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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 三只小板凳教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“交、己”等7個(gè)字，認(rèn)識(shí)“亠、亻、巾”3個(gè)部首。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，知道無(wú)論做什么事都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈，才有可能取得不斷的進(jìn)步或成功。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住描寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子指導(dǎo)朗讀。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)愛(ài)因斯坦為什么做了三只小板凳。 設(shè)計(jì)理念 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 課前準(zhǔn)備 搜集有關(guān)愛(ài)因斯坦的相關(guān)圖片或文字資料。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、 談話激趣，看圖揭示課題 1．師：今天，老師又將和你們一道結(jié)識(shí)另一位世界名人，他的名字叫“愛(ài)因斯坦”。（板書(shū)）出示人物畫(huà)像。你們想了解他嗎？ 2．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)展示資料，教師相機(jī)作補(bǔ)充。 3．師：愛(ài)因斯坦在和你們差不多大的時(shí)候是什么樣子？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第27面，看插圖，你從畫(huà)面上看到什么？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生的合理想像） 相機(jī)板書(shū)課題。 4．請(qǐng)同學(xué)把課題讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。示字卡認(rèn)讀：只（多音字）、板 師：讀了課題，你想知道什么？ 過(guò)渡：在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)了這課后，你就會(huì)知道了。 二、初讀課文，整體感知 1．師：借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。 2．字詞教學(xué) （1） 小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。 （2） 集體讀（無(wú)注音），讀認(rèn)識(shí)的字，還不會(huì)認(rèn)的暫時(shí)放一放。 3．小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號(hào)，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。 4．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。 三、根據(jù)課堂情況作小結(jié)。 第二課時(shí) 一、討論學(xué)習(xí)，朗讀課文，感悟交流 學(xué)習(xí)第一自然段 師：用自己喜歡的方式讀，再說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（重點(diǎn)體會(huì)“……都……只有……”，“……直到……才……”等詞語(yǔ)） 過(guò)渡：老師看了愛(ài)因斯坦交來(lái)的小板凳，滿(mǎn)意嗎？愛(ài)因斯坦聽(tīng)了老師的話又是怎樣做、怎樣說(shuō)的？ 學(xué)習(xí)第二自然段 1．自由朗讀，你知道了什么？把你知道的試著讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。 2．交流。相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀 他從課桌下面拿出兩只小板凳。 他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。 3．用------和~~~~分別標(biāo)出老師的話和愛(ài)因斯坦說(shuō)的話，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰(shuí)的話就讀誰(shuí)的話。 4．分組討論：愛(ài)因斯坦為什么做了三只小板凳。 5．交流：可聯(lián)系自己的經(jīng)歷談想法或感受。 6．分角色讀一讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，請(qǐng)一生扮演愛(ài)因斯坦（鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)演，要把人物的神態(tài)和幾個(gè)動(dòng)作表演出來(lái)），男生（女生）讀旁白。評(píng)選最佳合作獎(jiǎng)。 二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 1．游戲：摘果子（復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字詞）。 2．認(rèn)識(shí)新部首： 亠：點(diǎn)橫部 亻：?jiǎn)瘟⑷? 巾：巾字部 3．討論：哪個(gè)字你記住了，就把好辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。 4．交流識(shí)字：你記住了哪些字？說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的？ 5．師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫(xiě)：作 6．生書(shū)空，描、臨寫(xiě)生字，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。 二、質(zhì)疑、總結(jié)交流 1．你想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)什么？ 2．學(xué)完課文，你認(rèn)為課題應(yīng)該怎樣讀更好？（ 強(qiáng)調(diào)“三只” ）齊讀全文。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 三只白鶴1教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。 2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。 3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。 2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題引趣 　　　1．教師板書(shū)課題：三只白鶴 　　 　　齊讀課題 　　　2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類(lèi)呢？ 　　　3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最?lèi)?ài)吃什么？ 　　　4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？ 　　二、初讀課文 　　　1．聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？ 　　　2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。 　　　3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況 　　　?。?）電腦出示生字： 　　 　　　　 　　　?。?）電腦出示會(huì)認(rèn)的字： 　　 　　　　 　　　?。?）電腦出示詞語(yǔ) 　　　　　　 中午明天抬頭記住地下 　　　　　　 天空白云剛剛旁邊 　　　?。?）電腦出示詞語(yǔ) 　 　　　　　白鶴吃飽剩下埋在記住 　 　　　　　請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著明天再吃。） 　 　　　　　第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。 　 　　　　　第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。 　 　　　　　第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。 　　　4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。 　　　5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。 　　三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段 　　　1．出示第一幅圖 　　　　提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？ 　　　　什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？ 　　　　板書(shū)：一天中午埋魚(yú) 　　　2．他們最?lèi)?ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 　　　3．三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方？ 　　　?。ó?huà)大樹(shù)） 　　　4．緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。 　　　5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。 　　　?。?）學(xué)生自己練習(xí)讀。 　　　?。?）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。 　　　?。?）學(xué)生練讀。 　　　?。?）指名讀。 　?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段 　　　　過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢？ 　　　1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的？用“橫線”劃下來(lái)。 　　　2．指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)： 　　　　 ［詳見(jiàn)第一課時(shí)板書(shū)］ 　　　3．電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)。 　　　　_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。 　　　4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)？這是什么時(shí)候？（中午） 　　　　第二只白鶴為什么抬頭看白云？ 　　　　第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹(shù)？ 　?。ㄈW(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。 　　　1．過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話？（4句話）想想每句話是什么意思？ 　　　2．電腦出示： 　　　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。 　　　　第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。 　　　　第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。 　　　　第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。 　　　3．第二天，太陽(yáng)“剛剛”升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向？（東邊） 　　　?。▽W(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。） 　　　4．電腦出示填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 　　　　早晨，太陽(yáng)從（）升起。中午，太陽(yáng)在我們的（）。晚上從（）落下。 　　　　學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo) 　　　　點(diǎn)擊1：出示東方 　　　　點(diǎn)擊1：出示頭頂上 　　　　點(diǎn)擊1：出示西方 　　　　第一只白鶴能找到魚(yú)嗎？為什么？ 　　　5．第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的？（指板書(shū)）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚(yú)嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課，“云兒見(jiàn)他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。） 　　　6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚(yú)？ 　　　?。ㄒ?yàn)樘?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。） 　　　7．現(xiàn)在，我們來(lái)看看從河邊的柳樹(shù)作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚(yú)。 　　　　看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹(shù)旁邊，柳樹(shù)的位置會(huì)改變嗎？那么，他能找到大魚(yú)嗎？（柳樹(shù)的位置不會(huì)改變，所以第三只白鶴能找到大魚(yú)。） 　　　8．指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話。 　　　　哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？（第三只白鶴）為什么？用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。 　　　9．另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì)怎么想？怎么做？ 　　　10．這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對(duì)另外兩只鶴說(shuō)什么呢？ 　?。ㄋ模┛偨Y(jié)全文 　　　1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。） 　　　2．正確、流利地朗讀全文。 　　　3．復(fù)述課文 　　　　以“埋魚(yú)——定標(biāo)志——找魚(yú)”的順序復(fù)述課文。 　　附板書(shū)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三只白鶴 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　一天中午　 　埋魚(yú)　　　定標(biāo)記　　　找魚(yú) 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形，了解字義并能正確書(shū)寫(xiě)。 　　2．完成課后練習(xí)。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　1．讀準(zhǔn)字音。分析字形，了解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。 　　2．完成課后練習(xí)題。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“飽、第、旁”。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、齊讀課文 　　二、識(shí)字教學(xué) 　　　1．自己讀讀生字，讀不準(zhǔn)的借助拼音再讀一讀。 　　　2．電腦出示生字，讀一讀。 　　　　　午飽埋第抬記旁升 　　　3．自學(xué)生字，巧記字形，了解字義。 　　　4．分小組進(jìn)行交流討論，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。 　　　5．小組進(jìn)行匯報(bào)： 　　　　午：wǔ 獨(dú)體字。用“?！眮?lái)記，教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭。也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。組詞：中午、午后。 　　　　飽：bǎo ，左右結(jié)構(gòu)的字。用形聲字的方法記“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。也可以用熟字換偏旁幫助記憶，“抱”字去掉“提手旁”換成“食字旁”就是“飽”字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飽”字為什么是食字旁？組詞：吃飽，飽了。 　　　　埋：mi，左右結(jié)構(gòu)的字?？梢杂谩袄怼弊钟洃?，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。也可以邊順口溜幫助記憶：“土里藏東西就是埋?！苯M詞：埋東西、埋伏。 　　　　第：d 上下結(jié)構(gòu)的字。可以用“弟”字幫助記憶，把上面的“倒八部”換成“竹字頭”就是“第”字，也可以用順口溜幫助記憶：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。組詞：第一天。 　　　　抬：ti，左右結(jié)構(gòu)的字。用學(xué)過(guò)的“臺(tái)”字記憶，把“臺(tái)”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用順口溜幫助記憶：“臺(tái)字加個(gè)手，離地也能走?！苯M詞：抬頭、抬水。 　　　　記：j 左右結(jié)構(gòu)的字，“記”是形聲字?！凹骸笔锹暸?，言字旁是形旁。組詞：記號(hào)，日記。 　　　　旁：png 上下結(jié)構(gòu)的字，用認(rèn)識(shí)的“傍晚”的“傍”來(lái)記憶，去掉“單人旁”就是“旁”字。組詞：旁邊。 　　　　升：shēng 獨(dú)體字，可以用數(shù)筆畫(huà)的方法幫助記憶，也可以把“升”字和“開(kāi)”字比較記憶，“開(kāi)”字的第一筆是橫，“升”字的第一筆是“撇”。還可以用順口溜幫助記憶：“三十撇”就是“升”字。組詞：升起，升高。 　　　6．電腦出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀： 　　　　中午明天抬頭記住地下 　　　　天空白云剛剛旁邊 　　三、寫(xiě)字教學(xué) 　　　1．學(xué)生自己觀察書(shū)中的范字，觀察后描紅，一邊描一邊記住生字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。 　　　2．描紅后，仿范字在書(shū)中第一個(gè)空白田格里把8個(gè)生字試著寫(xiě)一遍。 　　　3．在這8個(gè)字當(dāng)中，你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？學(xué)生提出“飽、第、旁”這3個(gè)字。 　　　4．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 　　?。?）教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“飽”。 　?、匐娔X出示帶田格的“飽”字，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。 　?、趯W(xué)生邊說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，教師邊板書(shū)，教師強(qiáng)調(diào)：第一筆“撇”的撇尖寫(xiě)在橫中線上，包的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊?！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師用紅筆，寫(xiě)“橫折”、“橫”、“豎彎鉤”，讓學(xué)生看清楚書(shū)寫(xiě)的位置。 　?、蹖W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 　?、茉趯?shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“飽”字，進(jìn)行評(píng)議，（出示一個(gè)不規(guī)范的“飽”字）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字哪兒寫(xiě)得好？哪兒寫(xiě)得不太好？（“已”寫(xiě)得太靠右，應(yīng)偏左點(diǎn)。） 　?、菪薷淖约簩?xiě)的飽字，改后再寫(xiě)一遍。 　?、拚故緞偛诺哪俏煌瑢W(xué)書(shū)寫(xiě)的“飽”字，看看這個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)是否有進(jìn)步。 　　　（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“第”字。 　?、匐娔X出示帶田格的“第”字，讓學(xué)生看投影觀察。 　?、诮處煼秾?xiě)。強(qiáng)調(diào)：“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓”字要寫(xiě)得扁些，第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線上，第九筆的“豎折折鉤”的“豎”寫(xiě)短點(diǎn)，“折”稍長(zhǎng)，第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線上。 　?、蹖W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)一遍。 　?、苷故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　?、菰u(píng)價(jià)后自己再書(shū)寫(xiě)一遍。 　　?。?）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“旁”字。 　?、匐娔X出示帶田格的“旁”字，學(xué)生觀察。 　?、诮處煼秾?xiě)：強(qiáng)調(diào)，中間的“禿寶蓋”寫(xiě)寬一些，下面“方”字的“橫”要寫(xiě)在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。 　?、蹖W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 　?、苓M(jìn)行評(píng)改。 　　?。?）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“埋”字。 　　　?、僬n件出示帶田格的“埋”字，請(qǐng)學(xué)生伸出手指書(shū)空筆順。 　　　?、谡?qǐng)學(xué)生說(shuō)筆順。 　　　　③集體書(shū)空：學(xué)生邊說(shuō)電腦課件邊出示筆畫(huà)。 　　　?、芙處煆?qiáng)調(diào)：右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“日”字變成藍(lán)色）寫(xiě)完后再寫(xiě)下面的“土”字。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：“土”字變綠色） 　　　?、葸@個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢？（注意筆畫(huà)的互讓規(guī)則，左邊的“土”字最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成橫。）電擊鼠標(biāo)；筆畫(huà)“提”邊紅色，閃３下。 　　　?、迣W(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，教師在觀察學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，看看有什么問(wèn)題？ 　　　?、呓處煂?duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的問(wèn)題集體訂正。 　　　?、鄬W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 　　　5．學(xué)生獨(dú)立把“午、抬、記、升”這4個(gè)字獨(dú)立進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 　　　6．實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作業(yè)，讓學(xué)生欣賞。 　　四、鞏固練習(xí) 　　　1．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。 　　　2．課后練習(xí)3，比一比，再組成詞語(yǔ)。 　　　?。?）讀讀題目要求。 　　　?。?）學(xué)生獨(dú)立完成。 　　　?。?）小組內(nèi)進(jìn)行交流。 　　　?。?）指名說(shuō)一說(shuō)。 　　　3．課后練習(xí)4：按課文內(nèi)容填空。 　　　?。?）口頭說(shuō)一說(shuō)。 　　　?。?）把答案寫(xiě)在書(shū)上的括號(hào)里。 　　　?。?）集體訂正答案 　　　4．結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生分小組創(chuàng)造性地自編自演故事。 　　附板書(shū)：