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2019-2020年二年級數(shù)學上冊 認識厘米 2教案 北京版 教學目標： 1.學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度 單位的作用。 2．使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。 3．使學生建立初步的長度觀察，在實際測量中培養(yǎng)動手能力，鍛煉思維的靈活性。 教學重點：體會統(tǒng)一長度單位的必要性，會用厘米為單位量。 教學難點：初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。 教學準備： 圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。 教學過程： 一、統(tǒng)一測量工具。 小朋友們，今天由鄧老師來給你們上節(jié)課，你們高興嗎？上課前，老師先給你們講個故事，認真聽，這個故事中可藏著數(shù)學的小秘密哦： 古時候，有個小朋友學習了做衣服后就想幫他爸爸做件新衣服。他問爸爸： 這衣服要做多長呢？爸爸就自己用手量了一下，手指叉開,一拃、兩拃、三拃。爸爸告訴兒子：做三拃長就行了。兒子買來布料，認真地用手量了量：一拃、兩拃、三拃。衣服做好后，兒子高興地把衣服拿給爸爸試穿，結果爸爸一試，發(fā)現(xiàn)下了很多，他用手一量，很生氣地說：告訴你要做三拃長，你怎么只做了兩拃長呢？兒子覺得很委屈，我明明量了是三拃，怎么變成兩拃了呢？ 小朋友們，你能回答兒子的問題嗎？ 哦，原來爸爸手長，他量出的三拃就比較長，兒子手短，量出的三拃就比較短。同樣是三拃，手的長度不同，實際結果就不一樣。 通過這個故事，你懂得了什么道理呢？ 是的，選擇的東西不同，標準不同，那測出的結果就會不一樣。這就會給我們帶來不方便，因此，我們需要統(tǒng)一測量工具。 你知道我們平時都是用什么東西來量長度的嗎？尺子。 二、認識厘米。 1.拿出一把米尺，介紹：這是米尺，我們生活中常用它來量長度。 拿出一把學生尺，這是同學們用的學生尺，它是米尺的一部分。 2.觀察：拿出自己的學生尺，看看他上面有什么？ 尺子上都有長短不同的線，都有一些不同的數(shù)字，還有CM兩個英文字母。 它上面的線叫刻度線，你們的尺子上有幾種刻度線？有長有短。每根長的刻度線都對著一個數(shù)。這些數(shù)按照什么順序排列？從小到大。尺的左端的刻度線對著幾？對著0，這叫做尺的0刻度。這也是起點?！? 3.認識１厘米。 　　教師在米尺上從0指到1，說： “從0刻度到1刻度的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米，誰來找一找，還有哪兩個數(shù)之間也是1厘米？歸納出：每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。（板書：１厘米）這是放大的尺上的1厘米，真正的1厘米應該在你手中的尺里。 體驗： (1)從你怎樣記住1厘米的實際長度？用手指比劃一下1厘米的長度。 閉上眼睛想一想，在比一比，合一合，對嗎？ (2)在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。 　　要牢記身上這把厘米尺，沒有尺子時可以用它比劃出物體的大約長度。 (3)想一想；日常生活中，還有那些物體的長度大約是1厘米？ 圖釘、田字格、膠帶寬、紐扣…… 4.認識幾厘米。 小朋友們真聰明，找到了這么多了１厘米。那你能從尺子上找出２厘米嗎？ 從0到2，這兩條刻度線之間有２厘米？從0到3呢？從0到5呢？你的尺上一共有多少厘米？你是怎樣看出來的？ 從０到幾，中間有幾大格就是幾厘米 不從０開始，你還會算嗎？2-5呢？你是怎么看的？3-9？還是看中間共有幾個大格就是幾厘米。也可以用減法計算。如２到５，就用５減２得３格。 5.用厘米量長度。 我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么會用厘米作單位去量物體的長度呢？下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。 (1)數(shù)學書的短邊有多少厘米呢？別不著急用尺子，先估計一下大約是幾厘米？剛才我們在自己身上找到過一把厘米尺，我們自己的食指大約有 1厘米寬，利用它在書上比一比，估計一下數(shù)學書短邊有多少厘米？有幾個食指寬，也就是有幾厘米長。” (2)學生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，。那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”自己動手用尺子量 (3)說一說，你是怎么量的？ 將尺子的“0”刻度線對準物體的左端，尺子沿著要量的邊放平，再看看尺子的右邊對著幾就是幾厘米。 量數(shù)學書短邊時，尺子右邊不是剛好指著１５刻度線，還差了一點點，我們就說：這條邊大約１５厘米。 (4)有幾個小朋友是這樣量的，你看對不對？ 紙條對著尺子左端，沒對齊“0”刻度線。 尺子和紙條沒放平。 正確。 　　　說說測量時要注意什么？ (5)剛才我們量出了短邊大約１５厘米，那長邊呢？ 　有些同學的尺子不夠長，怎么辦？ 　分段量，將幾次結果加起來就是結果。 (6)還有個小朋友的尺子前端磨壞了，還能用嗎？ 　　它是這樣量的，可以嗎？（2厘米-7厘米）紙條長幾厘米？ 四、課堂總結。 　　小朋友們，今天這節(jié)課我們學習了什么知識？ 　　今天我們知道了測量物體的長度要用尺子去。認識了長度單位厘米，請同學們用手勢比劃一下1厘米。我們知道了用尺量物體的長短時，要把物體的左端對準尺的０刻度線，尺子放平。怎么知道物體的長度呢？經(jīng)過了幾格就是幾厘米。 板書： 量長度 量長度：對準刻度線 長度單位：厘米 尺子平行 眼睛看準 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學上冊 認識厘米和米 1教案 北京版 教學內容：教材第1～3頁。 教學目標： 知識點： 1.使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。 2.通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。 3.培養(yǎng)學生的估測意識和能力。 能力點：培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。 德育點：使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。 教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。 教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。 教學模式：“自主探究”教學模式。 教具準備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境： 師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。 學生匯報量的結果。 問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢？ 師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。 二、自主探究： 1.認識1厘米。 拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生觀察，匯報。 A.數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 B.線，有長有短，叫刻度線。 C.字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。 一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米） 找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米） 找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。 用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。 2.認識幾厘米。 師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？ 問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？ 3.用厘米量。 舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？ 用尺子量一量。填在書上。 量松緊帶的長。 三、拓展運用： 1.判斷下面的量法對嗎？說明理由。 （1）沒對準0刻度線的。 （2）正確的。 （3）不是從零刻度量的。 2.如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？ 3.小組合作量指定物體長度。 4.老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子） 5.選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。 課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。