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2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 21《從現(xiàn)在開始》教案 人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 　?。薄⒄J(rèn)讀９個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。 　?。?、會(huì)寫： 　　?、拧W(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”。 　　?、啤〕醪綄W(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美。 　　?、恰∨囵B(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。 　?。场?huì)讀： 　　?、拧≌_、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”。 　　?、啤∧芙Y(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。 　　?、恰∧芨鶕?jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。 　　４、讀懂： 　　　⑴　了解童話故事的情節(jié)。 　　?、啤￡P(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。 【教學(xué)過程】 　　課前“熱身活動(dòng)”：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。 一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求 　?。薄⒄J(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片） 　　２、逐段試讀課文： 　　?、拧≌?； 　　　⑵　注意長(zhǎng)句子的朗讀。 　?。场⑻釂枺? 　　　　有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。） 　?。础⑻岢鰧W(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　　　在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。 　　點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。 二、朗讀感悟，想象體驗(yàn) 　?。?、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞： 　　?、拧W(xué)習(xí)“神氣極了”一句： 　　　?、佟”容^：“神氣”和“神氣極了”。 　　　?、凇≌n件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件） 　　　?、邸∮^察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等） 　　　　④　指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì)“神氣極了”。 　　　?、荨≈该吓_(tái)演讀。 　　?、啤W(xué)習(xí)“議論紛紛”一句： 　　　?、佟?chuàng)設(shè)情境： 　　　　　　聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。 　　　　　②引導(dǎo)： 　　　　　　剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。 　　　⑶　學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。 　　　?、佟∠胂?、體驗(yàn)： 　　　　　　一個(gè)星期下來，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？ 　　　?、凇W(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。 　　?、取⌒〗Y(jié)。朗讀全段。 　　　　點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)詞語，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：①　借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會(huì)。②　展開想象，在角色體驗(yàn)中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。 　?。?、學(xué)習(xí)第三自然段： 　　　⑴　指名試讀。生評(píng)議。 　　?、啤∩氉x袋鼠的話，體會(huì)“激動(dòng)”。 　　?、恰≌n件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。） 　　?、取∫龑?dǎo)想象、說話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。） 　　　　點(diǎn)評(píng)：本段“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。 　?。?、學(xué)習(xí)第四自然段： 　　?、拧∧x。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。 　　?、啤∩|(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？ 　　　⑶　生討論、合作解疑。 　　?、取±首x訓(xùn)練。 　　　?。ㄉ囎x、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。） 　?。?、學(xué)習(xí)第五自然段： 　　　⑴　齊讀。 　　　⑵　課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂）。 　　?、恰∫龑?dǎo)對(duì)話：這時(shí)，你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？ 三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美 　　１、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩? 　　２、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。 　?。场⒄n件：字的比較、調(diào)整。 　?。?、范寫：師邊寫邊講解。 　?。?、生練寫；投影展示，評(píng)議、欣賞。 【附板書設(shè)計(jì)】 　 【總評(píng)】 　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。 　?。薄⒆プ≈攸c(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感： 　　　　教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。 　　２、引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀： 　　　　教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。 　　　　其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 22.我是你的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 單　　元：認(rèn)識(shí)大自然 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 本課是以蛇自述的形式介紹了蛇對(duì)人類的作用，呼吁人們要愛護(hù)人類的朋友，不要隨意謾罵和捕殺它們。本課最顯著的特點(diǎn)就是擬人化的寫法。文章賦予蛇以人的情感。文中四個(gè)自然段。第一自然段介紹了蛇出生時(shí)的樣子和身體方面的特點(diǎn)。第二自然段寫的是因?yàn)樯邩幼雍艹蠛軆?，所以小?dòng)物和孩子都很怕蛇。第三自然段用兩個(gè)典型事例說明了蛇對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。第四自然段則總結(jié)了全文，并提出了真誠的希望，點(diǎn)明了文章的主題思想。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 會(huì)寫本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十八個(gè)生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容，知道蛇對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。 過程與方法： 1. 將范讀，自己想象讀，跟讀，賽讀結(jié)合起來，用多種形式的讀來感悟文章內(nèi)容，體會(huì)其情感。 2. 復(fù)述課文內(nèi)容，深化了學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 了解蛇對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛生命的情感。 重難點(diǎn)分析： 結(jié)合具體的語言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)來理解“驚恐不安”“珍貴”“垂危”“行走如風(fēng)”等詞語的意思。在理解文本的基礎(chǔ)之上適當(dāng)補(bǔ)充蛇有益于人類的事例，使學(xué)生受到關(guān)愛自然、關(guān)愛生命的感情。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 出示。同學(xué)們，你們的朋友是誰？（生自由說）愿意和動(dòng)物交朋友嗎？愿意和那種動(dòng)物交朋友呢？請(qǐng)看老師給大家?guī)淼囊晃恍屡笥选? 看到這位新朋友，你想說些什么？ 看看這位新朋友想對(duì)我們說些什么吧！出示課題——我是你的朋友。 二、初讀課文，自主識(shí)字。 1. 自由讀課文，遇到生字多和它打幾遍“招呼”，利用拼音將課文讀準(zhǔn)確，讀通順。 2.出示生字詞。檢查生字、新詞的掌握情況。 對(duì)于學(xué)生掌握不好的字詞，要重點(diǎn)指導(dǎo)。 3. 小組成員之間交流生字的識(shí)記方法。 4. 好方法說出來，全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。 教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字，將閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，提高課堂效率。 三、再讀課文，整體把握。 1. 利用賞識(shí)激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生將課文讀熟。 2. 你通過課文了解到什么？ （引導(dǎo)學(xué)生從蛇的獨(dú)特形態(tài)和蛇對(duì)人類的重要貢獻(xiàn)來把握。） 第二課時(shí) 一、出示長(zhǎng)句，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 出示句子：“雖然……捕殺” 1. 指名朗讀句子。 2. 從這個(gè)句子中體會(huì)到什么？ 3. 抓住下面三方面交流。 “長(zhǎng)得很丑很兇”和“不是人類 的仇敵”以及“不要對(duì)我隨意謾罵和捕殺” 4. 想一想：蛇為什么這么說？ 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人對(duì)蛇的不公平待遇，體會(huì)心理活動(dòng)，懂得應(yīng)該保護(hù)蛇。 二、反復(fù)品讀，加深感悟。 （一）你從哪看出蛇的樣子“很丑很兇”？ 1. 找到有關(guān)句子讀一讀。 2. 根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)充完 整?！靶∏嗤芤娏宋?＿＿＿，小鳥見了我嚇得＿＿＿，田鼠見了我＿＿＿，孩子們見了我，＿＿＿。 3. 利用文中的插圖理解 “慌忙”。 4. 想象：此時(shí)此刻逃跑的小動(dòng)物 們心里在想些什么？ 5. 指導(dǎo)有感情的朗讀。 從字里行間體會(huì)，蛇的長(zhǎng)相丑陋， 與它對(duì)人類的益處形成對(duì)比。 （二）從哪里看出蛇不是人類的仇敵？出示相關(guān)句子。 1. 找學(xué)生讀相關(guān)的句子。 2. 抓住“衛(wèi)士”“珍貴”這兩個(gè)詞 談一談它們的意思。 3. 聯(lián)系上面的兩個(gè)詞，你能想象 出農(nóng)民和醫(yī)生還有生命垂危的病人，他們想對(duì)蛇說些什么嗎？試著說一說。 4. 你能體會(huì)此時(shí)蛇的心情嗎？帶 著體會(huì)到的情感練習(xí)朗讀。 5. 用自己的話夸一夸蛇。 三、復(fù)述課文，加深體驗(yàn)。 1. 個(gè)人練習(xí)復(fù)述課文 可以按照原文復(fù)述，也可以加入自 己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。 2. 以小組練習(xí)。 3. 班內(nèi)復(fù)述。共同評(píng)價(jià)。 四、指導(dǎo)書寫。 1. 學(xué)生挑出最難寫的字，想一想怎 樣寫好。 2. 注意提醒“丑”字的筆順。 3. 老師書寫范例。學(xué)生描紅。 4. 小組同學(xué)互相交流其他字書寫要注意的地方。 5. 全班交流。 如： （1）“慌、忙、誠、珍”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。 （2）“慌、忙”兩字不要多加點(diǎn)。 如“慌”字可編順口溜“慌字中間 本是亡，多加一點(diǎn)變了樣”。 6. 生書寫其他生字。 故意設(shè)置懸疑，提出的問題與學(xué)生的固有經(jīng)驗(yàn)相沖突，易于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行，符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。 　　用欣賞的眼光評(píng)價(jià)孩子，使孩子樂于閱讀。通過其自身的獨(dú)特體驗(yàn)，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。 通過識(shí)記背誦，積累語言。抓住文章的中心。 培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的想象能力，同時(shí)通過想象使學(xué)生更加貼近文本，從而將體驗(yàn)融入到朗讀中去，自然而然的去有感情的朗讀。 通過對(duì)關(guān)鍵詞語深入剖析，充分理解課文，從而受到潛移默化的感染。 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知程度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。