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2019-2020年一年級語文下冊 曹沖稱象 1教學(xué)反思 語文A版 《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。 教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比。（1）官員們和曹沖的對比（2）曹操前后態(tài)度的對比（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。 為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？嘿！說得真不錯(cuò)！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號”——“賽曹沖”?！斑€可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以。”“你想得很好，”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去?！焙⒆拥拇鸢甘菍Φ?，只是他沒有考慮當(dāng)時(shí)還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？但是在三國時(shí)期，能解決這個(gè)問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。 我想，要是當(dāng)時(shí)沒有想到這個(gè)問題，恐怕學(xué)生不會(huì)對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問題掌握得這么牢固。也正是我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，只要能通過正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。本課也有一些不足之處：如：為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。 本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 曹沖稱象1教案 語文A版 　 教學(xué)要求： 　　　1.認(rèn)識12個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫6個(gè)生字。 　　　2.正確、流利的朗讀課文。 　　　3.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。 　　重難點(diǎn)，關(guān)鍵： 　　　1.識字、寫字。 　　　2.弄清曹沖是怎樣稱象的。 　　課時(shí)劃分： 　　　兩課時(shí) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.認(rèn)識12個(gè)生字，掌握多音字“得”。 　　　2.正確、流利地朗讀課文。 　　　3.初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。 　　教學(xué)過程： 　　一、談話，導(dǎo)入新課 　　　1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？ 　　　2.教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。 　　二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知 　　　1.學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。 　　　2.指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。 　　　3.教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。 　　　4.學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？ 　　　5.指名反饋。 　　三、讀文，體會(huì)稱大象的難度 　　　1.找出描寫大象的語句。 　　　2.指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。 　　　3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。 　　四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明 　　　1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？ 　　　2.學(xué)生交流，這些方法行嗎？ 　　　3.分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。 　　五、朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 第二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.會(huì)寫6個(gè)生字。 　　　2.朗讀課文。 　　　3.總結(jié)全文，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)述故事，引入新課 　　　1.出示生字卡片，大家一起讀一讀。 　　　2.誰能把這個(gè)故事簡單的說一說。 　　　3.官員們都說了些什么方法？ 　　　4.可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。 　　二、讀文實(shí)驗(yàn)，了解稱象的過程 　　　1.學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？ 　　　2.指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。 　　　3.引導(dǎo)討論： 　　　?。?）曹沖的辦法好嗎？ 　　　?。?）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？ 　　三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生 　　　1.讀文后你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？ 　　　2.應(yīng)該學(xué)他什么？ 　　　3.有感情的朗讀課文。 　　四、指導(dǎo)書寫 　　　1.出示要求書寫的生字，指名讀一讀。 　　　2.用生字組詞。 　　　3.學(xué)生書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。