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《用藥與急救》 教學設計 課題 第二章 用藥與急救 教學目標 一、知識目標 1．區(qū)別處方藥和非處方藥。 2．了解一些安全用藥的常識。 3．掌握一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。 4．掌握一些急救的方法。 二、能力目標 1．能夠利用所掌握的一些醫(yī)學常識，設計出科學的家庭藥箱、旅行藥箱。 2．能夠利用所掌握的一些醫(yī)學常識，對生活中經(jīng)常出現(xiàn)的輕微病癥(如感冒、腹瀉……)進行自我診斷，安全用藥。 3．學會急救的一些常識。 三、情感態(tài)度目標 破除封建迷信思想，樹立健康、科學的人生觀，熱愛生命，關心他人。 教學重難點 一、教學重點 1．知道一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。 2．概述安全用藥的常識。 3．懂得一些急救的方法，使學生真正掌握并能應用一些急救方法。 二、教學難點 競賽活動的組織及人工呼吸的演練。 教學設計思路 一、教材分析 《用藥和急救》一節(jié)內(nèi)容是人教版生物學第八單元《健康地生活》第二章的教學內(nèi)容。本章是從傳染病到健康問題的一個過渡部分，主要介紹了安全用藥常識和一些急救方法。內(nèi)容比較豐富活潑，密切貼近生活，對學生今后的健康生活有很重要的指導作用。這就要求教師在教學中，知識與能力并重。 二、學情分析 在知識上：八年級學生已經(jīng)掌握了較豐富的生物學知識，對日常用藥也有了一定的生活經(jīng)驗。他們思維敏捷，能夠通過對以往學過知識的分析得出正確結論，但系統(tǒng)的醫(yī)藥知識是首次接觸到。 在能力上：他們具備了基本的生物學學習方法，如實驗法和觀察法。但是將生物學知識運用在實際中的能力較弱。 三、設計思路 根據(jù)課程標準中對“醫(yī)藥常識”知識要求的理解，本著“為學生終身發(fā)展奠定基礎”的原則，致力于“使學生確切掌握基本的實用技能”這一實際應用內(nèi)容，而不過多的拓展、深挖教材上理論性的醫(yī)藥內(nèi)容。在教學中強調(diào)學生的主動參與。 四、課時安排：1課時。 教學準備 教師準備： ①自制校園網(wǎng)教學網(wǎng)頁，利用網(wǎng)頁課件輔助教學。其特點為容量大，可資源共享，有利于學生進行作業(yè)交流，資料交流，有助于學生課下進一步學習。 ②教師課前可準備一些家庭常用藥物上課時向學生介紹，或做拋磚引玉用，引導學生進行藥物介紹。 ③準備校醫(yī)務室的活動藥箱，及旅游局監(jiān)制的旅行小藥箱給學生展示，引導學生完成課后設計——“設計一個旅行小藥箱的藥物清單”。 ④橡膠人體模型。 學生準備： ①總結自己日常出現(xiàn)一些輕微病癥(如感冒、腹瀉……)用到的藥品、使用方法及療效。 ②調(diào)查爺爺、奶奶……患有哪些老年病或頑疾，及他們用藥的名稱及獲取藥物的方式和方法。 ③調(diào)查家里現(xiàn)有的藥品，并做記錄。 ④從網(wǎng)上、生活中或其他途徑查找有關安全用藥的資料。 ⑤每位同學必須準備帶有完整包裝的家庭常備藥物(最好中藥、西藥各一種)，以備供上課小組進行交流，及學習藥物說明書的使用規(guī)則。 ⑥可鼓勵有條件的同學將家里的家庭小藥箱帶來，進行展示交流。 教學過程 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 教學意圖 引入新課 教師利用屏幕展示熱點問題的音像資料或文字資料。 利用相關熱點問題“非典”(或其他)導入新課。 (引導提問) 踴躍發(fā)表自己對“非典”疫情的感受或啟示，指出自己最想充實的醫(yī)療衛(wèi)生知識。 學生利用親身體驗交流自己日常用到的藥物及其使用方法。(學生課前準備①) 喚起學生已有的學習經(jīng)驗，調(diào)動學習的積極性，激發(fā)參與學習活動的意向，引導學生意識到學習醫(yī)療衛(wèi)生知識的重要性，順勢導入新課。 探究新知 【安全用藥】 一、非處方藥與處方藥 1．非處方藥：是指應用安全、質(zhì)量穩(wěn)定、療效確切、使用方便，不需醫(yī)生處方在藥店中即可買到的藥品。 巧設疑問，創(chuàng)設情境，利用屏幕展示“你知道嗎”這一教學環(huán)節(jié)的深入提問，引導學生進行思考。 2．處方藥：是指必須憑職業(yè)醫(yī)師或職業(yè)助理醫(yī)師處方才可以調(diào)配、購買，并按醫(yī)囑服用的藥物。 引導學生進一步交流討論老年病及其常備藥，同時進行愛心教育。 教師小結。 屏幕對比處方藥和非處方藥的特點。 二、藥物使用說明書的閱讀和使用 1．學會區(qū)分中藥和西藥。 2．藥物使用說明書中重要信息的解讀。 教師導學。 屏幕出示提問，引導學生進行自主式小組討論學習，合作式解決問題。 屏幕顯示“隨時練”題目及答案。利用“隨時練”，檢查學生掌握情況。 3．安全用藥常識 屏幕展示作業(yè)，進行交流，適時對學生的學習熱情進行鼓勵。 屏幕顯示“隨時練”題目及答案。利用隨時練，檢測學生安全用藥常識積累情況，激勵學生課下進行進一步學習。 三、設計科學合理的家庭小藥箱 引導學生課下登陸校園網(wǎng)進行信息交流。 導入家庭用藥。 教師導學。 1．交流家里現(xiàn)有的藥品記錄。 屏幕出示提問，引導學生進行自主式小組討論和改進設計。 引導學生找出平常家庭儲備藥物容易出現(xiàn)的問題，進行改進設計“家庭小藥箱”。 2．利用本節(jié)課掌握的知識和藥物，設計合理的家庭小藥箱引導學生比較、討論各組方案，制定出優(yōu)化方案。 為了提高自我保健能力，家庭中不僅應擁有科學合理的家庭小藥箱，還應建立自我保健用藥記錄卡。 利用隨時練“你了解自己嗎？”，請同學們來填“個人健康卡”，激發(fā)學生了解自己的興趣，促進學生課下進行進一步學習。 可利用屏幕展示一些旅行常備藥、小常識的網(wǎng)頁做提示，鼓勵學生課下設計時登陸校園網(wǎng)參考。 教師引導學生認識到安全用藥知識的學習和累積才剛開始，需要進行進一步學習。 同時教師向學生介紹網(wǎng)頁課件的使用，鼓勵學生課下登陸校園網(wǎng)繼續(xù)進行進一步的合作式學習和自主探究式學習。 學生自備家庭常用非處方藥展示交流。 通過學生自主式討論得出結論，總結歸納出什么是非處方藥，及非處方藥的特點，常見藥物。 交流的同時思考教師給出的問題。 學生自備家庭常用處方藥展示交流。 (學生課前準備②) 通過自主式討論得出結論，總結歸納出什么是處方藥。 通過進一步交流討論，歸納總結出什么是處方藥及其特點。 會區(qū)分處方藥和非處方藥。 小組自主式學習： 第一步：四人組合作式學習。學生每人自備完整包裝的常用的中、西藥各一種，進行藥物實物交流展示(學生準備課前⑤)。利用手中的藥物說明書認識藥物，并學會初步解讀藥物使用說明書，并找出疑難點。(每組找出一位記錄員) 第二步：組間互動。 利用實物投影進行學習心得交流，在教師引導下共解疑問。 第三步：利用隨時練，檢測自學效果。 第一步：作業(yè)展示交流。 (學生課前準備④) 第二步：利用“隨時練”，以小組搶答的方式檢測自學效果。 小組設計：(四人小組) 第一步：小組交流、討論、分析。 交流學生家庭儲備藥物或清單、及藥品的保存方式?；虿糠謱W生家庭藥箱展示 (學生課前準備③⑥) 學生了解更多的常用藥物，在教師的引導下找出家庭藥物儲備容易出現(xiàn)的問題，從中吸取啟示，以便進行改進設計。 第二步：小組設計，培養(yǎng)學生的實際應用能力。利用已獲得的藥物知識和安全用藥常識，小組設計一個科學合理的家庭小藥箱。 第三步：組間互動。比比哪個小組設計的家庭小藥箱設計更合理。利用實物投影進行家庭小藥箱設計表交流。教師引導學生比較、討論各組方案，最終制定出優(yōu)化方案。同時交流藥物保存的基本方法。 投影展示“個人健康卡”，請同學們來填寫個人資料。 激發(fā)學生的學習興趣，引導學生一起進行自主式學習，探討、交流。 讓學生自備藥品，增加學生的感性認識，并且激發(fā)了興趣。 培養(yǎng)學生合作探究能力。在感性認識的基礎上上升為理性認識。同時讓學生自己去完成，教師只是起引導作用，達到了師生互動和生生互動。 避免枯燥的閱讀文字和被動的接受過程，讓學生自己推論總結。 針對所學知識，以小組討論交流為主。調(diào)動學生積極性，提高語言、思維等綜合能力。 設計家庭小藥箱，能培養(yǎng)學生的安全用藥意識和對別人的關心意識。 引導學生正確利用好網(wǎng)絡。 【急救】 由一個觸電的例子引入急救的教學。 挑選1～2名善于表演的學生(課前已有準備)，通過表演營造相應危急的情境。 (1)緊急呼救 老師出示要點： 時—發(fā)生時間 地—清楚地址 事—什么事件 勿先掛斷電話 (2)胸外心臟按壓 (3)人工呼吸 (4)出血和止血 老師出示案例：家住青島萊西的一位奶奶發(fā)現(xiàn)小孫子玩耍時發(fā)生意外，左手腕傷口在不斷流血。奶奶用繩子緊緊的綁在傷口的上方2個多小時未動，血是慢慢止住了，可送往醫(yī)院后發(fā)現(xiàn)孩子半截胳膊發(fā)黑，主治醫(yī)生說不排除截肢可能。奶奶悲痛地捶打著自己哭喊著自己沒用。 學生模擬急救。 表演的學生營造危急情境后暫時停止。請同學回答應采取的措施并上臺示范。臺下學生認真觀察，如有錯誤，給予指正。 學生模擬打120急救。 學生在模型上模擬。 學生分組討論： 1．你能判斷小孫子外出血情況嗎？怎樣進行止血？ 2．奶奶的急救操作應該怎么做才穩(wěn)妥呢？ 代表發(fā)言交流。 這樣的情景教學很能調(diào)動學生的積極性。 模擬打120和在模型上模擬胸外心臟按壓和人工呼吸能極大的激發(fā)孩子們的學習熱情。 案例分析激發(fā)了孩子們的討論熱情。 課堂小結 老師傾聽、點撥、適時評價。 自主復習，整理相關知識。 各組派一名代表總結這節(jié)課的收獲。 好的評價機制會激發(fā)學生的潛能。 鞏固練習 PPT展示練習題。 完成練習題。 布置作業(yè) 完成教材P93練習題。 板書設計 第二章 用藥與急救 一、安全用藥 二、急救