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2019-2020年三年級上冊第四單元《辨認方向》教學建議 信息窗1——參觀新農村 本信息窗呈現(xiàn)的是同學們去參觀新農村的情境。圖中提供了鳳凰村的實景圖，通過一個同學向另一個同學介紹鳳凰村的位置安排，引入對方位的學習。 學生通過本信息窗的學習，應會在具體的生活情境中辨認方向，并用方位詞語描述物體所在的位置。 教學時，教師可以通過旅游參觀的話題引入本節(jié)課的內容——參觀鳳凰村，然后出示情境圖，讓學生充分地觀察，弄清實景圖中具體參觀地點之間的聯(lián)系，并提出問題，從而引出對“位置與方向”的探索。教師也可以結合當?shù)貙嶋H情況，組織參觀活動，如參觀校園等活動，讓學生在熟悉的生活情境中學習有關方位的知識。 “合作探究”中有1個紅點和1個綠點問題。紅點問題是認識東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些詞語描述物體所在的位置。綠點問題是鞏固應用這些方向來描述物體的方位。 紅點標示的問題是：“鳳凰山風景區(qū)在牡丹亭的什么方向上？”教材先呈現(xiàn)了學生的已有經驗：“鳳凰山景區(qū)不再牡丹亭的正東方向，也不在正北方向，而是在東面和北面之間?！苯又蠋煹脑捯鲇砂藗€方向組成的方向板，學生學習“東北”“西北”“東南”“西南”四個方向，并用這些方位詞語描述物體所在的位置。這樣學生由已有知識和經驗出發(fā)，通過動手操作，解決用新的方位詞來描述物體所在的位置，進一步體會各個方向之間的關系，并加強方向觀念。 教學時教師可以先讓學生說一說“住宅區(qū)在牡丹亭的什么方向上”，在借助已有經驗基礎上再來思考“鳳凰山風景區(qū)在牡丹亭的什么方向上”這個新的問題。如果學生用到了“東北”這個方位詞，教師應讓學生說一說是怎樣想的；如果學生不能用“東北”這個方位詞來描述，教師可以引導所指的觀測點在哪個方向和哪個方向中間。然后，教師可以組織學生討論制作方向板。在制作時，教師可以給出東、西、南、北四個方向，讓學生找出剛才認識的“東北”方向，然后確定其余的方向，在討論之后由學生獨立完成制作。 綠點標示的問題是：“文化中心、柳編工藝廠、老年公寓分別在牡丹亭的什么方向？”教材呈現(xiàn)的是學生獨立描述，旨在放手讓學生自己嘗試應用準確的方位詞語來描述物體的方向。 教學時，教師可以讓學生以小組為單位，討論解決。交流的過程中教師可以引導學生找出每個問題中分別以誰為觀測點，然后可以借助制作的方向板當活動坐標，讓學生來辨認方向。學生描述時教師要引導他們表達完整。 “自主練習”第1題呈現(xiàn)的是某城市部分建筑物分布情況平面示意圖。初次練習時，建議學生使用方向板來幫助完成。在交流的時候，教師可以引導學生講清楚每個問題分別是以哪個地點為觀測點來觀測的。 第2題是利用山東省政區(qū)圖設計的辨認城市方位的練習題。練習時，教師可以先向學生介紹山東省政區(qū)圖，并讓學生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉(xiāng)在山東省的哪個方位。然后，教師向學生介紹山東省的省會濟南，再讓學生討論回答練習中的問題。山東省以外的學校，教師可采用當?shù)氐恼^(qū)圖進行教學。 第3題呈現(xiàn)的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現(xiàn)實問題的題目。練習時，可先讓學生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時，可以組織學生以小組為單位，選一名同學當導游，向同學介紹游覽路線和自己所了解的一些有關公園的知識。 第4題是一道在平面圖上確定給定建筑物實際位置的練習。練習時，應先讓學生讀一讀、想一想，獨立填寫平面圖。然后，讓學生對照填寫后的平面圖，用自己的語言介紹建筑物的方位。在介紹自己的學校時，可以讓學生說一說自己學校建筑物的方位，教師也可以為學生提供一個平面框圖，讓學生填寫。 附送： 2019-2020年三年級上冊第四單元《除法的應用》word教案 教學內容：課本第44頁 教學目標 1、能夠將有余數(shù)的除法應用于實際情節(jié)以解決問題。 2、會根據(jù)具體情況，正確地對有余數(shù)的除法應用問題結果進行“進一”或“去尾”處理。 3、會正確運用有余數(shù)的除法應用問題結果的不同處理方法，解答實際生活中的簡單應用問題。 教學重點、難點 根據(jù)具體情況，正確地對有余數(shù)的除法應用問題結果進行“進一”或“去尾”處理。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 談話引入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）是呀，秋天是一個豐收的季節(jié)，在動物王國里，小動物們種下的水果也獲得了大豐收?？?，它們正忙著包裝呢，還準備選一部分送給它們的國王呢！我們一起去看看怎么樣! 二、基本練習 1、解決小動物裝水果的問題 看，小猴家桃子豐收了、小熊家柿子豐收了、小象家香蕉豐收了。 （1）出示三堆水果：桃子30個，柿子32個，香蕉27根，桃子每籃裝5個，柿子每籃裝9個，香蕉每籃裝6根，看圖，你得到了什么信息，能提出什么數(shù)學問題？ 得到：30個桃子，每籃裝5個，可以裝滿幾籃？ 32個柿子，每籃裝9個，可以裝滿幾籃？還剩幾個？ 27根香蕉，每籃裝6根，可以裝滿幾籃？還剩幾根？ （2）學生獨立解決，指名匯報。 教師板書： 305=6（籃） 329=3（籃）……5（個） 276=4（籃）……3（根） 2、商和余數(shù)的單位名稱書寫 （1）學生可能會出現(xiàn)單位名稱出錯的情況如276=4……3，276=4（根）……3（根）。質疑：你們看看，有什么問題？正確的應該怎么寫？ （2）課件演示小象裝香蕉的情景，進一步來說明商的單位是“籃”，余數(shù)的單位是“根”。 （3）通過剛才的練習，你有什么想提醒的？ （4）小結：看來單位名稱是跟我們解決的問題有著密切的關系，小朋友們平時在解決問題時一定要根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。板書：注意單位名稱。 3、揭示課題 （1）比較：說說這三題有什么區(qū)別？ （2）揭題：我們在生活中經常會碰到這種情況，有時正好分完，有時分了以后還有剩余，這種情況就是我們這幾天一直在研究的有余數(shù)的除法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來探討有余數(shù)的除法的問題。板書課題：除法的應用 4、有余數(shù)除法的意義 （1）我們一起來看這道有余數(shù)的除法算式：276=4（籃）……3（根），在這里27、6、4、3分別表示什么？ （2）在計算有余數(shù)的除法時要注意什么？板書：余數(shù)小于除數(shù) (3)練習□5 =6┅ ┅□，當除數(shù)是5時，余數(shù)可以是幾，最大是多少？那被除數(shù)呢？□□ =□┅┅5，當余數(shù)是5時，除數(shù)可以是幾，最小是多少？ （2）通過剛才的練習，你又有什么想對大家說？ （4）小結：在有余數(shù)的除法算式中，我們一定要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。 三、綜合練習：合理選用策略解決問題 1、水果已經裝好了，猴子們可開心了，它們提著6個籃子準備走了?？墒切∠蠛托⌒芫椭绷?，這剩下的5個柿子和3根香蕉該怎么辦呢？ 2、提出問題：32個柿子至少需要多少籃子？32根香蕉至少需要多少籃子？ 3、學生四人小組討論 反饋：3+1=4（籃） 4+1=5（籃） 追問：為什么要加1，1是怎么來的？ 5、小結：在實際生活中，我們不僅可以用有余數(shù)的除法來解決問題，還需要根據(jù)實際情況進行合理的取舍與安排。像這樣剩下的水果還必須再裝一籃，其實我們在乘船時、乘車時經常會碰到這種情況。 四、發(fā)展練習 1、4人坐一張長椅，47人至少需要幾張長椅？ 2、4個球裝一個紙盒，83個球至少需要多少個紙盒？ 3、每9張紙訂一本草稿本，98頁紙最多可以訂幾本作業(yè)本？ 五、課堂總結：通過這節(jié)課的練習，你有什么新的收獲？ 課堂檢測練習：P44 2、3 課后反思：