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2019-2020年一年級語文上冊 浪花 1教學實錄 語文S版 教學目標： 　1．學會本課生字、新詞。 2．看懂圖意，圍繞著“我”和“浪花”進行觀察，培養(yǎng)學生的想象能力。 3．有感情地朗讀課文，體會作者的心情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。 4．培養(yǎng)學生質疑問難的習慣。 重點難點：認識本課生字,有感情地朗讀課文,并體會作者的感情。 課時安排：2課時 教學流程： 　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　一、激趣導入。 同學們，你們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？今天，老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎？（想）好，先閉上眼睛，聽到聲音再睜開，好嗎？（動畫出示課文插圖） 　二、指導看圖。 1．一邊聽著海浪聲，一邊觀察圖。 2．先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都瞇成一條縫了。） 3．再看看她身邊有些什么？籃子里裝滿什么？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰把它們送上岸的呢？ 4．浪花涌上沙灘時，會發(fā)出什么聲音？像在干什么？ 5．再看看大海、天邊。 6．小結：天氣晴朗，景色優(yōu)美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。 　　三、初讀課文。 1．今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。（板書課題,學生齊讀） 2.認識”浪”字,說說識記的方法。 3.教師配樂范讀課文，要求學生注意字音和語氣。 4.學生自由小聲讀課文，不認識的字借助注音讀兩遍，要把句子讀通順，注意課文中有好些字讀輕聲，比如:一會兒…… 5.檢查學生的讀文情況。　　 　　四、隨文識字。 1.指名讀第一段，明確重點問題：對照圖，“我”指誰？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽教師讀一句話，看跟書上第二句話有什么不同？（浪花邁著步子走來，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什么？(課文中的句子寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕。) 2.再讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？句子中的“它”指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問題。 3.匯報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。 4.說說你讀了這段有什么問題嗎？ 5.認識本文的8個生字，“沙”“浪”“淚”讓學生用記部首的方法記字形?！白摺弊寣W生了解字的演變來記字形，多種方法認讀，了解字意，進行擴詞練習。 　　　6.指導用虛宮格寫“丫”“才”。 　五、作業(yè)布置。 1.積累好詞好句。 2.讀課文，說說你還有那些問題。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復習檢查。 　　　1．讀讀生字新詞。（出示寫有生字的幻燈片。） 　　　2．指讀課文。 　　二、隨文識字。 　?。ㄒ唬W習第二自然段。 　　　1.請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數有幾句話？ 　　　2.過了多久，浪花又跑來了？它這次是怎樣來的？ 　　　　　比較句子（多媒體課件）：這兩句話哪兒不同？哪句好？為什么？ 　　　3.看浪花這次給小女孩帶來了什么？請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我?guī)碡悮?、小蝦？（捧。）學一學“捧”的動作。 　　　4.對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）你還能說幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。 　　　5.指名讀這段，看誰讀得好； 　　　6.識記“雪、貝”，了解“貝”的字理演變,擴詞并練習說話。 　?。ǘW習第三自然段。 　　　1.課文第1段是描寫浪花來了和退回去了，第2段寫浪花又來了一次，那兒浪花就來回這兩次嗎？請看第3段又是怎么寫的。 　　　2.指名讀這段。 　　　3.浪花為什么會跑去又跑來呢？你覺得它像什么? 　　　4.比較句子。（多媒體課件） 　　　5.指導朗讀。(“又”“淘氣”要重讀、突出浪花來回的次數和浪花的可愛。) 　　　6.識記“去”，并指導用虛宮格書寫“淚、貝、去”。 　　　7.讓我們帶著對浪花的喜愛之情來齊讀課文。 　三、作業(yè)布置。 　　　　讀課文，背一背你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。 　　　　　　　　　　　　　輕輕的　悄悄地 　　　　　7－2　　浪花 　　　　　　　　　　　　　一群淘氣的娃娃 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　唱、笑、跑、捧 　　　　　　　　　　　　　唱、笑、跑、捧 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 浪花 1教案 語文S版 教學方法：情感導讀 教學模式：多媒體演示型 教學目標設計： 認知目標：認讀9個生字，能正確、流利地朗讀課文。 能力目標：在理解詞句的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文能力。 情感目標：通過理解詞句，結合畫面促進想象，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。 教學內容及重難點分析： 內容：《浪花》是一篇兒童散文詩，通過我感到的、看到的，用擬人的手法，寫浪花涌來退去的樣子、聲音和它給“我”帶來的歡樂。 教學重點：理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。 教學難點：抓重點詞、句，理解小浪花的淘氣可愛，體會句子包含的感情。 教學對象分析： 心理學認為，小學生具有好奇、好動的特點，他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有20分鐘。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，對大海缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽結合，能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。 教學策略及教法設計： 針對學生的年齡特征，利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情景，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生在樂中學，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟散文詩的意境和文字的優(yōu)美，展開豐富的想象，感受美好生活，激發(fā)熱愛大自然的感情。教師期望在教學過程中，體現閱讀教學的三個層次：感悟、積累與運用。 教學媒體設計： 教學媒體的設計是為學生創(chuàng)設一個生動形象、優(yōu)美直觀的情境。在傳統(tǒng)的教學中，有些重點內容教師要花費很大的氣力去解釋，但效果常常還不理想；巧用投影，可增強對教學內容的感知，揭示重點，并能使講授內容深入淺出，取得較好的效果。本課的重點之一是結合圖理解詞句的意思，因此，在教學中我巧用投影比較句子、突出重點，同時為課堂的個性化教學的實施提供了便利。不同程度的學生會在多媒體提供的學習資源中有不同的收獲。 教學過程設計與分析： 教學過程 設計思路及多媒體應用分析 一、課件激趣，導入新課 播放課件：海浪聲 [低年級的語文教學力求做到入情入境。在課的伊始，創(chuàng)設情境，把學生帶到美麗的海灘，激發(fā)學生學習的興趣。] 二、初讀課文，整體感知 1.借助漢語拼音自由讀課文（讀淮字音、讀通句子） 2.同桌互讀（創(chuàng)設寬松的氛圍，努力使學生獲得成就感） 3.在課文中圈出生字，拼一拼，讀一讀，想一想：你是怎么把字記住的？ 4.指名說，教師隨機檢查，學生評價。 課件出示：9個生字 5.我會讀（指名讀、“開火車”讀、齊讀） 6.標出自然段序號，指名按自然段朗讀課文，學生評價 7.齊讀課文 [明確讀的要求，提供學習的方法，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書效率，培養(yǎng)合作意識，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。并且通過同桌互幫互查，達到學生全體參與、共同進步的目的。] [充分挖掘學生潛能，讓學生自主識字，成為學習的主人。] [一年級學生最喜歡表現自己了，這無疑給了他們一個機會] [學生在欣賞和評價別人的同時自己也得到了提高，并訓練了自己的口頭表達能力。] 三、以讀代講，讀中感悟 1.課件演示：小女孩坐在沙灘上感受浪花的情景（教師旁白） 2.齊讀第一自然段 3.自由讀，把自己喜歡的句子多讀幾遍 4.指名讀出自己喜歡的句子，說出喜歡的理由 5.課件演示：浪花與小女孩嬉戲的情景 6.理解“悄悄地”是什么意思。你能用別的詞語代替它嗎？ 7.拓展訓練：用“悄悄地”說句子 課件出示： 浪花悄悄地搔癢了我的小腳丫。 悄悄地說話。 悄悄地 。 8.齊讀第一自然段 [情景教學的核心是激發(fā)兒童情感。要使兒童動情，教師自己首先得動情。教師把自己放到創(chuàng)設的情境中去，使自己的“情”與課文的“情”融為一體，并把這種“情”傳遞給兒童，激起他們心靈的強烈共鳴。] [不同的學生有不同的朗讀體會，鼓勵學生自主選擇朗讀內容，讓他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，從讀中感受、理解、體會課文，積累語言。] [通過直觀演示，讓學生理解浪花邁上沙灘時是輕輕的，聲音很小，而退回大海時，聲音很大且速度很快。 [體現由“扶”到“放”的過程，發(fā)散學生思維，訓練學生口頭表達能力] 四、情景中讀，升華情感 播放課件：背景和海浪聲（師生在情景中回顧第一自然段） [師生在情景中表演，升華情感，體現了語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一] 五、教學小結，作好鋪墊 [為下一節(jié)課的學習打好埋伏]