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2019-2020年三年級語文下冊 放飛蜻蜓2教學反思 蘇教版 　　亞里士多德說：“思維是從驚奇開始的”。所以在教學中，讓學生帶著驚奇進行思維能激發(fā)學生的閱讀興趣。 　　《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益動物，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣。蘇霍姆林斯基說：“在小學里，首先要使兒童善于思考，積極主動地去獲取知識，尋根究底地探索真理，在認識的世界里漫游。只有這樣，他才能成為一個好學生”。教學《放飛蜻蜓》，我首先抓住本文突出的人物是陶行知先生，以及從陶行知的話語中了解蜻蜓的一些特點。于是，在簡單介紹陶行知后，文中的陶行知是個怎樣的人呢？引導學生回憶蜻蜓的樣子。三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。針對學生的心理特點，接著運用多媒體課件，展示蜻蜓飛舞的畫面接著提出問題：我們的好朋友——蜻蜓有哪些特點呢？認真讀課文你就能了解陶老先生，更能知道蜻蜓的特點。愿意讀課文嗎？孩子們閱讀愿望之火被點燃，他們讀得非常認真，不時圍繞課堂上提出的問題在書上圈圈畫畫。 　　在學生自主反饋中陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等閃光點浮現(xiàn)在孩子面前，讓學生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。對于蜻蜓眼睛與尾巴的特點，孩子也從品讀陶行知的話語中了解得很透徹。知識豐富的你還知道蜻蜓的其它特點嗎？學生們暢所欲言，蜻蜓點水等知識在教師傳播，孩子們理解了課本以外的好多知識。 　　蘇霍姆林斯基說：“課堂上要控制學生的注意力，就必須保持兒童情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，是兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。”在閱讀課上，圍繞文本提出激發(fā)學生興趣的問題，使兒童愿意好好學習，喚起兒童對知識和書籍的濃厚興趣，從而對文本有深刻的感悟 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 放飛蜻蜓2教案 蘇教版 教學目標： 　　　1.學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。 　　　2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。 　　　3.理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。 　　　4.引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。 教學重、難點： 　　　　理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。 教學準備： 　　　　關于蜻蜓的圖文資料，課件。 課時安排：2課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。 　　　1.談話引入課題，學習“蜻蜓”。 　　　　　板書：蜻蜓 　　　　　學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。 　　　　　　　　　　　?。?）都是什么偏旁？怎樣記？ 　　　　　　　　　　　　（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延” 　　　　　對于蜻蜓，你都有哪些了解？ 　　　　　今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。 　　　　　齊讀課題：放飛蜻蜓。 　　　2.學生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？ 　　　3.學生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？ 　　　4.板書：捉放？ 　　二、初讀課文，認識生字，理清順序。 　　　1.自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。 　　　2.指名按自然段讀課文，糾正字音。 　　　3.初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓 　　　4.板書：講 　　　5.瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？ 　　　6.自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。 　　　7.小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹? 　　　8.導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了 　　　　　關于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。 　　三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關蜻蜓的知識。 　　　1.學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的語句。 　　　2.指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點。激發(fā)情趣再讀再讀。 　　　　[引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。同時，在學生充分自由品讀的基礎上合作互動學習。] 　　　3.總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。 　　　　 　　四、布置作業(yè)，拓展學習。 1.你還知道哪些有關蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？ 　　　　2.回家收集有關資料。 　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復習回字詞，回顧課文。 　　　1.讀生字卡片及詞語。 　　　2.指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模? 　　　3.板書：捉放講 　 二、交流資料。 　　　1.小組交流。 　　　2.語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？ 　　　　　如：我喜歡蜻蜓。 　　　　　　　蜻蜓是我們的朋友。 　　　　　　　蜻蜓很美麗。 　　　　　[再次進行語言訓練，激發(fā)學習情感。] 　　三、研讀課文，感悟人物。 　　　1.同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？ 　　　2.指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。 　　　3.可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段） 　　　?。?）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓 　　　　（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。 　　　4.引導思考： 　　　　　翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。 　　　　　此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？ 　　　　　這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。 　　　5.研讀二、三段。 　　　?。?）分角色讀第二、三段，想一想： 　　　　　　　陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？ 　　　　　　　如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？ 　　　　（2）學生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法。 　　　　　　重點探究： 　　　　　　　A陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃? 　　　　　　　B陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護） 　　　　　　　　提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？ 　　　　　　　C孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了） 　　　　　　　?。▽W生讀議） 　　　6.練習分角色朗讀。 　　　　　同座間練習，再次體會人物的心理。 　　　　　指名演讀，集體評議 　　　7.啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？ 　　四、指導寫字（略）。 　　　1.出示本課生字，學生再次認讀。 　　　2.學生自學。 　　　3.匯報學會的字。交流。 　　　4.教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點進行提示。 　　五、作業(yè)。 　　　1.抄寫生字詞。 　　　2.練習分角色朗讀課文。 　　　3.查閱有關陶行知先生資料。