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2019-2020年一年級語文下冊 老樹的故事 1教學(xué)實錄 北師大版 教學(xué)要求： 1．認字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。 2．寫字：學(xué)習(xí)寫7個字。 3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 4．在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。 教學(xué)重點： 1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。　2．鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)準備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。 課前教學(xué)活動：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1．引入：上周六我們?nèi)ツ牧耍靠纯炊加姓l？（出示課件中的照片，學(xué)生自由指認照片中的同學(xué)。） 2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——老樹的故事吧！ ［評析：以往的課堂教學(xué)，教師總是精心的設(shè)計導(dǎo)入語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣，所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］ 二、了解情況，制定目標。 1．教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。 生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好?！煟褐x謝你夸我！ ［評析：學(xué)生對老師的范讀進行評價，體現(xiàn)了師生平等對話的過程。］ 2．板畫老樹，進一步創(chuàng)設(shè)情景。 3．測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學(xué)生不會的先處理?！「鶕?jù)學(xué)生實際隨機貼出：這　告　訴　禮　談　身　所 ［評析：教師用測讀的方式，了解學(xué)生對本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗，然后根據(jù)學(xué)生的實際進行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低年級學(xué)生特點］ 4．課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學(xué)生已經(jīng)認識的生字變回黑體。 ［評析：通過這一活動，把學(xué)生集中的幾個生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利于學(xué)生識記生字。］ 三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。 1．兩人合作學(xué)習(xí)生字。　步驟：（1）互相幫助讀讀課文?！。?）用你們喜歡的方法記這些字?！。?）擺字卡互相檢查。 ［評析：低年級的自主學(xué)習(xí)有一個培養(yǎng)過程，老師有步驟地進行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件］ 2．反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問題。 師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當(dāng)小老師幫幫大家？ 生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀）　誰能讀一讀？（指名讀）　誰知道我們學(xué)的哪個字跟它特別像？（亂） 生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識字能力） 師：你這個問題問得真有水平！ ［評析：同學(xué)們在自主提問、相互解答的過程中，學(xué)會了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問題由學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生解決，確實體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭钤u價，激勵了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］ 3．四人小組合作學(xué)習(xí)課文： 師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報：讀書、表演、寫字、想看電腦） 師：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！ ［評析：給學(xué)生一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。］ 4．匯報學(xué)習(xí)： 小組1：匯報表演，學(xué)生在表演中加進了動作，想象、問題、解答等?！∑渌〗M評價。 根據(jù)學(xué)生的匯報情況，教師適時地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？” 結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？” 結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？ 鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。 ［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內(nèi)使學(xué)生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時有效地突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，收到了較好的教學(xué)效果。］ 5．自由朗讀，愿意背的也可以背。 四、練習(xí)書寫。 練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。） 你會寫哪個字就把那個字再描一遍。 請“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問） 五、課外拓展。 提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？ 把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。 ［總評：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行小組交流、研討、驗證、匯報，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動作、自產(chǎn)問題，尊重學(xué)生獨自體驗，讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。］ 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 老樹的故事2教案 北師大版 　 教學(xué)要求： 　　　1．認字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。 　　　2．寫字：學(xué)習(xí)寫7個字。 　　　3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 　　　4．在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。 　　教學(xué)重點： 　　　1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力?！? 　　　2．鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。 　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 　　教學(xué)準備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。 　　課前教學(xué)活動：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 　　1．引入：上周六我們?nèi)ツ牧?？看看都有誰？（出示課件中的照片，學(xué)生自由指認照片中的同學(xué)。） 　　2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——老樹的故事吧！ 　　 ［評析：以往的課堂教學(xué)，教師總是精心的設(shè)計導(dǎo)入語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣，所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］ 　　二、了解情況，制定目標。 　　1．教師泛讀，學(xué)生可跟著老師讀。 　　生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好?！煟褐x謝你夸我！ 　?。墼u析：學(xué)生對老師的泛讀進行評價，體現(xiàn)了師生平等對話的過程。］ 　　2．板畫老樹，進一步創(chuàng)設(shè)情景。 　　3．測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學(xué)生不會的先處理?！「鶕?jù)學(xué)生實際隨機貼出：這　告　訴　禮　談　身　所 　?。墼u析：教師用測讀的方式，了解學(xué)生對本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗，然后根據(jù)學(xué)生的實際進行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低年級學(xué)生特點］ 　　4．課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學(xué)生已經(jīng)認識的生字變回黑體。 　　 ［評析：通過這一活動，把學(xué)生集中的幾個生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利于學(xué)生識記生字。］ 　　三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。 　　1．兩人合作學(xué)習(xí)生字?！〔襟E：（1）互相幫助讀讀課文。?。?）用你們喜歡的方法記這些字?！。?）擺字卡互相檢查。 　　 ［評析：低年級的自主學(xué)習(xí)有一個培養(yǎng)過程，老師有步驟地進行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件］ 　　2．反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問題。 　　師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當(dāng)小老師幫幫大家？ 　　生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀）　誰能讀一讀？（指名讀）　誰知道我們學(xué)的哪個字跟它特別像？（亂） 　　生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識字能力） 　　師：你這個問題問得真有水平！ 　　 ［評析：同學(xué)們在自主提問、相互解答的過程中，學(xué)會了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問題由學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生解決，確實體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭钤u價，激勵了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］ 　　3．四人小組合作學(xué)習(xí)課文： 　　師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報：讀書、表演、寫字、想看電腦） 　　師：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！ 　　［評析：給學(xué)生一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。］ 　　4．匯報學(xué)習(xí)： 　　小組1：匯報表演，學(xué)生在表演中加進了動作，想象、問題、解答等?！∑渌〗M評價。 　　 根據(jù)學(xué)生的匯報情況，教師適時地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？” 　　結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？” 　　結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？ 　　鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。 　　 ［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內(nèi)使學(xué)生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時有效地突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，收到了較好的教學(xué)效果。］ 　　4．自由朗讀，愿意背的也可以背。 　　四、練習(xí)書寫。 　　練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。） 　　你會寫哪個字就把那個字再描一遍。 　　請“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問） 　　五、課外拓展。 　　提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？ 　　把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。 　　［總評：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行小組交流、研討、驗證、匯報，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動作、自產(chǎn)問題，尊重學(xué)生獨自體驗，讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。］