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2019-2020年三年級語文下冊 第一朵杏花1教案 冀教版 教學要求： 1.正確認讀本課九個要求會認的生字，掌握九個要求會寫的生字。 2.能正確、流利有感情的朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，通過人物的語言，動作，體會人物對科學的嚴謹、認真、負責的態(tài)度。 4.從竺可楨和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確細致觀察，才能準確的掌握事物變化的規(guī)律。 教學重點： 引導學生抓住關鍵詞語，抓住自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感悟。 教學難點： 悟竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的態(tài)度，才能掌握事物變化的規(guī)律及過程。 第一課時 一、導入。 1.讓學生介紹竺可楨的資料。 2.師：竺可楨是一位卓越的科學家，“第一朵杏花”這篇課文介紹的就是他的一個生活故事。（板書） 二、師：讓同學們打開書，讀一下這篇課文，勾畫出。 不懂的字、詞、句子，標出自然段，把不好讀的地方多讀幾遍。 三、小組交流（通過工具書、資料庫弄會不懂的地方）。 四、全班交流（把小組中沒有解決的問題提出來大家共同解決）。 五、檢查生字、生詞卡片，進行認讀，以認字表和生字表為主。 六、學生再次讀文，（思考：課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景，分別是什么時間。） 七、讓學生再次讀文，爭取把課文讀通，尤其是對話部分。 八、書寫指導。 九、完成練習冊。 第二課時 一、導入。 上節(jié)課我們學習了哪位科學家？生：竺可楨 對，是竺可楨爺爺，這節(jié)課我們就來總結一下，竺可楨在生活中是怎樣的一個人，他是怎樣做的？ 二、感悟課文。 學生讀1—5自然段，師：從這部分可以知道竺可楨老爺爺是怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？找出有關的語句讀一讀。 三、學生討論。 全班交流，師點撥小結出：實事求是、追求精確、不含糊 四、學生讀（6---15自然段）。 師：從這部分你可以知道@@@的心情怎樣？為什么？小組討論后小結（激動、高興） 五、指導朗讀。 讓學生想象當時的情景，看一看@@對話怎么讀。師生共同討論后找學生讀，師指導 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 第一朵杏花1教案 鄂教版 【教學要求】 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.理解課文中含義深刻的句子。 　　3.學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 【教學重難點】 引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。 【教學準備】 搜集有關竺可楨爺爺?shù)墓适? 【教學課時】 1課時 【教學過程】 一、導入 　　1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨] 　　2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次） 　　3. 分別是什么時間？（一年前，一年后） 二、第一次（學習第1---5 自然段） 　　1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？ 　　2.討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。 　　3.指導朗讀。 　　4.重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。 　　5.出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。） 　　6.四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。 　　7.指名練讀。 三、第二次（學習第6---15自然段） 　　1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。 　　2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。 　　3.齊讀 　　4.重點放在對話朗讀上 　?。?）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。 　　　窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 　　　竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？” 　　 小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 　　　竺爺爺（ ）地問：“什么時候？” 　　　小孩子（ ）地說：“剛才?！? 　　　竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？” 　　　小孩子（ ）地說：“是?！? 　?。?）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。 　 （3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。 　?。?）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14） 　　5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。） 　　6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！? 　7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？ “鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。 [板書：一絲不茍] 師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。 四、點明中心（學習第16自然段） 　　1.出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！? 　　2.自由讀，說說你讀懂了什么？ 　　3.你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。 　　4.指導朗讀 　　5.竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？ 6.小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察] 師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。 　　7．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會 五、總結遷移 　　1.有感情地朗讀課文 　　2.總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 　　3.學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？ 六、作業(yè)搜集有關竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。 板書設計：　　　 第一朵杏花 　　　　　竺　 精確 　觀察 　　　　　可 　　　　　楨　 一　絲　不　茍 設計意圖： 竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機，發(fā)動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。