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2019-2020年一年級語文上冊 海水 2教案 北師大版 [設(shè)計理念]： 漢字是美的符號。課標(biāo)要求小學(xué)低段最主要的任務(wù)之一就是要讓孩子喜歡祖國的語言文字，并且要掌握一些基本的適合實際生活需要的識字方法。本課重在讓學(xué)生運用聽讀識字、隨文識字等識字方法進行自主識字練習(xí)，感受漢字的形體美、音韻美。 [教學(xué)內(nèi)容]： 北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第28頁。 [教材分析]： 《海水》是一首極富有兒童情趣的短小詩歌，在一問一答中滲透了對大海蔚藍遼闊景色的贊美和對漁人揮汗撒網(wǎng)辛勤勞動的敬重。本課是聽讀識字法的小結(jié)，同時也是一年級孩子最主要的識字法——隨文識字法的綜合運用范例，要求會認(rèn)14個生字，會寫1個基本筆畫和6個字。 [學(xué)情分析]： 在本單元之前學(xué)生主要運用聽讀識字法識字，掌握情況較好。隨文識字法在本單元第一課開始接觸，學(xué)生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟練運用。對漢字音韻美方面的主動感知意識較弱，要達到朗讀出文字韻味的目標(biāo)較為困難。 [教學(xué)目標(biāo)]： 1.知識與技能：能隨文識字“你、笑、著、答、抱、流、了、汗”，能認(rèn)會寫“問、為、什、么、回、因”6個字，對先進入后封口的筆順規(guī)則有一些感受；能正確流利地朗讀課文，隨文識字。 2.過程與方法：分層要求認(rèn)、寫兩類生字，分別在讀書、書空和游戲中鞏固識字成果；借助《海水》的朗讀訓(xùn)練，運用隨文識字法識字；多種形式朗讀，整體感知課文，在讀中悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。 3.情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)和鞏固學(xué)生主動識字的興趣、朗讀的習(xí)慣；潛移默化的影響學(xué)生熱愛祖國的語言文字；熱愛并向往美麗、富饒的大海。 [教學(xué)重點]： 用隨文識字法識字，以準(zhǔn)確流利的朗讀整體感知課文。 [教學(xué)難點]： 如何使學(xué)生主動有效的識字。 [教學(xué)準(zhǔn)備]： 生字卡片、小黑板、多媒體 [教學(xué)過程]： 一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入（2’） 師：孩子們，你們知道嗎？昨天晚上呀，我做了一個很甜美的夢，猜猜我夢到什么了？ 生1：老師，您是不是夢見……？ 生2：老師，您是不是夢見大海了？ （2—3人猜一猜） [設(shè)計意圖：親切自然地拉近老師和學(xué)生之間的距離，激起孩子的探究熱情，為順利的創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。] （播放多媒體課件：大海的圖片資料） 師：是啊，“大海、大海，像個搖籃。搖過去，白帆點點。搖過來，魚蝦滿船。大海、大海，多大多寬！瞧，太陽和月亮，也睡在里邊！” 我夢見丁丁帶著我們來到了美麗、遼闊的大海邊。 翻卷的海水，已經(jīng)向我們發(fā)出了隆重的邀請，邀請我們?nèi)ヌ剿鞔蠛５膴W秘。孩子們，咱們一起投入大海的懷抱吧！ [設(shè)計意圖：用“語文天地”中的詩歌《大?！穭?chuàng)設(shè)出大海遼闊、富饒的情境，讓孩子自然地、期待無限地融入大海的懷抱。] 二、整體感知、隨文識字 師：我們先來認(rèn)識一下海水媽媽美麗的名字吧！（孩子和老師一起書寫：海水。） 師：孩子們，咱們來讀一讀海水媽媽的名字吧，讀出你自己的感覺哦！ 生1：海水（生硬地） 師：呀！冷冰冰的海水！ 生2：海水（明亮地） 師：嗯！蔚藍的海水！ 生3：海水（柔美地） 師：正在安靜休息的海水！你心中的海水是什么樣的？讀一讀！ 生：自由讀一兩遍。 （師熱情洋溢的領(lǐng)讀課題。） [設(shè)計意圖：藍色粉筆、楷書書寫，意在用每一個小細(xì)節(jié)營造我們來到蔚藍大海邊的氛圍；滲透筆順規(guī)則。] 1.輕松識字 （1）教師范讀、整體感知（2’） 師：老師先來讀讀《海水》這首有趣的小詩，請孩子們欣賞欣賞，注意聽老師是怎樣讀準(zhǔn)每個字音的！請翻到語文書第28頁，聽讀準(zhǔn)備—— （師清晰、有感情地朗讀。） 師：聽了老師的朗讀，你想說些什么？ 生：我覺得老師的聲音很響亮。 生：我覺得老師讀得很有感情。 生：我覺得課文很美。 [設(shè)計意圖：讓學(xué)生在老師的范讀中感受整篇詩文的節(jié)奏和韻律，了解朗讀好課文的基本要素。] （2）隨文識字、合作交流。（5’） 師：這么美的詩文，想讀嗎？ 生：想。 師：遇到不認(rèn)識的字可怎么辦呀？ 生1：我可以問老師。 生2：我可以問同學(xué)。 生3：我還可以猜一猜。 師：對，我們還可以把生字寶寶前后的字連起來讀一讀，再來猜一猜生字寶寶的讀音。 猜一猜和問一問都是識字的好方法，可以幫助我們認(rèn)識很多的字寶寶。 [設(shè)計意圖：這里要注意抓住“猜一猜”，特別說明聯(lián)系前后文字猜一猜的方法，鼓勵學(xué)生猜字就是隨文識字方法的有效滲透。] 師：請聽清楚讀書要求： （1）自己讀一讀課文，不受別人影響。 （2）慢慢地、一個字一個字地指著、讀好每一個字寶寶。 （3）遇到不認(rèn)識的字請用“○”圈起來猜一猜、問一問。 做好讀書準(zhǔn)備，開始吧！ 生自由朗讀，師提供坐姿、指讀、答疑等方面的幫助指導(dǎo)。 （師巡視一周后，手勢指揮停下。） 師：孩子們讀得好認(rèn)真呀！下面，請孩子們指讀給同桌聽一聽。聽讀的孩子注意檢查你的同桌：（1）是不是指著字寶寶慢慢讀（2）遇到不認(rèn)識的字寶寶有沒有想辦法認(rèn)識它？ （生指讀課文，同桌檢查并幫助對方識字。） 師：我聽說有幾個孩子指讀得特別認(rèn)真，老師真想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。請孩子們關(guān)上書，哪個能干的孩子愿意上來指讀《海水》這首小詩呢？ 生：我愿意?！昂ＫＫ覇柲?，你為什么……” 師：哇，每個字都指得很準(zhǔn)確、讀得也很清楚。我相信所有的孩子都能夠像她這樣，一個字一個字的看清楚、指著讀。我們一起來試試吧！ 生：齊讀。 [設(shè)計意圖：通過帶要求的學(xué)生自由讀、同桌互讀、學(xué)生范讀、齊讀等讀文方式，讓學(xué)生鞏固指讀方法，整體感知詩文，體驗隨文識字的過程。] （3）分層識字、疏通障礙（20’內(nèi)） 師：看著孩子們這么認(rèn)真，字寶寶也忍不住跳了出來，孩子們和他們打打招呼吧！ （師出示多媒體：“你、笑、著、答、抱、流、了、汗”） 師：你認(rèn)識哪個字寶寶，跟我一起念一念吧！ （師領(lǐng)讀兩遍。） [設(shè)計意圖：初步認(rèn)識認(rèn)字條中的字，要求音準(zhǔn)。主要讓字回到課文中，學(xué)生隨文認(rèn)識。] 師：孩子們學(xué)得真快，有幾個字寶寶特別想和大家交朋友，我們可一定要記住他們的樣子哦！ （師依次出示生字卡：“問、為、什、么、回、因”） 具體要求： “回”、“因”：（1）認(rèn)識“回”后，區(qū)別并認(rèn)識“因”。（2）用“回”括詞（3）在小黑板田字格中寫一寫“回”，融入帶“大口框”一類字的筆順規(guī)則——先進入后封口（一句帶過“因”的最后一筆也是“橫”）。 “問”：認(rèn)讀并交流記憶方法。 “為”：（1）認(rèn)讀（2）在田字格中寫一寫“為”，滲透“左上點最先寫”的筆順規(guī)則（一句帶過“問”的起始筆也是“點”）。 “什”：認(rèn)讀并交流識記方法。 “么”：（1）認(rèn)讀，注意應(yīng)讀“me”（2）學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”，寫一寫“么”。 指導(dǎo)方法，例： 師：這個字寶寶叫——（ ），有什么好方法記住他的樣子？ 生1：我看這個字寶寶像…… 生2：這個字寶寶是（ ）和（ ）合成的。 師：有了這些好辦法，我們可以更快的記住這些字寶寶。 [設(shè)計意圖：對要求掌握的字，選取代表進行課堂練習(xí)，分層要求、分層訓(xùn)練、分層達標(biāo)。] （4）拼字游戲，鞏固識字 師：調(diào)皮的字寶寶使用了一種神奇的魔法——分身術(shù)，他們把自己分成了兩半藏了起來，你能把他們找出來，組合成原來的字寶寶嗎？看誰的眼睛亮、看誰的腦筋靈！ （出示小黑板3：“問、什、回、因”各部件分開貼成兩排，學(xué)生連線，老師代寫相應(yīng)字于下方。） [設(shè)計意圖：在這個時段設(shè)計拼字游戲，首先能趣味性的輕松鞏固生字，學(xué)生情緒一定很高；再者也希望能起到轉(zhuǎn)換學(xué)生思維、集中注意力，為下一時段的學(xué)習(xí)提個神的作用。] 2.快樂朗讀 （1）讀出詞韻 師：活潑可愛的字寶寶，找來了好朋友，變成了浪娃娃，你還認(rèn)識他們嗎？（師出示多媒體“游戲”:“我問你”、“為什么”、“笑著”、“回答”、“抱著”、“因為”、“流了汗”） A、齊讀“笑著”、“回答”、“抱著”、“因為”、“流了汗” B、師重點指導(dǎo)“我問你”、“為什么”的朗讀： 師：領(lǐng)讀——“誰問？” 生：“我問！” 師：“我問誰？” 生：“我問你！” 師：怎樣表達特別想問一問？ 生1：我問你（平淡地） 師：這是不太想問。你來問！ 生2：我問你（有疑惑地） 師：非常想問一問問！迫不及待地想問—— 生3：我問你（急切地） 師：這么急切想知道什么？（出示“為什么”詞卡） 生（齊）：為什么 師：特別想知道原因—— 生1：為什么（充滿疑惑地） [設(shè)計意圖：通過老師生必要示范與引導(dǎo)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，盡量讀出詞語本身的韻味，感受語言美。] （2）讀出句味 師：問一問大海媽媽——（手勢示意讀句子） 生1：海水海水我問你，你為什么這么藍？（稍顯平淡地） 師：你的問題沒有打動海水媽媽。再來問一問—— 生2：海水海水我問你，你為什么這么藍？（主動急切地） 師：海水媽媽最喜歡好奇的孩子。你自己試著問一問—— 生自由練習(xí)。 生：海水海水我問你，你為什么這么藍？（充滿好奇地） 師：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。 師：（指著第二節(jié)）——咱們還有一個問題也非常想問一問海水媽媽，你代表大家問一問—— 生1：海水海水我問你，你為什么這么咸？（急切地） 師：問得怎么樣？ 生1：問得好，這樣問最能打動大海媽媽的心！ 師：說得好。你也和同桌互相問一問，比比誰的問題最能打動大海媽媽的心—— 生1：海水海水我問你，你為什么這么咸？（好奇地） 師：海水笑著來回答—— 生：因為漁人流了汗。（快速地） 師：漁人灑下的一點汗可不能讓海水變咸哦！海水海水我問你，你為什么這么咸—— 生1：海水笑著來回答，因為漁人流了汗?。ㄉ月兀? 師：稍微咸了一點。還不夠——海水海水我問你，你為什么這么咸—— 生2：海水笑著來回答，因為漁人流—了—汗?。ㄐ量嗟兀? 師：漁人這么的勤勞，為了打撈滿船的魚蝦，灑下了無數(shù)的汗水，連海水都變咸了。海水海水我問你，你為什么這么藍—— 生1：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。（快速地） 師：好小的一片天。海水海水我問你，你為什么這么藍？—— 生2：海水笑著來回答，我的懷里抱—著—天。（自豪地） 師：大海的胸懷多大多寬，藍天、白云、太陽和月亮也睡在里邊。 [設(shè)計意圖：抓住“我問你”、“為什么”兩個關(guān)鍵詞語，以第一節(jié)詩為范例，訓(xùn)練一問一答的朗讀方法，感受語言的音韻美及大海的神奇魅力。] 三、升華總結(jié)、課外拓展 師：孩子們，咱們一起來問一問大海媽媽吧！ 生齊讀全詩。 師：聽了大海這么有意思的回答，我也忍不住想問一問大海：大海大海我問你，你為什么這么大？大海大海我問你，你的水從哪里來？ 孩子們，大海是這么的美麗神奇，你想問大海什么？讓我們一起去挖掘藏在大海里的無窮秘密吧！勇敢的向大海提問吧！ 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 海水 第一課時教案 北師大版 課前準(zhǔn)備： 1.收集跟大海有關(guān)的資料，圖片，故事，兒歌，詩歌。 2.海生動物形狀的生字卡片。 教學(xué)過程： 一、談話引入 師：上節(jié)課老師跟小朋友們?nèi)チ硕《〉募遥《〉募易≡谀睦锇。浚ㄉ捍蠛＿叄? 師：對，海邊的景色很美麗，很迷人。今天老師想跟小朋友到大海里面去，去探討大海無窮無盡的秘密，好嗎？（生雀躍） 二、激趣 展示課前準(zhǔn)備，用“我知道大海……”說話。 三、初讀課文 1.大海不但美麗，而且還藏了許多小朋友不知道的秘密，藍藍的海水養(yǎng)育了無數(shù)神秘的生命，還藏了許多問題，小朋友一定有很多很多的問題想問大海了，今天小朋友可以把你們的總是向海水提問。（板書課題：海水） 2.會讀課文的大聲讀，不會讀的試著輕聲讀。 3.教師范讀，聽有哪些地方讀得跟你不一樣。 4.全班齊讀。 四、學(xué)習(xí)生字。 1.小朋友讀得真不錯，可是老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友有的字還是讀得不準(zhǔn)確，沒關(guān)系，讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文字，學(xué)完以后一定會讀得更好的。 2.今天的生字都藏在海水里面了，它們有的藏在魚兒的身上，有的藏在海草中，有的還藏在帆船里，現(xiàn)在請我們的小朋友把你認(rèn)識的生字找出來，并且大聲地告訴其他小朋友。（請小老師上臺找生字，教生字） 3.把還有生字的卡片放回海水里面，再讀一讀，看這次你讀對了沒有。 4.同桌互相檢查認(rèn)字情況。 5.開火車抽讀生字卡片。 五、隨文識字。 把生字放回課文里面，再讀一讀課文，看這次誰得最好。 六、總結(jié)： 問：小朋友今天學(xué)了什么？把你新認(rèn)識的字讀給旁邊的同學(xué)聽。 師：小朋友今天一定還有更多的問題想問海水，我們就留到下一節(jié)課再來問，下節(jié)課讓我們再來繼續(xù)探討大海里的奧秘吧。