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2019-2020年一年級下冊1.1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》word教案 【教材簡析】 《發(fā)現(xiàn)物體的特征》是教科版一年級科學下冊《我們周圍的物體》單元起始課。我們周圍存在著各種各樣的物體。這些物體是物質存在的具體形式。小學生需要從發(fā)現(xiàn)物體的特征開始認識各種材料，再從物質的角度認識物質世界，這個過程是符合他們的認知需要和年齡特點的。在這一課，學生將通過觀察和描述特征來探究常見的物體，利用感官觀察8種常見的物體，初步學習用對比的方法來觀察、描述并記錄物體的基本特征。 教科書共3頁，分為3個部分。 l.聚焦 這部分內(nèi)容有兩個問題，前一個問題是為了喚醒學生的生活經(jīng)驗，后一個問題既是為了引發(fā)學生的思考，又是為了讓學生明確本節(jié)課的研究主題——觀察自己周圍的物體并描述它們。這些問題，即可以幫助教師在探究活動開始前調(diào)查學生對物體的原有認識，又可以為學生接下來認識物體的特征奠定基礎。 2.探索 這部分內(nèi)容主要包含一個觀察活動，引導學生對8種常見物體進行觀察和描述。教科書首先出示要觀察的物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。隨后，教師可以引導學生先用自己想到的詞匯或短語描述自己看到了什么，這樣可以了解他們已經(jīng)知道的描述性詞匯。在后續(xù)的教學中，教師可以充分利用這些兒童的語言使之發(fā)展成為科學詞匯。 接著，教科書提示了科學觀察的步驟和方法——選擇一個物體與其他物體進行觀察、比較。教科書中的4幅圖分別提示了4種比較和觀察的方法：通過看，比較顏色或形狀；通過聞，比較氣味；通過看和摸，比較是否透明或光滑；通過掂，比較輕重等等。這些方法將會貫穿整個單元的學習活動。通過這樣的比較，學生能較為全面地從各個方面描述物體，并用文字或圖畫的形式記錄在活動手冊的表格中。在這個過程中，教師要對學生的描述加以規(guī)范和提煉，最后在記錄表中呈現(xiàn)科學詞匯。必要時，教師要對一些比較難懂的詞匯進行解釋。另外，教師要特別提醒學生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體。 3.研討 這部分內(nèi)容主要包括兩個討論問題。第一個問題，主要提示學生回顧自己是如何觀察物體的。學生可能會說出利用感官來觀察物體，即看、聞、摸、掂等，也可能會強調(diào)是通過對不同物體進行比較來觀察的。此時，教師可以進步詢問學生是通過什么方法找到物體的特征的。第二個問題，主要提示學生反思描述物體特征的角度，從這些角度可以更好地描述物體，比如可以從顏色、形狀、輕重、是否粗糙、是否透明等方面進行描述。學生提到的描述物體的角度可能不同于教科書中所提示的，但只要是合理的，教師都可以將其匯總在班級記錄表中。另外，這張班級記錄表將貫穿整個單元，隨著探究的深入，不斷幫助學生積累更多的科學詞匯。在描述物體的特征時，要引導學生使用輕、重、粗糙、光滑等科學詞匯。 【學情分析】 學生們每天都會和各種各樣的物體打交道。所以，他們對這些物體已經(jīng)積累了許多感性認識。同時，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征，比如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學生對于可以從哪些方面全面地描述物體，如何科學地運用詞匯，仍存在很多困難。比如，怎樣判斷物體是輕還是重，用什么描述形狀，什么是粗糙或光滑……在對物質世界進行科學認識的伊始，學生會產(chǎn)生一些困難和問題，需要科學課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。 經(jīng)歷一個學期的學習后，學生具有了初步的觀察能力，但是在描述物體特征的時候，很大一部分學生會將物體特征和用途混淆起來。比如描述鉛筆盒，學生較多描述有裝文具的長方形盒子，裝文具是用途，長方形才是形狀特征。所以在這節(jié)課中，首要讓學生分辨特征的描述不能混入用途；其次，學生在描述物體特征時，往往只關注一兩個點，在其他同學描述完以后才能去尋找未被發(fā)現(xiàn)的特征，所以本課還需要針對一個物體，讓學生從多維度描述特征，并記錄下來，提升學生的綜合觀察能力。 【教學目標】 1.科學概念目標 我們的周圍存在著很多物體，物體具有形狀，大小，輕重等特征。 2.科學探究目標 用各種感官觀察和描述不同的物體。 用兩兩對比的方法對物體進行觀察。 3.科學態(tài)度目標 愿意傾聽他們的意見，樂于講述自己的觀點；樂于小組合作探究學習。 4.科學、技術、社會與環(huán)境目標 感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。 【教學重難點】 1.教學重點：能較準確地描述出物體的特征。 2.教學難點：用兩兩對比的方法對物體進行觀察。 【教學準備】 1.小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套 2.全班：《發(fā)現(xiàn)物體的特征》班級記錄表 3.個人：“輕重”兩字打印 【教學過程】 一、聚焦（預設5分鐘） 1.教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學生這就是物體，并板書“物體”。 2.提問：我們周圍還有些什么物體？你會怎樣描述它？（比如鉛筆細長，橡皮白色，桌子很大等） 3.學生自由描述，教師隨機板書，記錄學生交流產(chǎn)生的詞匯或短語。 二、探索1：單個物體觀察（預設10分鐘） 1.認識幾種常見的物體 過渡：老師今天準備了8種物體，讓我們來看看都是誰？（出示幻燈） 根據(jù)圖片的順序，學生口答完成名稱連線，認識8種常見的物體。 2.激趣：老師今天把這些物體都帶來了，你們想不想好好觀察一下？ 3.說明要求：每人選擇一種物體進行觀察。 討論：萬一幾個人要觀察同一種物體，那該怎么辦？（引導：可共同觀察，但若能分類觀察更好。） 4.組長領取實驗器材，組員每人選擇一種物體進行觀察。 5.組織交流：怎么觀察，發(fā)現(xiàn)什么特征？（板書揭題：發(fā)現(xiàn)物體的特征） 三、探索2：兩個物體比較觀察（預設18分鐘） 1.在學生發(fā)言的基礎上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對應特征。 看一看：顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見、是否流動等 聞一聞：氣味 摸一摸：粗糙程度、厚薄等 掂一掂：輕重 [說明：觀察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據(jù)學生認知程度的基礎上概括就可以了?；顒邮謨宰詈笠幻鏇]有“輕重”，老師可以提前做好打印，分發(fā)給學生 2.活動手冊指導說明 翻開活動手冊第1面，要求學生先寫上日期，再說明“水”和“空氣”這兩列以后再補充，然后指導貼圖，并提示可以更改物體的名稱，把“木塊”改成自己觀察的其他物體。 3.強調(diào)活動要求：小組合作，比較觀察。 扶：抽2個學生進行對比觀察演示，并指導粘貼或書寫記錄。 4.學生進行對比觀察和記錄。 四、研討（預設7分鐘） 1.展示學生的活動記錄，填到全班記錄表上，有爭議的內(nèi)容組織學生討論。 2.機動：你有什么收獲？還想研究什么？ 【板書設計】 發(fā)現(xiàn)物體的特征 看：較厚、較薄，有顏色、無色 聞：有氣味、無味 摸：粗糙、光滑 掂：較重、較輕 …… 附送： 2019-2020年一年級下冊1.2《看花燈》word教案1 教學目標： 1、運用綜合的識字方法，認識本課15個生字，會寫8個字，培養(yǎng)學生自主識字、合作識字的能力。 2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌，背誦兒歌，并通過朗讀和背誦，充分理解兒歌內(nèi)容，使學生受到民族文化的熏陶，感受中華民族傳統(tǒng)文化的獨特魅力，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象能力。 教學重難點： 1、利用已掌握的認字方法自主學習生字，掌握本課生字要求。 2、學習課文，培養(yǎng)學生想象力。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學用具：識字卡片、投影。 教學課時：兩課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、談話導入。 　　師：你們在燈展上都看到那些燈？說說你最喜歡的等什么樣子。 　?。ü膭顚W生大膽表達自己的見解，并學習有條理地說清自己的觀察所得。） 　　師：我們來看看別的小朋友看到了哪些花燈。 　　二、初讀課文，識字。 　　1、出示課文，鼓勵學生自己讀一讀，說說自己是怎么讀下來的。（表揚預習得好的學生，倡導預習的好習慣。） 　　2、小組合作識字。強調(diào)方法：把自己不認識的字圈出來，請教同學；同學互相考一考。小組長用卡片讓本組人搶讀。注意幫助認字慢的同學，共同進步。 　　3、教師檢查：快速強讀；開火車輪讀；組成詞語認讀。挑部分鼓勵學生組詞：燈、夜、街、金、奇、花。 　　4、再讀兩遍課文，看看是不是更流利了，爭取不看拼音讀。 　　三、學習課文 　　1、讀課文的時候，你好像看到了什么？（說說對課文的整體印象）體會“人歡騰”的熱鬧場景。 　　2、你最喜歡什么燈？（質疑，討論不理解的地方。比如：“吐泡泡”“貓追鼠”等，盡量讓學生通過討論理解花燈造型的逼真、有趣。理解“奇妙”一詞。） 　　3、試補充句子（ ）真奇妙！ 　　　　這個（ ）真好吃，我覺得（ ） 　　　　這個（ ）（ ），我覺得（ ）。 　　　4 比賽朗讀，讀出高興的語氣。 　　四、作業(yè)： 　　這個小朋友把自己看到的花燈寫得這么生動，還表達了自己的愿望。我們也看到了很多花燈，能不能敢不敢也編一首詩，把你們看到的說出來?。浚ü膭顚W生寫元宵燈展上所見所聞） 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復習： 　　　　讀課文，試著背誦。 　　二、交流自己的詩歌。 　　三、指導學生學習書寫生字。 教學反思：