)試讀這個字母,師范讀,讀得輕短些,舌尖平伸,與上門齒背接近,中間留一條窄縫,讓氣流從窄縫中擠出來。 (3)學生練讀,體會發(fā)音要領(lǐng);同桌互讀,相互糾正。 4.小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領(lǐng),你將評誰最能干呢? 三、識記聲母“z、c、s”的形 1.我們在座的每個小評委也非常能干,已經(jīng)記住了三個聲母朋友的名字?,F(xiàn)在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好? 2.請小朋友打開書本20頁,第20頁有三個聲母、三幅圖,請你把字母和圖對照看看,然后動腦筋想想,該怎么記住這三個聲母的樣子,自己能編一個順口溜嗎?可以和身邊的小朋友一起討論討論。 3.你是怎么記的?帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。 四、拼讀音節(jié) 1.聲母都喜歡和韻母交朋友,誰還記得它們交朋友的口訣?(前音輕短后音重,兩音相連猛一碰) 2.看看書,說說z喜歡和哪些韻母交朋友? 3.誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)?(自己練習拼讀) 4.誰能當小老師來教大家讀?(練習拼讀zɑ、ze、zu、zuo) 5.開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲,會組詞的同學可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。重點指導zuo的讀音。 五、指導書寫 1.小朋友知道了三個聲母的名字,記住了它們的樣子,再來看看它們是怎么寫的??磿^察zcs在四線三格里的位置,字母是幾筆寫成的。 2.生說“z、c、s”的寫法,師在黑板上的四線三格中范寫。(邊寫邊強調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方。) 3.學生練寫,師巡視,相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母,并集體糾正。 六、小結(jié),下課 第二課時 一、復(fù)習導入新課 1.談話激趣(出示美麗的小木屋畫面)。 上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的三個成員,還學會了拼讀一些音節(jié),大家還記得嗎?讓我們來向它們問個好吧! 2.復(fù)習聲母z、c、s及相關(guān)音節(jié)。(指名讀、開火車讀、齊讀。) 3.過渡:今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了,讓我們來和它們交個朋友吧! 二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si 1.讀準音。 (1)聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,比較它們有什么不同?(聲母輕短,整體認讀音節(jié)聲音響亮,讀長些。) (2)學生練讀,先跟著老師讀,然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。 (3)檢查發(fā)音情況:齊讀、開火車讀、學習小組互讀,師巡視,相機指導。 (4)zi、ci、si這三個音節(jié),我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣,它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起,不能分開,所以也不能拼讀,要直接整體認記。 (5)練讀zi、ci、si的四聲。 A出示zi、ci、si的四聲,你們發(fā)現(xiàn)了什么? zīzzǐz cīccǐc sīssǐs B讓孩子自己說說:整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音,注意在“i”上標聲調(diào)是要把上面的點去掉。 C自由練讀四聲,在學習小組中互讀等多種形式讀。 D誰想小老師教大家讀?生教生,練讀四聲。 E做“戴帽子”游戲,把聲調(diào)作成獨立的卡片,讓學生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。 2.認清形。 (1)比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。 (2)在桌面上書空。 (3)讀讀比比:z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se。 第三課時 一、復(fù)習z、c、s及整體認讀音節(jié) 做“摘蘋果”游戲。(把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面,學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節(jié),讀對了就能得到這個蘋果。) 二、看圖讀詞語 1.圖上畫的是什么地方?有什么人?他們在做什么? 2.拼讀詞語卡片: cā bō li tuō d zu h kǎ 3.把這幅圖用幾句連貫的話說一說。 4.說說你在家里已經(jīng)會做哪些家務(wù)事?你還準備學做哪些事? 三、認讀字詞,讀兒歌 1.小朋友真懂事,能為爸爸媽媽分擔家務(wù)事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。 2.課件出示兒歌,學生試讀兒歌,要求: (1)不會讀的字用記號標出來。 (2)想想:讀了兒歌有什么問題想提出來? 3.師生共同質(zhì)疑。如:“了”的兩種讀音;題目“過橋”上的引號;“一”的不同調(diào)號等。 4.學習生字,注意讀準三拼音“做、錯、過”。 5.在老師的帶領(lǐng)下讀兒歌,注意讀準字音。 6.在兒歌中畫出生字讀一讀,讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。 7.學習小組討論怎樣記住生字。集體交流:區(qū)別“了”和“樂”的音形義。 8.熟讀兒歌,同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。 四、擴展活動 數(shù)一數(shù),今天你在數(shù)學課上過了幾座橋?- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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