《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 田野里豐收忙 1教學(xué)反思 北京版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 田野里豐收忙 1教學(xué)反思 北京版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 田野里，豐收忙 1教學(xué)反思 北京版 《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇識(shí)字教學(xué)。這課的識(shí)字教學(xué)是以?xún)焊栊问匠霈F(xiàn)的，這一課對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大。 一、平靜的心態(tài) 這節(jié)課是我來(lái)到學(xué)校上的第一堂課，從開(kāi)始準(zhǔn)備課，說(shuō)實(shí)話自己的心理挺復(fù)雜的，后來(lái)還出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲：講課的頭兩天，我準(zhǔn)備的課不對(duì)，還得重準(zhǔn)備一節(jié)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張，但在我走進(jìn)教室之前，我對(duì)著教室外的前自言自語(yǔ):張微，你能行。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒(méi)有感覺(jué)到緊張。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方。 二、調(diào)控“生成” 這種課堂的“生成”想象，它相對(duì)于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無(wú)法預(yù)料的，尤其對(duì)于你從來(lái)沒(méi)有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時(shí)，他們的心情會(huì)怎么樣？”這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當(dāng)時(shí)我心理的第一反應(yīng)就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿臉笑容，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺(jué)到美滋滋的，你說(shuō)可以么？孩子有些疑惑的做下了，如果我把引導(dǎo)的形式變動(dòng)一下，也許她是從天氣涼爽來(lái)的，我應(yīng)先給以鼓勵(lì)，然后對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣效果會(huì)更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的小獅子，課件不能運(yùn)行。這就對(duì)我們年青的教師提出了一個(gè)更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來(lái)，才能收到理想的教學(xué)效果。 三、巧用課堂評(píng)價(jià) 正面的評(píng)價(jià)、熱情的鼓勵(lì)不僅能夠鞭策、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時(shí)她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)才能有的放矢，一方面我們不能因?yàn)樗且环N外部動(dòng)機(jī)而加以忽視；另一方面，我們也不能把這種“獎(jiǎng)勵(lì)”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的唯一手段而不看時(shí)機(jī)、不顧條件地去濫用它，否則，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)為評(píng)價(jià)而學(xué)的不正?，F(xiàn)象。 教學(xué)這一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備了小紅旗，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎(jiǎng)勵(lì)的事情，當(dāng)無(wú)意看到時(shí)我很機(jī)械的找了個(gè)機(jī)會(huì)，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里，當(dāng)課上完之后我感覺(jué)這鐘沒(méi)有指向性不強(qiáng)的評(píng)價(jià)毫無(wú)意義。所以教學(xué)時(shí)要把握好教學(xué)的契機(jī)。及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答、作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。 四、教師的示范作用 低年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的模仿能力特別強(qiáng)，作為老師的每一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的影響，因此，這就要求教師在講每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)注意自己的言談舉止。這節(jié)課是識(shí)字教學(xué)，因此在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，我忽視了老師做的是方面示范，而不是正面示范，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生的筆畫(huà)是反的。另外一點(diǎn)，我可以讓學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，引出兒歌的內(nèi)容，這樣學(xué)生在欣賞圖的同時(shí)，也記住了兒歌。 這節(jié)課上完了，課堂上出現(xiàn)的不足是我以后注意的地方，它同樣也是我前進(jìn)的動(dòng)力。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 電視塔 1教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文A版 教學(xué)要求： 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.了解電視塔的特點(diǎn)和作用，體會(huì)電視塔給我們的生活帶來(lái)了快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、生字卡。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話導(dǎo)入。 1.出示生字卡“電視”，小朋友你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎？誰(shuí)來(lái)讀？ 　　生1：電視 　　師：讀“視”的時(shí)候，要把小舌頭翹起來(lái)，你再讀讀。生1：電視 　　師：跟老師讀，電視。 　　生：電視、電視、電視。 2.打開(kāi)折疊卡片出示“塔”字 　　師：這個(gè)字寶寶誰(shuí)認(rèn)識(shí)？ 　　生1：塔 　　生2：塔 　　師：請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀。 　　生2：塔 　　生：塔塔塔 　　師：誰(shuí)能連起來(lái)讀？ 　　生1：電視塔 　　生2：電視塔 　　生齊讀：電視塔 3.示題 　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)14課電視塔。（將“電視塔”卡片貼在黑板上。） 　　師：你見(jiàn)過(guò)電視塔嗎？它是什么樣子的？ 　　生1：電視塔高高的，伸到天上去了。 　　生2：電視塔很尖。 　　師：是這樣的嗎？我們一起來(lái)看看。（師在黑板上畫(huà)電視塔的簡(jiǎn)筆畫(huà)） 　　過(guò)渡：師：課文里是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)71頁(yè)，自由地把課文讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音，也可以問(wèn)問(wèn)老師和同桌的小朋友。 二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。 1.學(xué)習(xí)第一句。 （1）師：小朋友讀的真好，課文的哪一句寫(xiě)了鐵塔的樣子？（出示課文第一句） 　　生1：第一句。 　　師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這句。 　　生1：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。 　　師：小朋友自己再讀讀。 　 　師：讀了這一句你知道了什么？ 　　生1：我知道了鐵塔很高。 　　生2：我知道鐵塔尖尖的，到白云和天上去了。 　?。?）師：鐵塔真高，它還和藍(lán)天白云交朋友呢！誰(shuí)能把鐵塔高高的感覺(jué)讀出來(lái)。 　　生：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。 　　師；這個(gè)小朋友的“高”字讀得真好，老師感覺(jué)鐵塔真的很高。誰(shuí)再來(lái)讀讀。 　　生：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。 　　師：這個(gè)小朋有把“入云天”拉長(zhǎng)了一些，好像電視塔真的到天上去了呢！ 　　師：請(qǐng)小女孩站起來(lái)讀讀。 　（3）師：鐵塔又高又尖，你還見(jiàn)過(guò)哪些東西是尖尖的？ 　　生1：火箭是尖尖的。 　　生2：五角星是尖尖的。 　　師：這些尖尖的東西都是（手勢(shì)）上——生）小，下——（生）大，小朋友跟我讀，上小下大尖尖尖。 　　生：上小下大尖尖尖。 　　師：你有辦法記住它嗎？ 　　生：先記一個(gè)“小”字，把“小”的鉤去掉，再記一個(gè)“大”。 　　師：尖字怎么寫(xiě)的，我們一起來(lái)看看。（學(xué)生看課件演示“尖”字的筆順） 　　師：我們?cè)倏匆槐?，這一次我們要看清每一筆在田字格中的位置。 　　教師邊在黑板上的田字格里寫(xiě)“尖”字，邊口述。 　　“尖”字的第一筆豎寫(xiě)在豎中線上，橫寫(xiě)在橫中線稍下一些，撇起筆時(shí)和豎稍稍對(duì)齊。請(qǐng)小朋友打開(kāi)中字本在田字格里寫(xiě)一個(gè)尖字?？凑l(shuí)的字寫(xiě)得又端正又漂亮。 　　（學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)） 　　（4）師：小朋友看天空中飄來(lái)了什么？（課件：天空中飄來(lái)兩片云） 　　它還會(huì)變呢！（課件：演變成云字）它變成了—— 　　生齊答：云 　　師：“云”字怎么寫(xiě)的？我們來(lái)看看。 　　師：誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“云”字，請(qǐng)你們當(dāng)小老師教老師寫(xiě)，好嗎？ 　　生齊說(shuō)：橫橫撇折點(diǎn)；師在黑板上的田字格里寫(xiě)“云”字 　　師：你們發(fā)現(xiàn)“云”的哪一筆寫(xiě)在橫中線上？ 　　生1：第二筆，橫。 　　師；誰(shuí)來(lái)給云字找朋友？ 　　生1：云白云 　　師：你能用“白云”說(shuō)句話嗎 　　生1：白云在天上飄。 　　生2：云烏云 　　師：什么時(shí)候會(huì)有烏云呢？ 　　生：要下雨的時(shí)候。 　　生3：風(fēng)云（風(fēng)字讀成了方言。老師糾正） 　?。?）小朋友找得真好，我們一起來(lái)讀讀這句話。 　　生齊讀。 　　然后又讓學(xué)生把“尖”字上的“小”與平常寫(xiě)的“小”進(jìn)行比較，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力?！霸啤弊值恼n件設(shè)計(jì)很好，兩片云變成了云字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)字的興趣。特別是采取請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師的方法好，學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)，老師在田字格里范寫(xiě)，學(xué)生很有成就感，體現(xiàn)了師生平等。] 　　2.學(xué)習(xí)第二句。 　?。?）師：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？（點(diǎn)課件：孫悟空卡通圖象） 　　生：孫悟空！ 　　（2）師：誰(shuí)來(lái)喊喊它的名字？ 　　生1：孫悟空 　　師：讀“孫”的時(shí)候要把舌頭伸直?！拔颉弊x第四聲。 　　師：誰(shuí)再來(lái)喊。 　　生2：孫悟空 　　師：老師聽(tīng)這一組的小朋友喊喊。 　　生：孫悟空 　　師：我們一起來(lái)喊。 　?。?）師：你們喜歡孫悟空嗎？讓我們一起來(lái)歡迎它。 　?。▽W(xué)生鼓掌） 　　課件：出示“迎”字 　　師：這就是歡迎的“迎”，誰(shuí)會(huì)讀？ 　　生：迎 　　師：跟老師讀，迎。 　　生：迎迎迎 　　師：誰(shuí)來(lái)給“迎”字找朋友。 　　生1：迎歡迎 　　生2：迎迎來(lái) 　　（4）師：孫悟空來(lái)到小朋友家的電視前，小朋友多高興呀！誰(shuí)來(lái)高興的讀這一句。 　　生1：迎來(lái)天上孫悟空，來(lái)到我家電視前。 　　師：請(qǐng)男孩子來(lái)讀讀。 　　男生：迎來(lái)天上孫悟空，來(lái)到我家電視前。 　　師：我們一起高興地讀讀。 　　生：迎來(lái)天上孫悟空，來(lái)到我家電視前。 　?。?）師：小朋友那么喜歡孫悟空，你想對(duì)它說(shuō)些什么？ 　　生1：孫悟空你可以教我七十二變嗎？ 　生2：孫悟空你到我家來(lái)玩吧！ 　　師；孫悟空也有話對(duì)你們說(shuō)呢！ 　?。ㄕn間休息） 　?。?）師：小朋友想想，是誰(shuí)迎來(lái)了孫悟空？ 　　生1：是電視機(jī)。 　　生2：是電視塔。 　　師：你們想知是怎樣迎來(lái)的嗎？（生說(shuō)不出）這個(gè)問(wèn)題是挺難的，還是讓孫悟空來(lái)告訴我們吧?。ㄕn件：畫(huà)面上演示衛(wèi)星發(fā)射信號(hào)，電視塔接受信號(hào)又傳播到千家萬(wàn)戶(hù)的情景；同時(shí)配有畫(huà)外音孫悟空：小朋友，電視塔的本領(lǐng)可大啦！它先通過(guò)儀器，接收許多電視信號(hào)，然后把這些信號(hào)發(fā)送到千家萬(wàn)戶(hù)。這樣，我就來(lái)到了你們眼前。你們知道了嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)你們看好了，我要變了—— 　　過(guò)渡：師：唉，他變成什么了呢？我們讀讀課文最后一句就知道了。 　　3.學(xué)習(xí)第三句。（課件出示第三句文本） 　?。?）學(xué)生自由讀。 　?。?）師：這句話里有幾個(gè)生字寶寶，我們把它們請(qǐng)出來(lái)。認(rèn)識(shí)的小朋友就大聲地讀。 　　生：變成彩動(dòng) 　　師：下面小朋友分小組來(lái)學(xué)生字，老師還有幾個(gè)要求。每小組選其中一個(gè)要求來(lái)學(xué)習(xí)。 　?。ǚ中〗M學(xué)生字） 　　（3）小組匯報(bào)。師：哪個(gè)小組先匯報(bào)？你們小組學(xué)的什么？ 　　生1：我們小組學(xué)的“讀一讀”。 　　師：請(qǐng)你們讀給大家聽(tīng)。 　　生1：變成彩動(dòng) 　　師：哪個(gè)小組學(xué)的是“記一記”。 　　生2：我們小組記了“變”字，把“彎”的下面換成“又”字。 　　生3：“動(dòng)”字先記“云”再記“力”。“彩”字先記“采”再記三撇。 　　師：你們這一小組學(xué)的是什么？ 　　生4：我們這一組學(xué)的是“找朋友”。 　　師：請(qǐng)把你們找的朋友告訴大家。 　　生4：變變化動(dòng)動(dòng)物 　　生5：彩彩色成變成 　　（4）師：小朋友學(xué)的這么好，老師來(lái)開(kāi)火車(chē)檢查檢查，哪列小火車(chē)準(zhǔn)備好了？ 　?。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀字音組詞） 　?。?）師：這些生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，我們大聲讀把它們送回家吧！ 　　生：變變變成成成彩彩彩動(dòng)動(dòng)動(dòng) 　　（6）師：生字寶寶回家了，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句？ 　　生1：變哪變，變哪變，變成精彩的動(dòng)畫(huà)片。 　　師：變得真快，誰(shuí)再來(lái)讀。 　　生2：變哪變，變哪變，變成精彩的動(dòng)畫(huà)片。 　　師：變得真有趣，我們一起來(lái)讀。 　　生：變哪變，變哪變，變成精彩的動(dòng)畫(huà)片。 　?。?）師：動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了。 　?。▽W(xué)生看多部動(dòng)畫(huà)片片段《藍(lán)貓》《米老鼠與糖老鴨《大頭兒子與小頭爸爸》等） 　　師：你又看到了哪些好朋友？ 　　生1：我看到了唐老鴨和米老鼠。 　　生2：我看到了藍(lán)貓。 　　師：精彩的動(dòng)畫(huà)片不僅給小朋友帶來(lái)了快樂(lè)，還讓小朋友學(xué)到了知識(shí)，明白了道理，電視塔真了不起！我們一起來(lái)讀讀課文，夸夸電視塔。 三、朗讀全文，引導(dǎo)背誦。 　　1.學(xué)生齊讀課文。 　　師：小朋友讀得真好！要是能背下來(lái)就更好了！你看孫 　　悟空想和愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友交朋友呢！大家快準(zhǔn)備一下。 　?。▽W(xué)生自由背課文） 　　師：誰(shuí)來(lái)背背？ 　　生1：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。迎來(lái)天上孫悟空，來(lái)到我家電視前。變哪變，變哪變，變成精彩的動(dòng)畫(huà)片。 　　師：會(huì)背的小朋友站起來(lái)背。 　　大部分小朋友站起來(lái)背誦。 四、拓展 　?。?）師：小朋友，隨著科技的發(fā)展，電視塔不僅作用越來(lái)越大，也越來(lái) 　　越漂亮。現(xiàn)在讓我們一起去世界各地看看各種各樣的電視塔?。ㄕn件：各種電視塔）（2）師：這些塔和塔里的叔叔阿姨們?nèi)找剐燎诘毓ぷ髦o我們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，讓我們一起謝謝他們吧！ 　　生：謝謝電視塔，謝謝叔叔阿姨！