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2019-2020年一年級上冊4-6《古朗月行》教學實錄 教學背景： 古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，是中華文化的一部分，是學生近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，韻體和諧，節(jié)奏性強，易讀易記。小學古詩的教學，對于小學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感等有著舉足輕重的意義。當前，我校正開展“誦讀經(jīng)典”的課題研究，怎樣上好古詩，是課題研究的重要內(nèi)容之一?！豆爬试滦小方虒W設計，是我校開展“誦讀經(jīng)典”課題研究的探討課，它向我們展示了古詩教學“讀——理解——創(chuàng)設情境感悟——背誦”四大環(huán)節(jié)的具體實施。 教學目標： 1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 2、能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。 3、從朗讀、感悟中感受到月亮的美妙和神奇。 教學過程： 一、謎語導入，初步感受月亮的美妙。 1．同學們，課前老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來?！保ㄔ铝粒? 評：　[ 興趣是學習最好的老師。瑞士心理學家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣為先決條件?！苯處熞婚_課就以猜謎來激發(fā)學生的興趣，很快把學生的注意力吸引到課堂教學中。] 2、初步感受月亮的美妙. A、談話。大家喜歡看月亮嗎？你看到的月亮是什么樣子的？評：同學們看到的月亮可真美呀，今天，老師也帶大家去賞月，高興嗎？ B、月的課件欣賞 你覺得月亮像什么？說話練習“ ——的月亮像——” 評：美麗的月光吸引了學生的注意力，也激發(fā)了學生對月亮的喜愛，同時讓學生感悟了古詩的情境美?！埃? ）的月亮像（ ）。”訓練了學生的語言表達能力，也順理成章引出李白眼里的月亮是怎樣的，使學生與古詩產(chǎn)生了共鳴。） 師：同學們真是善于想象的孩子！唐代有位大詩人叫李白，他的想象也非常豐富，他會把月亮想象成什么呢？這節(jié)課我們到他的詩《古朗月行》中去了解。（板：古朗月行 “行”讀音教學）介紹詩題“古朗月行 ”是古樂府詩，“行”是古詩的一種體裁。 二、初讀古詩。 1、借助拼音自讀 2、檢查正音3人 3、齊讀 評：字字正確，字字響亮，讀詩歌，首先要做到這一點。古詩是非常講究韻律與節(jié)奏的，這是一首五言詩，我們可以這樣讀。課件 5、讀出詩的節(jié)奏韻律美。 范讀——練習讀——點名讀——配合讀。 三、圖文結合，感悟、理解古詩。 　　過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。 　　1.學習第一句詩。 　?。?）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）圖上有誰？他正在干什么？ 　?。?）圖文理解第一句詩。 師：圓圓的月亮像什么呢？小時候的李白認識月亮嗎？他把月亮叫作了什么？你是從哪句詩讀懂的？課件：小時不識月，呼作白玉盤。 師：什么是“白玉盤”？為什么小李白把月亮當成了白玉盤？ 課件：白玉盤 月亮比較圖。引導生說話：圓圓的月亮和圓圓的玉盤很像。 ( 3 )、體會小李白的可愛。師：現(xiàn)在大家就是正在看月亮的小李白。小李白，你喜歡怎樣看月亮呀？ 生：我托著下巴看，我可以仰著頭看…… 師:大家看月亮的姿勢真多！好的，你們想怎樣看就怎樣看吧。小李白，你看，天空那又圓又亮的東西是什么呀？ 生：是白玉盤呀! 是玉盤飛上天上了吧？ （4）這個小李白，他不……（認識月亮）把月亮叫做……（白玉盤），你覺得他是個怎樣的孩子？（天真、可愛）能把這種感覺讀出來嗎？試試看。 （5）品讀“小時不識月，呼作白玉盤。” （自由讀——點名5人讀—— 從你輕快的聲音，老師感受到了你的可愛！ ——大家也這樣讀一讀） (評：化學生為小李白，問題“小李白，你喜歡怎樣看月亮呀”“你把那又園又亮的東西叫什么呀？”的設置，幫助學生理解了詩的意思，也再創(chuàng)了古詩的情境，學生體會到了李白兒童時代的天真可愛。) 過渡：一個個小李白善于想象，認真學習，積極發(fā)言，真是天真可愛呀！ 為了獎勵你們，老師要給你們講一個美麗的故事。 學習第二句 1、講故事。 傳說，遠古時候天上有十個太陽，烤得大地冒煙，海水也枯了。一個名叫后羿的英雄，拉開神弓，射下了九個太陽。于是，很多人來向后羿學射箭。有個叫蓬蒙的壞青年也混了進來。后羿有個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。他們經(jīng)常幫老百姓做事。母娘娘被后羿和嫦娥的善良感動了。給了他們一包不死藥。一天，后羿帶徒弟們?nèi)ゾ毶浼杉傺b生病留了下來。 等大家走后，他逼嫦娥交出不死藥。 嫦娥斗不過逢蒙，把藥一口吞了下去。 嫦娥吞下藥后，馬上飄離地面，向天上飛去。落到月亮上成了仙。 后羿知道事情后，傷心極了，他仰望著夜空呼喚嫦娥的名字。這時他驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天的月亮格外明亮，而且有個晃動的身影很像嫦娥。 從此，后羿常?？粗铝料腈隙稹? 嫦娥也非常想后羿，她的眼淚不停地流流，流下的眼淚成了一個湖。湖水又結成了一面明晃晃的鏡子，我們把這面鏡子叫瑤臺鏡，相傳在鏡子里還可以看到后羿的影子呢。天神被他們感動了，允許他們每年的8月15見一次面。每當八月十五，嫦娥都要對著鏡子打扮得漂漂亮亮的，去與后羿相見。 1、 故事中的瑤臺鏡就在眼前，（課件出示）看，它美嗎？它像什么呀？……小李白不認識月亮，他懷疑月亮是……（瑤臺鏡）。你從哪兒知道的？（生：又疑瑤臺鏡）能讀懂詩句，你真善于動腦！ （評：古詩生動，老師講得聲情并茂。調(diào)節(jié)了學生的課堂學習，吸引了學生學習興趣，更為“月亮”蒙上了一層神秘面紗。） 出示：又疑瑤臺鏡 讀。 2、瑤臺鏡飛到哪去了呢？快找找哪句詩告訴我們（飛到青云端）知道青云端指什么地方嗎？出示圖“青云端”指云朵上面，也可以理解為天上。 3、引導理解“又疑瑤臺鏡，飛到青云端”小李白懷疑月亮就是——（瑤臺鏡），飛到——（云朵上面去了）。 3、 瑤臺鏡呀，神仙用的鏡子呢，到底還有誰在那梳妝打扮呢？( 生：玉兔呀，七仙女呀…… 4、 好神呀，誰把這種感受讀出來？自己讀——點名讀 引導：你的聲音又輕又柔，讓老師感覺到了神秘。 4、 整體感悟，指導誦讀。 1、 結合板書，同學們，《古朗月行》的詩人（ ），小時候把月亮叫（ ），又以為是（ ）飛到了( )。把月亮寫得又（ ）又（ ）。讓我們和李白一起去欣賞那輪月亮吧！ 2、 課件欣賞 3、 讀出月亮的美。 小李白，看月亮的心情怎樣呀？喜歡那輪月亮嗎?現(xiàn)在，月亮來到了我們中間，它好想聽到你們的贊美呀！誰愿意來贊美它？（老師戴上頭飾，表演月亮。） 生：月亮，你真美呀！ 月亮，你好神奇呀。 師：聽到你們的贊美，月亮好高興呀！誰能把你們對月亮的喜歡讀出來？生讀，師引導用聲音，動作、表情來表現(xiàn)對月亮的喜歡。 4、 讀出月亮的神。 引導：月亮聽到我們的贊美可高興了，于是它想和我們多交流。還有誰有什么想說的，想問的,就抓住機會吧？ 生：8月15我們供月亮，月亮上的仙人吃到了嗎？月亮上真有玉兔嗎？嫦娥美嗎？她每天在月亮上做什么呢？ 師：大家的問題真有意思呀！這些等你們長大就明白了。月亮是不是很神奇呀？那請你帶著這種感受再讀讀這首詩歌吧。 （評：老師戴上月亮的頭飾表演月亮，“我是月亮我來了,你們怎樣贊美我？”學生在經(jīng)歷語言訓練的同時，也經(jīng)歷了情感的熏陶，月亮真美，我要美美地讀。問題“我?guī)砹嗽S多月亮上的秘密，誰想了解就抓住機會吧?！奔ぐl(fā)了孩子們的好奇心，一個個充滿童稚的問題：“嫦娥長得怎么樣？”“月亮上真的有桂花樹嗎，它真的砍不斷嗎？”由孩子們發(fā)出來時，我想：孩子們不也是一個個小李白嗎？） 5、 背誦指導。 師：古詩可是我們國家文化藝術的精品呢，學習古詩，我們不僅要會讀，還要會背。試試看誰能把它背下來。（很多學生都舉起了手，老師請一個同學背誦） 師：你背得這么快，有什么好辦法嗎？ 生：讀多了就背得了。 老師：這叫熟讀成誦。 生：我想到玉盤和瑤臺鏡就背得了。 師：想畫面背下來的，也是好辦法。 生： 我把詩當歌唱了，覺得好玩就背得了。 師：你背詩背出趣味來了，好！ 同學么各有各的方法，請用喜歡的方法背吧！ 七、小結：今天和咱們班可愛的孩子們一起學習了《古朗月行》，感受了月亮的美麗和神奇，小李白的天真可愛，真開心！讓我們跟著一段歡快的音樂，再次進入詩的天地吧！讀一遍，下課！ 附送： 2019-2020年一年級上冊4-6《古朗月行》教學設計1 摘要: 在小學低段語文課的教學中，如何讓學生在學習新的字詞等知識的同時，還能很好的感悟古典文學的情境，一直是小語教師們研究的課題，在《古朗月行》的教學中我力求嘗試使用多媒體課件，結合家屬聲情并茂的講解，為學生營造豐富的想象空間，做到讓學生在快樂中識記漢字，在反復誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領下展開自己豐富的想象。 關鍵詞：小學語文 古詩教學 PPT課件 營造想象空間 教材分析：課文選自小學語文北京版一年級上冊第四大單元第6課，《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩句的大意是：小的時候不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。 設計理念：小語教材每一冊都會安排相當數(shù)量的古詩教學，這些古詩是中華文化的瑰寶，是民族文化的精華。在《新課標》第一學段中關于古詩閱讀的要求是這樣的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的意境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流，這是教師備課的重要指導。另外，作為一年級的課文，古詩也承擔著幫助學生識字的重任，而識字也是低年級教學的重點。因此，我在《古朗月行》的教學中力求做到讓學生在快樂中識記漢字，在反復誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領下展開自己豐富的想象。古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。古詩文化博大精深，貴在積累，教給學生一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學習古詩的好方法。 教學目標： 1.學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。 2.朗讀課文，背誦課文。 3.能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。 教學難點、重點： 1、理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。 2、指導朗讀、背誦課文。 教學準備： 教學課件 教學過程： 一、走進古詩，情趣揭題。 1、小朋友們，大家好， 今天我給大家?guī)砹艘恢Ц枨?，你們愿意欣賞嗎？會唱的小朋友可以一起唱。（播放音樂《小小的船》）。 2、這是葉圣陶老爺爺寫的《小小的船》，上學期咱們學過這篇課文，葉圣陶老爺爺看到彎彎的月亮想到了小小的船，唐代有位大詩人叫李白，他小的時候看到了圓圓的月亮又想到了什么呢？今天我們就一起來學習他寫的這首非常有趣的古詩 。 3、請小朋友們和老師一起讀古詩題目：《古／朗月行》。（朗月行，是樂府古題，屬于（雜曲歌詞），鮑照有《朗月行》，寫的是佳人對月弦歌。李白用這個題目故稱《古／朗月行》）。小朋友們拿起鉛筆，和老師一起做標記。 【教學反思：利用多媒體課件播放《小小的船》視頻音像，學生在美麗的畫面中不由自主的跟唱，這樣的場景讓學生在愉悅的情景中步入課堂】 二、自學生字、會讀古詩。 1、播放視頻范讀，學生評價，激發(fā)學生認讀古詩的情緒。（老師讀得怎么樣？想把古詩讀好一點也不難，關鍵是我們要認識古詩里的生字。 ） 2、出示課后生字課件，學生借助自學，教師巡視幫助。（大家看，這是古詩里的生字，請大家把這幾個生字在詩句中圈出來，并借助拼音來認識它們，我相信大家可以完成這個學習任務 。） 3、檢查學習生字的情況，（單獨認識、放在詩句中認識、組詞認識。）教師隨機介紹“行”字為多音字。 4、 同學們學會了生字就一定能把整首古詩讀好，請大家自己練習讀一讀，注意老師的要求是：把古詩練讀正確。（自由讀、同桌讀、小組讀。） 【教學反思：通過音樂、畫面配合的朗誦家的朗誦范讀，讓學生立刻感受故事的優(yōu)美，用課件展示生字進行學習，為課堂教學節(jié)約了很多時間，提高了課堂教學的效率?！? 三、再讀古詩，感受詩意。 1、同學們讀得真不錯，可是，這首古詩到底寫了什么呢？小朋友們能自己讀明白嗎？老師教大家一個方法，仔細聽：請大家輕輕的讀，仔細的想，一行一行的讀，一個字一個字的想，你們一定能自己讀懂的。 2、學生學習，教師巡視幫助。 3、愿意和老師交流一下嗎？問題①：小朋友們平時看到的月亮是什么形狀的？詩人看到的月亮又是什么形狀的呢？（生：圓形的）你是從那句詩中發(fā)現(xiàn)的？ 4、學生匯報并學習理解相關詩句，知道從“白玉盤，瑤臺鏡”可以知道，詩人看到的月亮是圓的。（相機出示“白玉盤”、“瑤臺鏡”和一個古代小孩抬頭望月的畫面） 5、指導學生理解并朗讀詩句：“小時不識月，呼作白玉盤?！?和“又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！? 6、問題②：為什么小李白會把圓圓的月亮當作“白玉盤和瑤臺鏡”呢？ 7、學生匯報并學習理解相關詩句：小時不識月。 8、完整理解詩句意思：原來詩人小的時候不認識月亮，把月亮當作了白玉做的盤子，又以為月亮是天上的神仙用的鏡子，飛在了藍藍的天上。 9、請學生閉上眼睛，教師誦讀詩句，學生想象畫面，說說自己想象到了什么？ 10、學生自由練讀古詩。 【教學反思：教學中，在學生對“白玉盤”、“瑤臺鏡”有所感受時出示畫面，幫助學生拉近月亮與這兩種事物之間的聯(lián)系，直觀的感受到詩句的意境，之后出示小孩望月的畫面時，就能建構一個學生自由想象的情景，讓學生把那個小孩當做自己，也對月亮進行有趣的想象。】 四、誦讀古詩，體會意境。 1、聽音樂，看課件，說感受。（讓我們一起也來欣賞夜晚圓圓的月亮，感受美好的夜晚吧：晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的月亮高高的懸掛在天空，這月亮像一個白色的玉盤，又像天上神仙用的鏡子，高高的飛在夜晚的云彩之上。同學們，說說你此時此刻的感受吧。） 2、將自己的感受帶入詩中進行練讀。 3、伴樂誦讀，背誦古詩。 【教學反思：再次出現(xiàn)的畫面，配合優(yōu)美的古樂曲，老師和學生一起對古詩進行深入肺熱意境感受，并自由的在畫面與音樂中朗誦、最后輕松實現(xiàn)背誦、展示的效果?！? 五、拓展積累，感受經(jīng)典。 1、出示“李白”畫像，簡介“李白”：李白是唐代著名的大詩人，他寫了很多詩，有的詩還有的被選為了我們小學和中學的課文 。上學期我們也學過李白寫的一首詩，詩句中也有和月亮相關的句子，大家還記得嗎？ 2、背誦《靜夜思》，出示課件。 3、小朋友們，古詩里描寫月亮的詩有很多，以后大家注意收集對比，你們就會在古詩的王國中體驗到更多的樂趣，得到更多的收獲。 【教后反思：出示李白圖像，讓學生對詩人進行了解，對詩人進行簡單明了的一些介紹，讓低年級學生對詩人、古詩文化有所接觸，繼續(xù)出現(xiàn)的《靜夜思》是將學過的經(jīng)典進行回味，與現(xiàn)在的知識進行聯(lián)系，擴大學生對古典詩文的了解寬度、深度?！? 六、指導書寫。 1、出示課件：田字格、生字； 2、請學生對生字在田字格中的位置進行觀察，并自由說一說； 3、在黑板上板書生字，學生練習。 【教后反思：出示田字格觀察生字，這樣的方式可以節(jié)約教師書寫的時間，并能用最好的效果讓學生進行觀察，通過觀察，教師將難寫字在黑板上師范，接著學生聯(lián)系，這樣的教學很有效率?！? 七、《古朗月行》教后反思 小語教材每一冊都會安排相當數(shù)量的古詩教學，這些古詩是中華文化的瑰寶，是民族文化的精華。在《新課標》第一學段中關于古詩閱讀的要求是這樣的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的意境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流，這是教師備課的重要指導。另外，作為一年級的課文，古詩也承擔著幫助學生識字的重任，而識字也是低年級教學的重點。因此，我在《古朗月行》的教學中力求做到讓學生在快樂中識記漢字，在反復誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領下展開自己豐富的想象。 《古朗月行》是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白的名作?！豆爬试滦小肥菢犯蓬}，全詩16行，這里只節(jié)選了詩的前四句。詩人用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，表現(xiàn)出詩人兒童時期對月亮的幼稚而美好的認識。古詩的意思是說他小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。 識字是學習古詩的基礎，在學習生字的環(huán)節(jié)上，我鼓勵學生自主識字，用充滿趣味的形式進行鞏固強化，尤其是在“用自己喜歡的方式識記生字”的環(huán)節(jié)，學生學習空間放大，自主意識增強，識記漢字的印象也比較深刻。學生在快樂中輕松完成識字任務，為后面的學習打下堅實的基礎。 接著，我以會讀古詩、感受詩意、體會意境三個層次進行教學。教學過程中的誦讀貫穿始終，第一個層次的要求是“把古詩讀正確”從不會讀到會讀，學生在互動學習和展示自我中完成任務。第二個層次是“讀出古詩的趣味”，學生在初步理解詩意之后，大膽展開想象，說出了很多優(yōu)美的句子，學生在古詩引領下也能對月亮進行大膽、合理、充滿了童趣的想象，這樣的教學真正做到“以學生為主體”、“注重學習的過程”“重視學生自己的體驗”。第三個層次是“讀出古詩的意境”，我將古詩與音樂和畫面巧妙的柔和在一起，讓孩子讀出自己對古詩的情感體驗，進而輕松實現(xiàn)“背誦古詩”。