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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減幾 教學(xué)反思 蘇教版 十幾減幾這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，講完這節(jié)課有以下感受： 1．上課開始以學(xué)生熟悉的“小貓觀金魚”的故事引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力。并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。 2．本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ)，通過獨(dú)立思考與合作探究，學(xué)生能將十幾減9的計(jì)算方法遷移到十幾減幾的計(jì)算上來。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。 3．在課堂上，通過獨(dú)立思考與合作探究，在反饋計(jì)算方法時(shí)，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時(shí)預(yù)設(shè)的方法都出來了。學(xué)習(xí)十幾減9時(shí)，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)對一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時(shí)也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上。 4．課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了“智慧屋”，把各種練習(xí)題安排在里面，形式多樣，以課件來演示，學(xué)生非常感興趣，都爭先恐后的來回答問題。 5.算法多樣化。 新課標(biāo)提倡算法多樣化，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為，“十幾減幾”這一內(nèi)容，從知識層面來說，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說，學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒有優(yōu)劣之分，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中，常常采用提取記憶的方式即可。因此，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法，加深對自己原有口算的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來的方法。 6.加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能。 在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo)。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。特別是最后一個(gè)練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”，既能使全班學(xué)生參與，又使整堂課在一種活潑、生動(dòng)的氣氛中結(jié)束。 這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問題動(dòng)手操作，嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會到計(jì)算源于問題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法。學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有鼓勵(lì)性的評價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減幾3教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生掌握十幾減幾（不退位）的計(jì)算方法，會正確計(jì)算。 2、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷十幾減幾計(jì)算方法的探索與算理的建夠過程。 3、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減幾（不退位）的計(jì)算方法，會正確計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握十幾減幾（不退位）的計(jì)算方法，會正確計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、小木塊或小棒，教學(xué)圖片。 教學(xué)過程： 初次備課 二次備課 一、談話引入 創(chuàng)設(shè)一個(gè)蘭靈鼠擺積木的情境： 你們喜歡玩積木嗎？蘭靈鼠也喜歡玩積木，它帶來了一些積木，大家看看他是怎樣擺的？教師出示教材中的第一幅圖（先出示一摞10塊積木，再出示3塊）根據(jù)你觀察到的 請你也象蘭靈鼠擺的積木那樣自己擺積木。 學(xué)生動(dòng)手操作擺出積木 二、探究與體驗(yàn) 1、仔細(xì)觀察，說出圖意，提出問題，并列式解答。 教師提問根據(jù)你的操作，能提出什么問題？怎樣列式解答？先在小組內(nèi)說一說，再匯報(bào)。 左邊擺了10塊積木，右邊擺了3塊積木，一共擺了多少塊積木？列式是10+3=13 2、教師提問：蘭靈鼠現(xiàn)在有了13塊積木，它又拿來了3塊積木，現(xiàn)在有多少塊積木？怎樣列式？動(dòng)手?jǐn)[一擺。 學(xué)生匯報(bào)教師板書。 13+2=15 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：把單塊與單塊的擺在一起，再和整十的合在一起，滲透加法的計(jì)算方法，為下一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：蘭靈鼠現(xiàn)在有15塊積木，它要從這里搬走3塊，還剩多少塊積木？請你動(dòng)手試著操作怎么辦？并把你的想法說給同桌或小組內(nèi)其他同學(xué)聽。 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，要求學(xué)生說出自己的算理列出算式15-3=12 4、 同理教學(xué)12-2=10 蘭靈鼠現(xiàn)在有12塊積木，它要從這里搬走2塊，還剩多少塊積木？請你動(dòng)手試著操作怎么辦？并把你的想法說給同桌或小組內(nèi)其他同學(xué)聽, 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，要求學(xué)生說出自己的算理列出算式12-2=10 5、 補(bǔ)充一個(gè)12-10=2的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。 6、 引導(dǎo)學(xué)生歸納出十幾減幾的一般方法（不退位） 7、 讓學(xué)生列舉出幾個(gè)15-3=12 12-10=2 12-2=10這樣的例子。 完成算一算：教師出示算一算和練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的算法和理由（先同桌或小組交流再填書然后全班匯報(bào)） 三、完成練一練中的2、3、4題 （可以采用多種形式來進(jìn)行練習(xí)） 第2題，要求學(xué)生看圖說圖意，并列式計(jì)算。 第3題 設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生比賽的游戲看哪組說的多：說出幾個(gè)算式 給本組其他同學(xué)完成計(jì)算。 每組學(xué)生選一名向全班匯報(bào)。 第4題 要求學(xué)生正確熟練的計(jì)算。