《河南省鄭州市七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 17 動(dòng)物笑談（第1課時(shí)）教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省鄭州市七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 17 動(dòng)物笑談（第1課時(shí)）教案 新人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《動(dòng)物笑談》第一課時(shí) 課 題 《動(dòng)物笑談》 課時(shí)安排 共（ 2 ）課時(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)注課程標(biāo)準(zhǔn)頁(yè)碼 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　1.掌握文中重點(diǎn)的生字詞和重要的文學(xué)常識(shí)。 　2.默讀課文,了解并概述文章的主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)文章的敘事方法和幽默詼諧的語(yǔ)言特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)對(duì)比手法,理解其作用。 教學(xué)方法 講授法 朗讀法 品味法 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 課前作業(yè) 掌握本課的生字詞, 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 　導(dǎo)入:互動(dòng)型 　[設(shè)計(jì)意圖]　講述自己與動(dòng)物,或養(yǎng)動(dòng)物的故事,激發(fā)學(xué)生參與課堂、閱讀課文的興趣。 一、預(yù)習(xí)掃描 　[設(shè)計(jì)意圖]　掃清文字障礙,激勵(lì)學(xué)生快速默讀課文。 二、自讀課文,讀出感受 　[設(shè)計(jì)意圖]　倡導(dǎo)自學(xué)為主,指導(dǎo)學(xué)生默讀方法。 ] 課中作業(yè)：第一自然段文字在文中起著怎樣的作用? 環(huán) 節(jié) 二 三、合作探究 　[設(shè)計(jì)意圖]　通過(guò)組內(nèi)交流和探究,梳理出本文的寫作特點(diǎn),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)段分析。提高做題能力。 　1.本文在語(yǔ)言和組材等方面表現(xiàn)了怎樣的寫作特點(diǎn)?梳理出來(lái)后,舉例說(shuō)明。 　〔明確〕　(1)語(yǔ)言詼諧、幽默。作者大量地運(yùn)用了輕松詼諧的語(yǔ)句,給文章增添了不少喜劇效果。如:“因?yàn)樗麄冎豢吹揭粋€(gè)有著一大把胡子的大男人,屈著膝,彎著腰……你叫那些觀光客怎么能相信自己的眼睛呢?”再如“我們家的客人常常會(huì)在這棵樹前一站半天,想不出我們?yōu)槭裁窗阉虬绯蛇@個(gè)模樣,也不知道我們是用什么法子把毛線纏上去的”。這些帶著調(diào)侃的話語(yǔ),大大增加了文章的幽默效果。 　(2)觀察細(xì)致,刻畫細(xì)膩。文中細(xì)膩的描寫來(lái)源于作者細(xì)致的觀察,作者對(duì)水鴨叫聲的觀察,對(duì)水鴨和雁鵝的比較,對(duì)鸚鵡可可來(lái)“我”家后的變化的觀察,以及可可叫聲特點(diǎn)的觀察都使得作者能夠在文中作出全面細(xì)致的描寫,從而能夠吸引讀者的閱讀興趣。 　2.重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀。 　【課件出示,學(xué)生獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和聯(lián)系的思維能力。】 　閱讀“另一次我差點(diǎn)兒被送進(jìn)瘋?cè)嗽豪铩媸侵x天謝地,我總算松了一口氣”,回答問(wèn)題。 　(1)選段第一句話起著怎樣的作用? 　(2)可可由“我”飼養(yǎng)后有了哪些變化?這一變化說(shuō)明了什么? 　(3)“這不是可可嗎?它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著,不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行?”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用? 　(4)“我怎么辦?該不該喊它一聲呢?”一段采用了什么描寫手法?有什么作用? 　〔明確〕　(1)總領(lǐng)作用?！?2)可可變得神采奕奕,并對(duì)“我”戀戀不舍。這一變化說(shuō)明了動(dòng)物也是有靈性的,只要對(duì)它好,它會(huì)知恩圖報(bào)的?！?3)反問(wèn),這是“我”在問(wèn)自己,其實(shí)也看出“我”在這種環(huán)境下看到可可的驚訝和難以置信?！?4)心理描寫。這一段細(xì)膩地刻畫了“我”當(dāng)時(shí)的矛盾心理,在叫與不叫之間產(chǎn)生了疑慮,由此也可以看出作者是多么愛著這只鸚鵡啊! 課中作業(yè)： 讓學(xué)生找出各段的重點(diǎn)句,再參照重點(diǎn)句的意思?xì)w納各段要點(diǎn)。 環(huán) 節(jié) 三 四、拓展延伸 　[設(shè)計(jì)意圖]　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析辨識(shí)能力。 　【學(xué)生獨(dú)立思考,組內(nèi)交流?！? 　你從下述材料中學(xué)到了什么? 　材料一　據(jù)動(dòng)物學(xué)家介紹,狼是最團(tuán)結(jié)的動(dòng)物,當(dāng)狼群不得不面對(duì)比自己強(qiáng)大的敵人時(shí),定會(huì)群起而攻之;狼雖然通常獨(dú)自活動(dòng),但你不會(huì)發(fā)現(xiàn)哪只狼在受傷時(shí)獨(dú)自逃走。 　材料二　一群狼突然向馴鹿群沖去,其中的一匹狼斜刺里沖到鹿群中,抓破一頭馴鹿的腿,隨后這頭馴鹿又被放開。然后,狼群耐心地等待著時(shí)機(jī),受傷的馴鹿?jié)u漸失掉大量血液、力氣和反抗的意志。不同的狼來(lái)不停撕咬馴鹿,使這頭可憐的馴鹿舊傷未愈又添新創(chuàng)。當(dāng)這頭馴鹿已極為虛弱,再也不會(huì)對(duì)狼群構(gòu)成嚴(yán)重威脅時(shí),狼群開始出擊。 　材料三　據(jù)統(tǒng)計(jì),狼群十次狩獵中只有一次是成功的,它們對(duì)此的反應(yīng)不是無(wú)精打采、放棄努力或者自認(rèn)敗北。九次未果的狩獵不會(huì)讓它們氣餒,因?yàn)樗鼈冎肋€有第十次,或者第十一次,甚至第十二次,勝利總會(huì)屬于它們。 課后作業(yè)設(shè)計(jì)：通過(guò)讀材料，　你懂得了什么？ （修改人： ） 動(dòng)物笑談錯(cuò)誤！未找到引用源。 教學(xué)反思：