《2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 摸球游戲 1教案 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 摸球游戲 1教案 北師大版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 摸球游戲 1教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)“猜測(cè)―實(shí)踐―驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 2. 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。 3. 情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生探究的欲望，滲透概率的思想。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的。 教學(xué)過(guò)程 一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入 　　同學(xué)們，本周我們班同三班進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的足球比賽，大家仍記憶猶新吧，最終我們以1∶0險(xiǎn)勝。下周一，我們還要同一班進(jìn)行最后的決賽，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，哪個(gè)班能獲勝? 　　這節(jié)課，我們就一同來(lái)研究可能性。(板書課題) 二、操作、探索、實(shí)踐、感受 　　1. 摸球游戲。 　　 (1)這個(gè)盒子里有9個(gè)白球和1個(gè)黃球。(板書9白1黃) 　　 現(xiàn)在老師來(lái)摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大?為什么? 　　 學(xué)生猜測(cè)。 　　 生1：我猜可能是白球。因?yàn)榘浊蚨唷? 　　 生2：我認(rèn)為摸到黃球的可能性不大。因?yàn)辄S球太少。 　　 現(xiàn)在，老師來(lái)摸一個(gè)球……看，你們猜對(duì)了嗎? 　　(2)你們喜歡玩這個(gè)游戲嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出準(zhǔn)備好的盒子，四人一組進(jìn)行摸球，要求：輪流摸球，把每次摸得的結(jié)果記錄在書的表格里。 　　(3)填完表格后，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么? 　　 組1：我們小組摸到7次白球，1次黃球。 　　 組2：我們小組8次摸到的都是白球。摸到白球的可能性非常大。 　　(4)師小結(jié)：由此可見，可能性有大、有小，(板書：大、小)，這與不同顏色球的數(shù)量有關(guān)，白色球多，摸到的可能性就大，黃色球少，摸到的可能性就小。 　　 (評(píng)析取材于學(xué)生生活實(shí)際的素材與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中，在實(shí)踐操作、解決問(wèn)題的過(guò)程中探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。) 　　2. 轉(zhuǎn)盤游戲。 　　 這個(gè)游戲好玩嗎?咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲好嗎? 　　 師出示轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)同學(xué)們猜猜，轉(zhuǎn)動(dòng)指針后，指針最有可能指到什么顏色，為什么?同桌先說(shuō)說(shuō)。 　　 學(xué)生匯報(bào)。 　　3. 再次摸球。 　　 (1)剛才我們做了摸球游戲，現(xiàn)在老師把盒子里的球做了變動(dòng)，盒子里有14個(gè)球，分別是8個(gè)白球，4個(gè)黃球和2個(gè)紅球，如果老師隨意摸出一個(gè)球，你們想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?列舉出來(lái)，小組討論交流一下。 　　 (2)師小結(jié)：可見，可能性不僅有大有小，還具有不確定性。(板書：不確定) 　　(評(píng)析小學(xué)生應(yīng)通過(guò)操作實(shí)踐等活動(dòng)，形象地感知，才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。以上設(shè)計(jì)的游戲情境使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”，以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)，在游戲中感悟。) 三、鞏固強(qiáng)化，應(yīng)用拓展 　　1. 我會(huì)正確判斷。 　　 8白2紅 可能是白球 　　 一定是白球 　　 5白5紅 一定不是白球 10紅 　　 很可能是白球 　　 2白8紅 白球的可能性很小 10白 　　2. 我來(lái)做參謀。 　　寒假要到了，有不少家長(zhǎng)打算帶孩子出去旅游。這不，淘氣的媽媽就準(zhǔn)備帶他到海南、武漢、哈爾濱去，你能告訴他這三個(gè)地方的冬天下雪嗎?請(qǐng)用上“一定”“很少”“不可能”說(shuō)一說(shuō)。 　　3. 我來(lái)填一填。 　　在( )里填“可能”“不可能”“也可能”“一定”等詞語(yǔ)，使句子意思完整無(wú)誤。 　　 (1)從2，3，5，8，9中任意取出三個(gè)數(shù)，數(shù)的和是20是( )的。 　　 (2)明天我校( )有4個(gè)或4個(gè)以上同學(xué)過(guò)生日，( )沒(méi)有4個(gè)同學(xué)過(guò)生日。 　　 (3)青蛙( )是一種益蟲。蜘蛛( )有7只腳。 　　4. 我來(lái)做判斷。 　　 (1)從一個(gè)紅球，一個(gè)白球中，任意摸出一個(gè)，可能是紅球，也可能是白球。( ) 　　 (2)不大于6的數(shù)可能是6。( ) 　　 (3)把8個(gè)蘋果放在3個(gè)盤子里，不可能有一個(gè)盤里放有6個(gè)蘋果。( ) 　　5. 我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 　　在生活中，我們要經(jīng)歷許多事情，你能用上“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)嗎? 　　生1：花不可能都是香的。 　　生2：我的年齡一定比媽媽的年齡小。 　　…… 　　(評(píng)析本課練習(xí)題的設(shè)計(jì)提供了有層次的材料，通過(guò)“連、說(shuō)、填、判”等多層次的練習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行“有意義的學(xué)習(xí)”，這樣可使學(xué)生真正體驗(yàn)到理智的愉悅，保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)造和成功的信心。整個(gè)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成，師生在相互交流中進(jìn)行著智慧的碰撞，心靈的溝通。 附送： 2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 摸球游戲 2教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 2. 能力目標(biāo)： 能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。 3. 情感目標(biāo)： 在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入 (出示盒子) 師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信? 生：信! 生：不信! 師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸! (分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，教師猜) 師：我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。 (每次教師猜的都完全正確) 生：老師，盒子里一定都是黃球! 師：是這樣嗎?我們來(lái)看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密! 師：現(xiàn)在盒子中有9個(gè)黃球，我再加一個(gè)白球，搖一搖，摸時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況? 生：很可能摸到黃球。 生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。 師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢? (板書：可能性) 生：黃球! 師：這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?不如我們?cè)囈辉? (通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只能由學(xué)生自己嘗試才能得出結(jié)論。同時(shí)，這也鞏固了二年級(jí)所接觸的關(guān)于可能性問(wèn)題——確定性與不確定性。) 二、摸一摸 1.實(shí)踐探索 師：每個(gè)組都有一個(gè)盒子，里面裝著9個(gè)黃球和1個(gè)白球。我們?cè)诿臅r(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。(出示課件) (注意：每個(gè)組的同學(xué)按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打“√”，摸到白球畫“○”。) 師：開始!(每組一個(gè)盒子，一張記錄單) 2.驗(yàn)證猜測(cè) 師：觀察每組的記錄單，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。 生：(略) 師：當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時(shí)，摸到白球和黃球的可能性都有。因?yàn)辄S球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性大(板書：大)。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量少，所以摸到白球的可能性小(板書：小)。 (這樣設(shè)計(jì)，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中驗(yàn)證自己的猜測(cè)，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時(shí)，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。) 三、試一試 師：老師這里還有一些球，看看都是什么球?(出示課件) 生：8個(gè)白球，4個(gè)黃球，2個(gè)紅球。 師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么情況? 生：摸到白球的可能性很大。 生：摸到紅球的可能性最小。 生：摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。 ( 反思 在學(xué)生初步體會(huì)了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學(xué)生進(jìn)行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。) 四、連一連 (出示：練一練第1題) (先讓學(xué)生獨(dú)立思考并連一連，看看每個(gè)箱子中分別摸出一個(gè)球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。) 五、實(shí)踐應(yīng)用 師：同學(xué)們，你看過(guò)中央電視臺(tái)“幸運(yùn)52”這個(gè)節(jié)目嗎?每一期節(jié)目中，主持人李詠都會(huì)選出一名幸運(yùn)觀眾進(jìn)行答題抽獎(jiǎng)的活動(dòng)。在20個(gè)商標(biāo)牌之后隱藏著不同的圖標(biāo)。其中有14個(gè)“哭臉”，有2個(gè)50元，2個(gè)100元，1個(gè)300元和1個(gè)1000元的不同圖案。 請(qǐng)你猜一猜：任意推開一個(gè)商標(biāo)牌，看到哪一種圖案的可能性最大?看到50元和100元的可能性大嗎?看到哪種圖案的可能性最小? 生：(略) 師：下面我們來(lái)輕松一下，我們模擬“幸運(yùn)52”的現(xiàn)場(chǎng)，我就是李詠，你們是觀眾，在70名同學(xué)中選出一名幸運(yùn)的同學(xué)。猜一猜，可能選到誰(shuí)? 生：老師，我希望能選到我自己! 生：我希望能選我的好朋友! …… 師：選到每一位同學(xué)的可能性都有! 我們請(qǐng)一位聽課的老師幫我們抽出今天的幸運(yùn)觀眾。(出示事先準(zhǔn)備好的，裝有每位學(xué)生姓名的抽獎(jiǎng)盒。) 師：我宣布，今天的幸運(yùn)觀眾是!祝賀你!你有三次選擇的機(jī)會(huì)。 (學(xué)生選擇商標(biāo)，教師宣布抽獎(jiǎng)結(jié)果。) ( 反思 將學(xué)生喜愛的電視節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟。使學(xué)生玩游戲的同時(shí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。) 六、動(dòng)手操作 師：老師還為你們帶來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針最有可能指向什么顏色?為什么? 生：指針最有可能指向藍(lán)色，因?yàn)樗{(lán)色占的面積多。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)下面的語(yǔ)言描述，小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，試一試吧! 不可能指向黃色很可能指向黃色指向黃色的可能性很小指向黃色和藍(lán)色的可能性很小 (展示學(xué)生作品) 師：陳老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(出示課件)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)盤，指針指向什么顏色的可能性更大一些呢? 生：指針可能指向黃色，也可能指向藍(lán)色，因?yàn)辄S色和藍(lán)色的面積同樣多。 ( 反思 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動(dòng)都是請(qǐng)學(xué)生猜、摸、試，這一活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行逆向思考鞏固知識(shí)。) 七、說(shuō)一說(shuō) 師：想一想，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎? 生：雞不可能下鴨蛋。 生：人一定會(huì)老，頭發(fā)可能會(huì)變白。 生：太陽(yáng)不可能從西邊出來(lái)。 生：我做題時(shí)偶爾會(huì)馬虎。 生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后駕車。 生：我經(jīng)常洗澡。 …… ( 反思 了解身邊一些事情發(fā)生的可能性，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。) 八、結(jié)束語(yǔ) 師：同學(xué)們，今天的課就要結(jié)束了，我們就要說(shuō)再見了，說(shuō)到“再見”，不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢? 生：(略)。