《七年級(jí)生物上冊(cè) 2.4.2《生物的分類單位》教案2 （新版）濟(jì)南版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)生物上冊(cè) 2.4.2《生物的分類單位》教案2 （新版）濟(jì)南版.doc（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第二節(jié) 生物的分類單位 【教學(xué)目標(biāo)】 1、說出生物的分類等級(jí)以及生物分類的基本單位。（重難點(diǎn)） 2、嘗試鑒別生物。(難點(diǎn)） 3、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和實(shí)踐能力，能對(duì)生物進(jìn)行初步分類，并能判斷生物之間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近。 4、關(guān)注生物的多樣性，初步形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件，動(dòng)植物檢索表的查詢。 【教學(xué)過程】 1、 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 1、教師課件展示：370404200004220025 學(xué)生馬上意識(shí)到這是身份證號(hào)碼，其中劉文婷同學(xué)會(huì)反應(yīng)的更強(qiáng)烈一些，因?yàn)檫@是她的身份證號(hào)碼。 教師：大家知道這組數(shù)字一共多少個(gè)？代表什么含義？有什么規(guī)律嗎？ 劉文婷：這18個(gè)數(shù)字組成了我的身份證號(hào)碼。它是有規(guī)律的：前6位為地址碼，第7至14位為出生日期碼，第15位至17位為順序碼，第18位為校驗(yàn)碼。 師生補(bǔ)充：37代表山東省，前一個(gè)04代表?xiàng)椙f市，后一個(gè)04代表嶧城區(qū)，2000，04，22代表出生于2000年4月22日，002代表順序碼表示在同一地址碼所標(biāo)識(shí)的區(qū)域范圍內(nèi)對(duì)同年同月同日出生的人編定的順序號(hào)（奇數(shù)分配給男性，偶數(shù)分配給女性），5是一般是隨計(jì)算機(jī)隨機(jī)產(chǎn)生的校檢碼，有時(shí)也用x表示。它們是按照地址和出生年月日的從大到小的順序排列的。 教師：你們的身份證號(hào)碼和她的有相同的嗎？ 學(xué)生：沒有。每個(gè)人的身份證號(hào)碼都是不同的，都是唯一的。 教師：作為中華人民共和國的每一個(gè)公民，我們每個(gè)人都有著自己的身份證，它包含我們的一些重要的個(gè)人信息，也是證明公民身份的法定證件。作為生物圈中的生物家族的一員，人類在生物圈中的身份證又是怎樣的呢？每一種生物是不是也都有著證明自己身份的身份證呢？這節(jié)課讓我們來共同揭開這個(gè)謎題。導(dǎo)入新課。 【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使學(xué)生在上課伊始就把注意力集中到問題上來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，而且很自然的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到每種生物的在生物圈中的分類地位，從而導(dǎo)入新課。 二、引導(dǎo)探究、層層推進(jìn) 1、教師展示圖片，問：這些植物的標(biāo)牌是不是就是它們的身份證呢？這些標(biāo)牌中，共同具有的是哪些項(xiàng)目？ 學(xué)生觀察交流：可以看作是這些植物的身份證。分別寫有各自的中文名字、學(xué)名、所屬的科、特征等。 共同具有的項(xiàng)目是學(xué)名和所屬的科。 教師：這個(gè)“科”就是確定某種生物身份所必需的項(xiàng)目之一。下面同學(xué)們根據(jù)教師提出的相關(guān)問題，閱讀教材127頁，思考：生物的分類地位是如何來確定的？ 【設(shè)計(jì)意圖】：教師展示學(xué)校里一些植物的標(biāo)牌，讓學(xué)生感受到分類就在我們身邊，讓學(xué)生對(duì)分類有些感性的認(rèn)識(shí)，也很自然地過渡到分類的基本單位。 2、教師出示相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材127頁。 （1）生物學(xué)家把生物的分類單位劃分為幾個(gè)分類等級(jí)？ （2）生物分類的基本單位有哪些？請(qǐng)按照從小到大的順序排列。 （3）生物分類中最大的一級(jí)分類單位和最基本的單位？ （4）一個(gè)物種就是一個(gè)生物，這句話對(duì)嗎？如果不對(duì)，應(yīng)該怎樣解釋？ （5）分別描述蘿卜和小麥的分類地位。 學(xué)生閱讀后，師生共同交流。 生1：7個(gè)等級(jí)。 生2：種、屬、科、目、綱、門、界。 生3：界和種。 生4：不對(duì)，物種包含這一種類的所有生物。 生5：蘿卜：植物界-種子植物門-雙子葉植物綱-十字花目-十字花科-蘿卜屬-蘿卜種。 生6：小麥： 植物界-種子植物門-單子葉植物綱-禾本目-禾本科-小麥屬-小麥種。 【設(shè)計(jì)意圖】：教師通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作交流，對(duì)分類單位有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)和理解。 三、教師展示圖片，并提出問題。 分別描述出虎、貓、狼的分類地位，并進(jìn)行比較。 1、目前動(dòng)物界中，已經(jīng)被人類識(shí)別的動(dòng)物就有150多萬，節(jié)肢動(dòng)物門的動(dòng)物種數(shù)超過100多萬， 哺乳綱的動(dòng)物種數(shù)大約有4000多種。通過以上數(shù)據(jù)分析，生物的分類單位的大小與包含的生物種類的數(shù)量之間有什么關(guān)系？ 2、所有的虎都是一個(gè)物種，虎與兔同屬于哺乳綱，不同目。那么東北虎與華南虎之間的共同特征多，還是虎與兔之間的共同特征多？由此可以看出，生物的分類單位的大小與包含的生物之間的共同特征有什么關(guān)系？ 3、對(duì)于虎、貓和狼，你認(rèn)為哪兩類生物之間親緣關(guān)系較近？ 并說出你判斷的理由。 （學(xué)生不難看出：貓與老虎的親緣關(guān)系較近，因?yàn)樗鼈兊墓餐卣鞫?同屬于貓科；而貓與狼的親緣關(guān)系較遠(yuǎn)，它們同屬于食肉目。） 4、請(qǐng)同學(xué)們綜合以上題目分析，歸納總結(jié)分類單位的特點(diǎn)。 學(xué)生識(shí)圖，分析交流： 生1：虎和貓同科不同屬；虎、貓和狼同目不同科。 生2：分類單位越大，包含的生物種類越多；分類單位越小，包含的生物種類越少。 生3：分類單位越大，包含的生物的共同特征越少；分類單位的越小，包含的生物的共同特征越多。 生4：虎和貓；虎和貓同科不同屬；虎、貓和狼同目不同科。虎和貓之間的共同特征多，親緣關(guān)系較近。 生5：分類單位越大，包含物種越多，共同特征越少，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)；分類單位越小，包含物種越少，共同特征越多，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】：教師將教材中的分類地位圖解，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行刪減和增添，并通過進(jìn)一步深入的提問，逐層深入，層層剖析，幫助學(xué)生真正的理解和掌握分類單位的特點(diǎn)。 【過渡】：同學(xué)們你們想不想知道人的分類地位？怎么辦呢？ 教師課件展示：biosphere 問：你知道這個(gè)英文什么意思嗎？怎么辦呢？ 生：查英漢詞典。（生物圈） 師：最快速度要查到，有何規(guī)律呢？ 生：b…. bi…. bio…..是個(gè)范圍逐漸縮小的查找依據(jù)。 師：有沒有這樣一個(gè)工具來查找人和其他的一些動(dòng)植物的分類地位呢？由此過渡到“檢索表”的學(xué)習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖】：將學(xué)生熟知的字典和檢索表進(jìn)行比較，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，檢索表就是一個(gè)查閱生物分類地位的工具；同時(shí)也引發(fā)學(xué)生思考，能否按照查字典的方法，來鑒別生物的分類地位呢？ 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材128--129頁，思考并回答以下問題：檢索表依據(jù)什么編制出來的？（根據(jù)生物之間的相似和差異程度） 教師點(diǎn)撥：檢索表是根據(jù)生物之間的相似和差異程度，按照生物分類單位編織出來的。目前，常用的是二歧分類檢索表。這種檢索表把同一類別的動(dòng)植物，根據(jù)一對(duì)或幾對(duì)相對(duì)性狀的區(qū)別，分成相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)分支。接著，再根據(jù)另一對(duì)或幾對(duì)相對(duì)性狀，把上面的每個(gè)分支再分成相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)分支，好像二歧式分枝一樣，如此，逐級(jí)排列下去，直到編制出包括全部生物類群的分類檢索表。 四、哺乳動(dòng)物檢索表 根據(jù)哺乳動(dòng)物檢索表，說出教材圖2.4-3圖中的5中哺乳動(dòng)物分別屬于什么目？ （大猩猩屬于靈長(zhǎng)目，坡鹿屬于偶蹄目，斑馬屬于奇蹄目，狼屬于食肉目，大象屬于長(zhǎng)鼻目。） 分析交流，怎樣利用檢索表鑒別生物？（①利用檢索表中特征的描述，對(duì)照生物的特征進(jìn)行鑒別；②逐條對(duì)照，選擇符合的項(xiàng)目；③最終找到該生物屬于哪一位置。） 練習(xí)使用檢索表，完成教材129頁“鞏固提高”的第2題。并通過查閱本題的檢索表，判斷向日葵、玉米和銀杏的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近，并說明理由。（從檢索表可以看出，向日葵和玉米的共同特征多，它們之間的親緣關(guān)系近。） 歸納總結(jié)，檢索表有什么作用？（①利用檢索表可以方便快捷鑒別每種生物的分類地位； ②利用檢索表可以判斷不同生物之間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近。） 【教師點(diǎn)撥】：隨著生物學(xué)的發(fā)展，生物分類已經(jīng)發(fā)展為生物學(xué)的一門分支學(xué)科《生物分類學(xué)》，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家現(xiàn)在已經(jīng)能夠根據(jù)生物在分子水平上的差異大小進(jìn)行分類研究，從而能夠更準(zhǔn)確地確定生物之間的關(guān)系。例如：科學(xué)家們研究黑猩猩基因組草圖得知，組成人類和黑猩猩的基因組的堿基對(duì)序列，僅有1.23%的差異。這就更有力的證實(shí)黑猩猩與人的親緣關(guān)系最近。 五、知識(shí)整合、遷移應(yīng)用 1、鑒別人的分類地位？ 2、森林里有一只老虎，已年屆垂暮，可是無兒無女，正在發(fā)愁讓誰來繼承遺產(chǎn)。它委托律師狐貍先生幫忙尋找繼承人?；?、豹、貓、狼、熊、兔和蛇都來了，你幫助狐貍先生判斷一下，誰能夠繼承老虎的遺產(chǎn)呢？ 3、在生活的各個(gè)領(lǐng)域，都需要分類的智慧。學(xué)會(huì)正確地分類，你的工作、學(xué)習(xí)將更有條理，你的生活將變得更加和諧。運(yùn)用你掌握的分類方法，整理自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等。注意觀察動(dòng)物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認(rèn)為有什么需要改進(jìn)的地方？ 【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，并將分類學(xué)延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中分類的好處，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。 六、課堂總結(jié)： 用生物分類來確定一個(gè)物種是最正規(guī)的、最科學(xué)、最準(zhǔn)確的方法。通過生物分類，能知道生物間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系，了解生物的進(jìn)化歷程，同時(shí)更好地區(qū)別不同的生物，并進(jìn)行研究。生物分類也是了解和保護(hù)生物多樣性的基礎(chǔ)。（生物分類的意義） 七、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 生物的分類單位 1. 生物分類的等級(jí)單位 1、界、門、綱、目、科、屬、種（最基本的分類單位） 2、分類單位越大，包含物種越多，共同特征越少，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)；反之，相反。 2. 查閱檢索表，嘗試鑒別生物