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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 富饒的大海教案 青島版五年制 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合具體情境掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能熟練地進(jìn)行口算。 2. 積極參與探索問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題意識(shí)及合作精神。 3. 能夠正確地計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、小棒、練習(xí)卡 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 1. （播放輕柔的背景音樂：大海啊，故鄉(xiāng)) 師：同學(xué)們一定都見過大海吧？你覺得大海怎么樣？ 生1：大海很美、很遼闊。 生2：夏天的海灘是我們游玩的好地方。 生3：大海里有豐富的海產(chǎn)品。 2. 師：是啊，大海不但美麗，而且富饒（板書課題：富饒的大海），讓我們一起來欣賞一段錄相。 〔播放錄相〕 3. 師：同學(xué)們，你看到了什么？想到了什么？ 生1：我看到了滿載而歸的漁船，還有魚、蝦、扇貝等海產(chǎn)品。 生2：漁民伯伯們笑得很開心，看來今年又是好收成。 師：你們喜歡這美麗富饒的大海嗎？ 生：喜歡。 師：明明也很喜歡，他把自己的所見所聞畫成了一幅畫，請(qǐng)看！ 〔出示情境圖〕 4. 師：從明明的畫中，你能得到哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 生1：海邊有4排船，每排有20條，一共有多少條船？ 生2：今天捕了大約200千克魚，每千克能賣4元，一共能賣多少錢？ 生3：每筐蝦重13千克，2筐蝦一共重多少千克？ 生4：帶魚一共有312千克，每千克3元，這批帶魚能賣多少錢？ （師根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)單板書信息和問題） 二、交流討論 解決問題 （一）整十?dāng)?shù)乘一位數(shù) 1. 師：先來看第一個(gè)問題：一共有多少條船？能解決嗎？把它寫下來。 〔學(xué)生獨(dú)立解答〕 師：哪位同學(xué)愿意一起來交流一下，你是怎樣解答的？ 生1：我是用加法算的：20＋20＋20＋20＝80（條） 生2：我是用乘法算的：204＝80（條） 師：你能解釋一下“204”這個(gè)算式的意思嗎？ 生2：每排有20條船，一共有4排，要求一共有多少條船，就是把4個(gè)20相加，用簡(jiǎn)便算法就是204。 師：對(duì)，在加數(shù)相同的情況下用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。那么，你是怎么知道204＝80的？ 生1：我是根據(jù)加法算的，20＋20＋20＋20＝80，所以204＝80。 生2：可以擺小棒，每次擺兩捆，擺4次，一共是8捆，就是80根。 生3：我是先算24＝8，再填上一個(gè)0就是80。 2. 師：這些方法，你們有沒有不明白的地方？ 生1：明明是20乘4，他為什么先算2乘4？ 師：誰能解答這個(gè)問題？ 生2：把20看作2個(gè)十，2個(gè)十乘4得8個(gè)十，所以就是80。 師：聽明白了嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒，同桌合作邊擺邊說。 （學(xué)生操作，說算理） 師：同學(xué)們，讓我們一起來說一遍，好嗎？ （集體指算式，說算理。師再出示303，讓學(xué)生練習(xí)擺小棒，說算理） 3. 師：剛才同學(xué)們交流了三種計(jì)算方法，選擇一種你最喜歡的方法，我們來做個(gè)小練習(xí)：看誰算得又對(duì)又快！ 〔依次出示口算卡203、107、502、609，抽生答，并說出各自的計(jì)算方法〕 師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)算得特別快，同學(xué)們，采訪一下你身邊的“快槍手”，看看他們到底有什么秘訣！ （生活動(dòng)） 師：誰來告訴我，他們的秘訣是什么？ 生：他們都是用第三種方法，先算幾乘幾，再添上一個(gè)0就行了。 師：與他們的方法相比，你有什么感覺？ 生：我覺得這種方法的確很好用，擺小棒太麻煩了。用加法算有時(shí)候挺快的，有時(shí)候挺麻煩的，比如60乘9這一題，要把9個(gè)60相加，太慢了。 師：同意他的意見嗎？ 生：同意！ 4. 師：好，讓我們用這種方法再來練習(xí)一次。這次我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師，你出題同學(xué)們答，誰想來？ 〔四個(gè)學(xué)生出題并指人回答，每道題都要求說出計(jì)算過程?！? （二）整百數(shù)乘一位數(shù) 1. 師：剛才我們成功地解決了第一個(gè)問題，找到了好的計(jì)算方法。現(xiàn)在我們?cè)賮砜吹诙€(gè)問題，200千克魚一共能賣多少錢？獨(dú)立解答后與同桌說一說，你是怎樣想，怎樣算的。 〔生獨(dú)立解答并交流〕 師：哪位同學(xué)愿意一起來交流一下？ 生：我是用乘法計(jì)算的，2004=800（元），計(jì)算的時(shí)候跟前面的方法一樣，先算24=8，再添上兩個(gè)0就是800。 師：誰跟他想的一樣？為什么要添上兩個(gè)0呢？ 生：因?yàn)?00就是2個(gè)百，乘4就是8個(gè)百，所以要添上兩個(gè)0。 師：說得非常清楚。讓我們一起來說一遍，好嗎？ 生：200就是2個(gè)百，2個(gè)百乘4是8個(gè)百，也就是800。 2. 師：比一比，看誰算得又對(duì)又快。 〔出示口算卡，2003＝？4007＝？學(xué)生搶答并說說計(jì)算方法〕 3. 師：這次請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來當(dāng)小老師，出4道題給你的同桌答。別急，你知道當(dāng)你的學(xué)生答完了題之后，你這當(dāng)老師的還要做什么嗎？ 生：還要給他批改，讓他訂正。 生：如果他不會(huì)做，還要給他講一講。 師：多么有心的孩子，把老師平時(shí)做的都看在眼里，記在心上了。那么，小老師們，開始吧。 〔學(xué)生相互出題，師巡視指導(dǎo)〕 4. 師：同學(xué)們請(qǐng)看黑板，這節(jié)課，我們重點(diǎn)解決了兩個(gè)問題，學(xué)習(xí)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。余下的問題我們把它放在問題口袋里，下節(jié)課再解決。 三、課堂練習(xí) 1. 師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，做自主練習(xí)第1題。 〔學(xué)生獨(dú)立解答后集體訂正〕 師：通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：每組里面的三個(gè)小題用同一句乘法口訣計(jì)算，最后再添上幾個(gè)0就行了。 師：這些0是隨便添上去的嗎？ 生2：不是，得看前面的數(shù)，比如23=6，第二小題20比2多一個(gè)0，得數(shù)就多一個(gè)0，第三小題200有兩個(gè)0，得數(shù)也添兩個(gè)0。 師：這么說積的大小與前面的因數(shù)有關(guān)，是嗎？仔細(xì)觀察每組中的三個(gè)算式，兩個(gè)因數(shù)和積各有什么變化？誰能完整地說一說？ 生3：這些式子中都有一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍，積也跟著擴(kuò)大10倍、100倍。 2. 師：現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲吧——“爭(zhēng)當(dāng)計(jì)算小能手”。請(qǐng)同學(xué)們拿出這張小卡片。 〔學(xué)生完成習(xí)題卡上10個(gè)自我檢測(cè)題，再集體交流訂正?！? 3. 師：同學(xué)們請(qǐng)看〔出示第三題〕這是幾種常見海產(chǎn)品的價(jià)目表，明明的爸爸帶了600元，他可以買些什么？ 商品名稱 魷魚絲 海米 魚翅 海參 單 價(jià) 30元/盒 60元/盒 200元/盒 400元/盒 （學(xué)生獨(dú)立解答后集體交流） 四、總結(jié)下課 師：美麗富饒的大海不僅給我們帶來了幸福的生活，而且還幫助我們學(xué)到了很多知識(shí)，同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大海？ 生：我們應(yīng)該愛護(hù)大海，保護(hù)海資源。 師：說的對(duì)，可是偏偏有的人做不到，請(qǐng)同學(xué)們看一份網(wǎng)上的資料： 〔展示海水污染，海資源遭受破壞的圖片〕 師：你有什么感受？ 生：我們都是海的兒女，要從自己做起，保護(hù)大海。 生：還要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，改善海洋環(huán)境。 師：說的多好啊，老師相信你們一定可以做到！ 附送： 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 對(duì)稱1教案 北京版 教學(xué)內(nèi)容：對(duì)稱（京版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第27頁） 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形中的對(duì)稱現(xiàn)象，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)別、辨析、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 2.過程與方法：讓學(xué)生在觀察實(shí)物和動(dòng)手操作的過程中直觀認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。 3.情感與態(tài)度：通過活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，能夠與他人交流思維過程和結(jié)果。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生理解并掌握判斷實(shí)物或圖片是否對(duì)稱的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生理解什么是對(duì)稱。 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 一、教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì)。 本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是本學(xué)段第六冊(cè)以及第二學(xué)段學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)， 屬于空間與圖形的范疇。旨在引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖片的對(duì)稱性，建立對(duì)稱的觀念，初步掌握判斷圖片是否對(duì)稱的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。因此中設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)以下幾個(gè)層次； 1.創(chuàng)設(shè)情境，初步感知對(duì)稱：目的是使學(xué)生在游戲情境初步感受到生活中的許多事物都是具有“兩邊一樣”這種特點(diǎn)的，而這會(huì)使其看起來勻稱、端正、美觀。激發(fā)起學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象的探索欲望。 2.動(dòng)手操作，合作探索，發(fā)現(xiàn)特征：放手讓學(xué)生用折一折、剪一剪、比一比等多種方法自主探索出證明圖片是對(duì)稱的方法，并歸納出“對(duì)折后，邊沿完全重合”這一特征。同時(shí)滲透了對(duì)稱軸的概念及條數(shù)。 3.豐富認(rèn)知，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：首先是判斷練習(xí)，在驗(yàn)證判斷結(jié)果時(shí)，利用flash動(dòng)畫演示，使學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”有更為形象直觀的認(rèn)識(shí)。接下來還有猜一猜、做一做、舉例、看一看、剪一剪等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，加深對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。 4.總結(jié)：在學(xué)生與老師的談話交流中學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)與感受會(huì)得到提升。 二、媒體的選擇與使用。 教學(xué)中運(yùn)用的課件是自制的powerpoint,其中插入flash動(dòng)畫。Flash動(dòng)畫是為了直觀理解“對(duì)折后邊沿完全重合”，powerpoint則重在展示一些對(duì)稱的圖片，豐富學(xué)生的感知。 教學(xué)媒體的準(zhǔn)備： 實(shí)物投影、計(jì)算機(jī)、自制課件 教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知對(duì)稱。 1.我們今天來玩一個(gè)“畫臉”的游戲。這幅圖中有半張人臉,多別扭呀！你們?cè)敢獍蚜戆霃埬樠a(bǔ)上嗎？ 2.全班同學(xué)動(dòng)手畫，從中選擇幾個(gè)有代表性的展示。 3.評(píng)價(jià)一下，哪張臉更好看一些，為什么？ 可能一：喜歡不對(duì)稱的臉 師：你為什么喜歡這張臉？如果是你，你愿意擁有這樣一張臉嗎，為什么？（如果依然堅(jiān)持，可以說他的審美觀是與眾不同的。） 可能二：喜歡對(duì)稱的臉 師：為什么喜歡這張臉？ （假設(shè)1：因?yàn)樗麅蛇吺且粯拥?，好看。板書：兩邊一? 師：很多人和你的看法一樣，愿意擁有這樣一張兩邊一樣的臉，它會(huì)使人看起來勻稱，端正。 假設(shè)2：能直接說出它是對(duì)稱的 師：你用了一個(gè)很多同學(xué)沒有聽過的詞“對(duì)稱”，再大聲說一遍！ （板書“對(duì)稱”）你可以解釋一下，怎么就是對(duì)稱的了？ （學(xué)生還有可能提到兩邊一樣，則板書“兩邊一樣”） 師：今天，我們就來認(rèn)識(shí)這種“兩邊一樣”（或“對(duì)稱”）的現(xiàn)象。 （二）動(dòng)手操作，合作探索，發(fā)現(xiàn)特征。 1.師拿出一個(gè)紙做的桃心：看一看，它是兩邊一樣的嗎？哪兩邊一樣？ 生：左邊和右邊是一樣的。 師：你怎么知道它們的左邊和右邊是一樣的？ 生：看出來的。 生：比出來的。 2.師：你們真能干，懂得用觀察和比較的方法去學(xué)習(xí)。但是，有的時(shí)候僅僅用我們的雙眼看,心里想還是不夠的，還需要用一些別的方法來試試?，F(xiàn)在就請(qǐng)你仔細(xì)的想想，你還有沒有別的方法能證明它左右兩邊是一樣的呢？可以和小伙伴商量一下，再試一試。 （1）討論，嘗試。（剪、折） （2）說說你是怎么證明的。 可能一：剪 師：從哪里剪開？（強(qiáng)調(diào)從中間分開） 剪完后怎么比？（是平移過來比較，還是旋轉(zhuǎn)后對(duì)著比較） 比一比，看看發(fā)現(xiàn)了什么？（利用實(shí)物投影） 可能二：折 師：怎么折？（強(qiáng)調(diào)從中間對(duì)折） 對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么？（利用實(shí)物投影） 生：一樣大（你從哪兒看出一樣大？） 生：對(duì)上了。 師：哪里對(duì)上了？（告訴學(xué)生這里叫邊沿，并板書“邊沿”） 對(duì)得怎么樣？（告訴學(xué)生這叫完全重合，并板書“完全重合”） （多找?guī)讉€(gè)人說說對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么） （如果學(xué)生直接說出重合了，則問：怎么叫重合？哪里重合？） 師：還有別的方法可以證明嗎？ （3）師小結(jié)：無論你用什么方法，細(xì)心的小朋友都會(huì)發(fā)現(xiàn)，將它們從中間分開面對(duì)面對(duì)在一起或?qū)φ酆螅鼈兊倪呇貞?yīng)該是完全重合的。這種現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)上我們叫它“對(duì)稱”，誰能再來說說怎樣就是對(duì)稱的了？ （如果前面學(xué)生早已說出了對(duì)稱，則問問大家現(xiàn)在對(duì)他提出的“對(duì)稱”理解了嗎？） 3.師：每個(gè)同學(xué)的桌上都有一張彩紙，你知道它是什么形狀的嗎？ 學(xué)生介紹自己的彩紙的形狀。（長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、梯形） 師：你用折的方法試一試，它是對(duì)稱的嗎？ 學(xué)生匯報(bào)時(shí)，重點(diǎn)問問：對(duì)折后是邊沿完全重合嗎？還可以怎么折？ 師：看來有的圖形它從不同角度看都是對(duì)稱的，它的折痕也就有很多條。 （三）豐富認(rèn)知，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。 1.師：我們學(xué)過的這些形體是對(duì)稱的，請(qǐng)你看看生活中的它們是對(duì)稱的嗎？ （課件出示臉譜、衣服、手絹，隨著學(xué)生的回答，演示對(duì)稱軸及邊沿完全重合） 2.師：看來，對(duì)稱在我們的身邊無處不在。我?guī)砹藥讖垖?duì)稱的圖形，不過它們都折起了一半，請(qǐng)你猜猜如果打開會(huì)是什么？（出示：蘋果、松樹、日、0等的半邊折紙。學(xué)生猜并引導(dǎo)學(xué)生說清楚它是怎樣對(duì)稱的，獎(jiǎng)品為一對(duì)稱的剪紙） 3.師：我們?nèi)吮旧硪灿幸恍?duì)稱的現(xiàn)象。我要做個(gè)動(dòng)作，你們看看我這個(gè)造型是不是對(duì)稱的。如果是，就請(qǐng)你學(xué)一學(xué)，如果不是可千萬別學(xué) （老師擺動(dòng)作，一個(gè)對(duì)稱，一個(gè)不對(duì)稱，學(xué)生判斷，并說說怎樣對(duì)稱） 師：誰也來擺個(gè)動(dòng)作，讓大家判斷，并模仿。 最后請(qǐng)同學(xué)們都做一個(gè)對(duì)稱的動(dòng)作作為結(jié)束 （四）聯(lián)系生活，拓展提高。 1.師：我們生活中還有很多東西都是對(duì)稱的，想想你還在哪兒見過對(duì)稱現(xiàn)象嗎？ （學(xué)生舉例） 2.師：我也帶來一些，快看看吧?。úシ耪n件） 解說：大自然有一雙無比靈巧的手，它給了燕子、蝴蝶、蜻蜓一雙對(duì)稱的翅膀，讓它們飛得平穩(wěn)而優(yōu)美；還讓樹葉看起來更加漂亮；受它們的啟發(fā)，我們?nèi)祟愐苍O(shè)計(jì)出了許多對(duì)稱的東西，我國古代就開始使用的弓，今天仍在使用的椅子、臺(tái)燈，甚至先進(jìn)無比的飛機(jī)。就連雄偉的天安門城樓和高大的埃菲爾鐵塔也是對(duì)稱的。警察叔叔還把它用在了交通標(biāo)志上。更有心靈手巧的人們制作出美麗的風(fēng)箏和剪紙，使它們成為一件件工藝品，把我們的生活裝扮的更加美麗。 3.師：你想不想也親手制作一些對(duì)稱的圖形來美化一下我們的教室呢？ （1）師：怎么做呢？比如我就想剪一個(gè)蘋果，使它是對(duì)稱的，怎么制作？ 生1：我畫出一個(gè)對(duì)稱圖形，然后把它剪下來。（你怎么知道畫出的一定是一個(gè)對(duì)稱圖形呢？） 生2：我認(rèn)為應(yīng)該先對(duì)折，然后再畫。（畫整個(gè)的嗎？） 生3：我認(rèn)為把紙對(duì)折后，畫的時(shí)候不能把圖形全部畫出來，而是只畫圖形的一半。 生4：我看把紙對(duì)折，不用畫，直接剪。只要先對(duì)折了，我隨便怎么剪都可以剪出一個(gè)對(duì)稱圖形。 （老師剪，打開后問：為什么老師隨便這么一剪，就能剪出一個(gè)對(duì)稱的圖形了？） …… 教師引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論：先對(duì)折，再以折痕為軸，剪出圖形的半邊，打開后就可以得到左右一樣的對(duì)稱圖形了。 師：剪好后怎么證明自己剪的圖形一定是對(duì)稱的呢？ 生：可以對(duì)折，看是不是邊沿完全重合了。 （2）學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形。展示成果。 學(xué)生剪出各種各樣的對(duì)稱圖形，師讓他們自由地把作品貼到黑板上。 （五）總結(jié)。 師：快看，同學(xué)們用自己的巧手把黑板裝飾多漂亮呀！讓我們又一次感受到了對(duì)稱的神奇和美麗。在即將下課時(shí)候，關(guān)于“對(duì)稱”，你想說些什么？ 結(jié)束語：“對(duì)稱”是數(shù)學(xué)里很重要的現(xiàn)象，它在生活中的應(yīng)用非常廣泛，給我們的生活帶來了勻稱、平衡和美的感受。課后小朋友們要注意觀察生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，去欣賞生活中的對(duì)稱美。 板書設(shè)計(jì)： 對(duì)稱 兩邊一樣 對(duì)折后邊沿完全重合 教學(xué)反思： 通過本課的教學(xué)我感受最深的有以下幾點(diǎn)： 首先是體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”。課的開始利用學(xué)生感興趣的繪畫引入，這樣不僅形象生動(dòng)地向?qū)W生展示了要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)素材具備激趣引題的興味。同時(shí)不對(duì)稱的臉又使學(xué)生感到它不好看，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。 其次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀，組織學(xué)生自主探究對(duì)稱圖形的特征。我放手讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，畫一畫、比一比、折一折、剪一剪，自我探究對(duì)稱圖形的特征和制作對(duì)稱圖形的方法，從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)“對(duì)稱”現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)就更加全面、深入。變老師的傳授為學(xué)生的探究。 同時(shí)，課上我盡量讓話語有一定的鼓動(dòng)性和啟發(fā)性，引導(dǎo)巧妙，能始終讓學(xué)生處于一種積極思考問題的狀態(tài)中。尤其是引導(dǎo)學(xué)生歸納制作的方法時(shí)，我故意用剪子十分隨意地剪，馬上在課堂上掀起了一個(gè)小高潮，有的說行，有的說不行。當(dāng)打開后證明是個(gè)對(duì)稱圖形的時(shí)候，追問問什么。此時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化。 另外，課件要發(fā)揮最大的功效。如flash動(dòng)畫的運(yùn)用，雖然少，但是能突出“對(duì)稱”的基本特征，十分形象直觀。之后就要脫離開，讓學(xué)生去想像，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。 當(dāng)然，也有不盡人意的地方。比如可以讓學(xué)生多舉舉例子，在舉例子中讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在好看上，而是延伸到它的價(jià)值、用處，以及不對(duì)稱有時(shí)也是美的。這樣，才真正做到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。