《江蘇省徐州市2019年中考生物復習 第五單元 生命活動的調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 課時訓練15 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省徐州市2019年中考生物復習 第五單元 生命活動的調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 課時訓練15 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

課時訓練(十五)　生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 (限時:45分鐘) |基礎達標| 1. [xx連云港] 走進森林公園,你會感到空氣特別清新和濕潤。從生物學角度看,空氣清新濕潤主要是由于 (　　) A. 植物的光合作用和呼吸作用 B. 植物的光合作用和蒸騰作用 C. 植物的呼吸作用和蒸騰作用 D. 動物的呼吸作用和植物的蒸騰作用 2. [xx威海] 將有白花的枝條插入稀釋的紅墨水中,一段時間后,葉片、白花都變紅了,下列與此實驗有關的說法,錯誤的是 (　　) A. 最先變紅的是莖的表面 B. 葉片中最先變紅的是葉脈 C. 紅墨水上升的動力來自蒸騰作用 D. 紅墨水是通過導管向上運輸?shù)? 3. [xx聊城] 某生物實驗小組做了如圖K15-1所示的一組探究實驗(同種植物),該實驗探究的是綠色植物體蒸騰作用的強度與 (　　) 圖K15-1 A. 葉片的多少(面積)有關 B. 光線的強弱有關 C. 環(huán)境的溫度有關 D. 環(huán)境的濕度有關 4. 綠色植物有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。這是由于綠色植物能進行 (　　) A. 光合作用 B. 呼吸作用 C. 蒸騰作用 D. 吸收作用 5. 如圖K15-2所示,將天平已平衡的實驗裝置放在陽光下照射3小時后,發(fā)現(xiàn)天平明顯向右傾斜,產(chǎn)生此現(xiàn)象的最主要原因是 (　　) 圖K15-2 A. 蒸騰作用 B. 光合作用 C. 呼吸作用 D. 分解作用 6. [xx廣東] 下列有關植物參與自然界中水循環(huán)的敘述,錯誤的是 (　　) A. 通過根吸收水分 B. 通過篩管運輸水分 C. 通過氣孔散失水分 D. 蒸騰作用提高大氣濕度 7. 下列做法對維持生物圈中碳—氧平衡不利的是 (　　) A. 對草原實施輪牧并控制放牧數(shù)量 B. 大力開展植樹造林,增加綠化面積 C. 倡導“使用一次性木筷”和“互贈賀卡” D. 合理使用燃料,減少二氧化碳排放量 8. 下列對綠色植物生理作用的敘述中,錯誤的是 (　　) A. 綠色植物的蒸騰作用能提高大氣濕度,增加降水,促進生物圈的水循環(huán) B. 水分是植物進行光合作用的原料,植物吸收的水分主要用于光合作用 C. 呼吸作用的實質(zhì)是分解有機物,釋放能量 D. 綠色植物的光合作用對維持生物圈的碳—氧平衡起了重要作用 9. [xx蕪湖] 俗話說:“人往高處走,水往低處流”,而植物體內(nèi)的水分能由下向上運輸,那么能拉動水分由下向上運輸?shù)纳磉^程是 (　　) A. 合成作用 B. 光合作用 C. 蒸騰作用 D. 呼吸作用 10. [xx德陽] 根從土壤中吸收的水分絕大部分將通過葉片的蒸騰作用散失到環(huán)境中。該過程中,這部分水依次經(jīng)過的主要結構是 (　　) A. 根尖成熟區(qū)→根中導管→莖中導管→葉脈導管→葉片葉肉 B. 根尖成熟區(qū)→根中導管→莖中導管→葉脈導管→葉片氣孔 C. 根尖成熟區(qū)→根中篩管→莖中篩管→葉脈篩管→葉片氣孔 D. 根尖分生區(qū)一根中導管→莖中導管→葉脈導管→葉片氣孔 11. [xx黃岡] 圖K15-3表示白天發(fā)生在葉片內(nèi)的某些生理過程示意圖,甲、乙表示生理過程,①表示某種氣體。下列有關分析不正確的是 (　　) 圖K15-3 A. ①表示二氧化碳,甲表示光合作用 B. 乙過程分解的有機物是甲過程制造的 C. 植物吸收的水分主要用于甲過程 D. 植株葉片相互遮擋,會影響植物的甲過程 12. [xx益陽] 下面關于植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用應用的敘述,不正確的是 (　　) A. 幼苗帶土移栽可降低蒸騰作用 B. 合理密植可提高農(nóng)作物產(chǎn)量 C. 給農(nóng)作物松土有利于根部的呼吸 D. 大棚作物補充二氧化碳可增強光合作用 13. [xx鹽城] 如圖K15-4所示,把一剛摘下的果樹枝裝在小瓶中,用彈簧秤測得重為5牛(力學單位),光照6小時后,測得重為4. 8牛;若單獨測枝條的重量則稍有增加。導致以上結果的主要原因分別是 (　　) 圖K15-4 A. 蒸騰作用和光合作用 B. 運輸作用和光合作用 C. 呼吸作用和蒸騰作用 D. 光合作用和蒸騰作用 14. [xx廣元] 某同學用玉米幼苗作實驗材料,利用如圖K15-5實驗裝置進行探究活動。裝置中隔板與無色透明鐘罩之間,以及隔板中央小孔與玉米莖之間都用凡士林密封,鐘罩內(nèi)放有盛有氫氧化鈉溶液的小燒杯。 圖K15-5 (1)該裝置要探究的問題是　　　　　　　　　　　　　　　　?為了確保實驗結果的準確可信,需要設置一組對照實驗,其對照實驗裝置中小燒杯里應盛有　　　　　　　　。 (2)若要長時間進行該實驗,則需要更換水槽內(nèi)的培養(yǎng)液,并及時向培養(yǎng)液中通入空氣,通入空氣的作用是　。 (3)若要用此裝置驗證玉米幼苗呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳,需要將小燒杯中的氫氧化鈉溶液換成澄清石灰水,并應將該裝置　 。 15. [xx海南] 為探究植物的生理作用,生物興趣小組的同學們設計并實施了圖K15-6所示的三個實驗。請據(jù)圖回答問題: 圖K15-6 (1)在實驗一中,A瓶裝有萌發(fā)的綠豆種子,B瓶裝有煮熟的綠豆種子,把A、B裝置同時放在溫暖的地方,24小時后觀察蠟燭在A、B瓶中燃燒的情況。該實驗目的是為了證明種子呼吸作用消耗的氣體是　　　　。 (2)實驗二中的C和D形成一組對照實驗,其變量是　　　　　　(注:氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳)。 (3)在實驗三中,同學們將裝置放在光下幾個小時后,發(fā)現(xiàn)　　　　裝置的塑料袋內(nèi)壁有較多小水珠,說明水分是通過蒸騰作用從　　　　散失的。 16. 圖K15-7中圖(一)表示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的全過程。圖(二)表示圖(一)食物鏈中三種生物體內(nèi)所含有機物總量的直方圖。請據(jù)圖回答下列問題: 圖K15-7 (1)碳在無機環(huán)境與各種生物之間以　　　　　的形式進行循環(huán)。 (2)圖(一)中②③表示的生理過程分別是　　　　和　　　　　　　　。 (3)圖(二)中C對應圖(一)中的生物　　 　　。 (4)圖(一)所示生態(tài)系統(tǒng)中,甲、乙、丙、丁四種成分不可缺少的是　　　　。 (5)由于煤和石油的過度使用,造成溫室效應,破壞了生態(tài)環(huán)境。因此我們應倡導低碳生活,請你舉出兩種低碳的生活方式:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 |能力提升| 17. 已知白菜葉下表皮氣孔數(shù)多于上表皮?，F(xiàn)取甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的新鮮白菜葉,做如下處理,再將四片葉置于通風處,5小時后稱重,其重量從重到輕的順序是 (　　) 新鮮白菜葉 甲 乙 丙 丁 涂凡士林的部位 不涂 上表皮 下表皮 上、下表皮 A. 丁→丙→乙→甲 B. 甲→乙→丙→丁 C. 丁→乙→甲→丙 D. 甲→丁→乙→丙 18. [xx青島] 小薇熱愛生物學,她栽培了菠菜和大蒜,并進行了相關實驗,圖K15-8是她的探究過程。 圖K15-8 (1)小薇用顯微鏡觀察了菠菜葉片的橫切面和下表皮,并繪制了菠菜葉片橫切面示意圖(一)和下表皮結構示意圖(二)。 ①小薇看到圖(一)所示的物像后,轉(zhuǎn)動　　　　,換上高倍物鏡進一步觀察,在看到清晰的物像后,她發(fā)現(xiàn)[2]所示細胞中的葉綠體呈順時針流動,這是因為葉肉細胞中的　　　　是　　　　方向流動的。 ②圖(一)中的[2]所示細胞與圖(二)中的[6]所示細胞都具有的能量轉(zhuǎn)換器是　　　　;圖(一)中的[5]對應圖(二)中的　　　　(填數(shù)字),水分通過該結構散失到大氣中,拉動了　　　　　　　　　　　　。 (2)小薇培育了蒜黃(葉片中不含葉綠素)和蒜苗,用礦泉水瓶制作了如圖(三)所示的實驗裝置。她要證明植物在光下也進行呼吸作用,就選用了甲裝置放在光下。1 小時后將甲裝置袋內(nèi)氣體通入澄清的石灰水,觀察到　　　　　　　　,實驗成功。她不用乙裝置的原因是　　　　　　　　　　　　。 (3)小薇整理筆記,繪制了24小時植物葉肉細胞釋放和吸收二氧化碳情況的曲線圖(圖K15-9甲)和葉肉細胞中葉綠體、線粒體吸收或釋放氣體的過程示意圖(圖K15-9乙)。 圖K15-9 ①圖甲中植物葉片有機物積累最快和有機物積累最少的點分別是曲線上的　　　　;在g 點時圖乙中箭頭　　　　(填數(shù)字)表示的過程不出現(xiàn);當圖乙只有過程③④時,對應圖甲中的時間段是　　　　　　　　(填數(shù)字)。 ②當外界溫度降低時,圖甲中的a點會向　　　移動。  參考答案 基礎達標 1. B　[解析] 空氣清新是由于植物的光合作用吸收空氣中的二氧化碳放出了氧氣,空氣濕潤是由于植物的蒸騰作用散失大量的水分到空氣中。 2. A 3. A　[解析] 不同組別之間唯一不同的變量是葉片的多少,因此他們探究的可能是葉片的多少與蒸騰作用強弱的關系。 4. A 5. A　[解析] 由題圖可知,左側(cè)的植物在光下通過蒸騰作用會散失較多的水分,使得重量減輕,而右側(cè)的砝碼重量不變,因此,經(jīng)過一段時間后,天平的右邊會下降。 6. B　[解析] 植物的根吸收水分,篩管運輸有機物,導管運輸水和無機鹽,蒸騰作用通過氣孔散失水分。蒸騰作用能提高大氣的濕度,增加降水。 7. C　[解析] 植物對生態(tài)平衡的穩(wěn)定起著關鍵作用,因而保護植被很重要。對草原實施輪牧并控制放牧數(shù)量,有利于維護草原植被,從而維持生物圈中碳—氧平衡;大力開展植樹造林,增加綠化面積,有利于維持碳—氧平衡;倡導“使用一次性木筷”和“互贈賀卡”的行為會大量破壞植被,不利于維持碳—氧平衡;合理使用燃料,減少二氧化碳排放量也有利于維持碳—氧平衡。 8. B　[解析] 綠色植物光合作用的實質(zhì)是儲存有機物,釋放氧氣;蒸騰作用能提高大氣濕度,增加降水,促進生物圈的水循環(huán);呼吸作用進行的場所是線粒體,實質(zhì)是分解有機物,釋放能量;植物吸收的水分主要用于蒸騰作用,而不是光合作用。 9. C　[解析] 植物的蒸騰作用把植物體內(nèi)的水以水蒸氣的形式散失到大氣中,為根吸水和植物體內(nèi)水的運輸提供了動力。同時溶解在水中的無機鹽也一同被運輸?shù)街参矬w內(nèi),動力都是來自于植物的蒸騰作用。 10. B　[解析] 根部吸收的水分沿著導管運輸?shù)街参矬w的各處。水分通過蒸騰作用散失到環(huán)境中的運輸路徑:土壤中的水分→根尖成熟區(qū)→根內(nèi)的導管→莖內(nèi)的導管→葉脈導管→葉肉細胞→葉片氣孔→大氣。 11. C 　[解析] 題圖中,①表示二氧化碳,甲表示光合作用,乙表示呼吸作用。呼吸作用分解的有機物是光合作用制造的。植物吸收的水分主要用于蒸騰作用。葉片相互遮擋,會影響植物的光合作用。 12. A　[解析] 幼苗帶土移栽只能減少對根和根毛的損傷,保持植物的吸水能力。 13. A　[解析] 植物放在陽光下,同時進行三種作用:光合作用、呼吸作用和蒸騰作用。光合作用從外界吸收二氧化碳,釋放氧氣,產(chǎn)生有機物;呼吸作用吸收氧氣,釋放二氧化碳,也消耗有機物;植物的蒸騰作用在不停地進行。此裝置的重量減輕主要是蒸騰作用造成的。單獨測枝條的重量則稍有增加的原因是植物在光下的光合作用大于呼吸作用,制造的有機物多于消耗的有機物。 14. (1)二氧化碳是光合作用的原料嗎　等量的清水 (2)保證根細胞的正常呼吸 (3)放在黑暗環(huán)境中 [解析] (1)氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳,探究的問題是二氧化碳是光合作用的原料嗎?設置一組對照實驗,變量是二氧化碳,其對照實驗裝置中小燒杯里的液體應為等量的清水,因為清水不吸收二氧化碳。(2)實驗過程中應注意向培養(yǎng)液中通入空氣,保證培養(yǎng)液中有充足氧氣,以保證玉米的根部細胞能正常進行呼吸作用。(3)黑暗環(huán)境中玉米幼苗不進行光合作用,只進行呼吸作用,呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁,小燒杯中的液體換成澄清的石灰水,要探究玉米的呼吸作用是否會產(chǎn)生二氧化碳,應將此裝置放在黑暗環(huán)境中,以免光合作用吸收了呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳。 15. (1)氧氣　(2)二氧化碳　(3)E　葉片(氣孔不給分) [解析] (1)A瓶萌發(fā)的種子能進行呼吸作用,消耗了瓶中的氧氣;煮熟的種子不能,所以觀察到的現(xiàn)象是A瓶中的蠟燭熄滅,B瓶中的蠟燭燃燒。因此該實驗目的是為了證明種子呼吸作用消耗的氣體是氧氣。 (2)氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳,因此C裝置中沒有二氧化碳,D裝置中的清水不能吸收二氧化碳,因此D裝置中有二氧化碳。所以實驗二中的C和D形成一組對照實驗,其變量是二氧化碳。 (3)在實驗三中,E、F唯一不同的變量是葉片,而蒸騰作用的主要器官是葉片,因此“同學們將裝置放在光下幾個小時后”,發(fā)現(xiàn)E裝置的塑料袋內(nèi)壁有較多小水珠,說明水分是通過蒸騰作用從葉片散失的。 16. (1)二氧化碳　(2)光合作用　呼吸作用 (3)乙　(4)甲、乙 (5)植樹造林、節(jié)約用電、節(jié)約用水等 能力提升 17. A 18. (1)①轉(zhuǎn)換器　細胞質(zhì)　順時針?、诰€粒體　8 水和無機鹽在植物體內(nèi)的運輸 (2)澄清的石灰水變渾濁　蒜苗會進行光合作用干擾實驗結果 (3)①d、c?、佗冖邰堋?~6和18~24?、谙?