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《天上的街市》第二課時 課 題 《天上的街市》 課時安排 共（ 2 ）課時 課程標準 標注課程標準頁碼 學習目標 1.朗讀并背誦詩歌,要分清節(jié)奏,讀準重音,讀出感情。 2.激活學生的聯(lián)想和想象能力,積累創(chuàng)造思維的體驗。 3.通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。 教學重點 1.通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。 教學難點 理解《天上的街市》中作者追求光明和理想的感情。 教學方法 朗誦法;感悟法;比較閱讀法。 教學準備 課件 課前作業(yè) 掌握本課的生字詞, 教學過程 教學環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 一、導入： 　同學們,晴朗的夜空,往往群星璀璨,當我們仰望星空時,常常會有許多遐思幽想,我們常常把心里話告訴星星,和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里,發(fā)生過多少美麗的故事,產(chǎn)生過多少神奇的傳說,令人禁不住心馳神往。同學們,面對星空,你想到了哪些瑰麗的傳說呢?　 課中作業(yè)：聯(lián)想與想象的寫作手法？ 環(huán) 節(jié) 二 二、回顧舊知： 1.朗讀詩歌,除了要注意讀準字音,還要讀準節(jié)奏,讀準重音。讓學生自由朗讀詩歌。(學生自由朗讀詩歌)詩歌中哪個詞語不好讀?(生齊答:“縹緲”)(板書:縹緲piāomiǎo,齊讀。) 2.給學生提供一個范例,請看大屏幕。找一位學生來讀。(屏顯第一、二節(jié)的節(jié)奏和重音)我們看著大屏幕一起來讀。(生齊讀第一、二節(jié)。) 3.讀準了節(jié)奏和重音,接著找一名學生來讀第三、四節(jié)。(屏顯第三、四節(jié)的節(jié)奏和重音)我們看著大屏幕一起來讀,注意讀準節(jié)奏和重音。生齊讀第三、四節(jié)。 課中作業(yè)： 組與組進行朗讀比賽。 環(huán) 節(jié) 三 三、朗讀詩歌,理解意境 　[設(shè)計意圖]　在教師問題的引領(lǐng)下,逐步理順詩歌的意境。 　1.詩中,浪漫主義詩人郭沫若先生給我們描繪了一個仙境——天上的街市,我們一起來看看天上的街市有些什么。(屏顯:天上的街市有些什么?)(板書:天上的街市) 　〔明確〕　珍奇的物品、牛郎織女。 　(板書:牛郎織女) 　2.詩人是不是直接寫天上的街市?那么詩人先寫了什么? 　〔明確〕　不是。街燈、明星。 　詩人在這里由街燈聯(lián)想到明星,由明星聯(lián)想到街燈。由此展開想象,想到了天上的街市。 　(板書:聯(lián)想:街燈→明星)(板書:想象) 　3.我們就從第一節(jié)中找出你喜歡的詩句,反復吟詠品味。 　例如:(1)“天上的明星現(xiàn)了,/好像點著無數(shù)的街燈”。運用比喻的修辭手法。 　明星和街燈之間有都是亮的?！盁o數(shù)”,數(shù)量多。 　(2)“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”準確地描摹了星星在天空閃現(xiàn)的過程。 　(試自由背誦第一節(jié)。) 　4.我們一起來看看詩歌的第二、三、四節(jié),有沒有你喜歡的句子?讀一讀,體會體會,說說你為什么喜歡。(生自由朗讀體會) 　例如:(1)我喜歡:“不信,請看那朵流星,/是他們提著燈籠在走”。因為這句話用了比喻的修辭手法,把流星比作燈籠;打破了神話傳說中牛郎織女不能相見的局面。 　(2)“你看,那淺淺的天河,定然是不甚寬廣”說明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福?！皽\淺的天河”,運用疊詞,不但更好地表現(xiàn)天河的淺,而且讀起來朗朗上口。(生齊讀詩歌) 課后作業(yè)設(shè)計：作者想象中的牛郎織女過著什么生活?神話傳說中的牛郎織女過著什么生活?這一改動,體現(xiàn)詩人什么意圖? （修改人： ） 街燈(明星)—街市—物品—人—生活 聯(lián)想、想象(天上的生活富庶、美好、幸福) 教學反思：