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2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第三單元《5以內(nèi)的減法》（信息窗2）參考教案 教學(xué)內(nèi)容：課本第34-36 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 1、在具體情境中體會(huì)減法的意義，能正確列出并讀出減法算式。 2、會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。 過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在擺一擺中體會(huì)減法的意義。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生感知計(jì)算與生活的練習(xí)，在計(jì)算過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，體會(huì)減法的意義。 難點(diǎn)：體會(huì)減法的意義。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 出示課件《四幅主題圖》，引導(dǎo)：今天，我們繼續(xù)到花果山去玩。大家看著四幅圖，誰(shuí)能講一個(gè)有趣的故事？ 學(xué)生觀察每幅圖的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流，把四幅圖的內(nèi)容串起來，請(qǐng)小組代表起來講一個(gè)有趣的故事。 二、探索新知。 1、出示第一幅主題圖，提問：你看到了什么？你能用上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)提出一個(gè)問題嗎？ 學(xué)生看圖思考，匯報(bào)：山坡上有4只小猴，草地上有1只小猴，一共有幾只小猴？ 追問：誰(shuí)能解決這個(gè)問題？ 學(xué)生匯報(bào)：可以用加法解決，列式4+1=5（只），一共有5只小猴。 2、再出示第二幅主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：你看到了什么？聯(lián)系第一幅圖，你能提出什么問題嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生提出問題：樹上原來有5個(gè)桃子，小猴摘走了3個(gè)，還剩下幾個(gè)？提問：你能解決這個(gè)問題嗎？ 讓學(xué)生用手中的鉛筆代替桃子擺一擺，算一算。 引導(dǎo)：從5個(gè)里面拿走3個(gè)，可以用一種新方法-----減法來計(jì)算。 3、出示第三、四幅主題圖，引導(dǎo)觀察：根據(jù)這兩幅圖，你能提出什么問題？ 引導(dǎo)學(xué)生提出問題：畫上還有幾只蝴蝶？ 學(xué)生匯報(bào)：畫上原來有4只蝴蝶，飛走了2只。 讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，在小組內(nèi)說一說。 引導(dǎo)：你能列出算式并計(jì)算嗎？試一試。 學(xué)生獨(dú)立列式，嘗試計(jì)算，集體展示。 4、引導(dǎo)學(xué)生再看第三、四幅主題圖，提問：岸上還有幾只青蛙？ 學(xué)生觀察，完成匯報(bào)：岸上原來有2只青蛙，跳走了2只，現(xiàn)在一只也沒有了。 引導(dǎo)：一直也沒有了用什么表示？你能列出算式并解答嗎？ 學(xué)生嘗試獨(dú)立列式解答，集體訂正，指兩名學(xué)生說一說算式中各數(shù)字的意義及整個(gè)算式的意義。 提問：算式3-3呢？你能很快說出來嘛？5-5呢？你還能說出機(jī)組這樣的算式？ 5、想一想：2-0等于幾？ 引導(dǎo)：如果用鉛筆來擺，這個(gè)算式該怎么擺？0表示什么？ 學(xué)生交流、匯報(bào)，最后明確：2-0=2。 提問：算式3-0呢？你能很快說出來嘛？4-0呢？你還能說出機(jī)組這樣的算式？ 三、自主練習(xí) 1、第一題。 讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖中的虛線框表示什么意思，再說是從幾個(gè)里面去掉幾個(gè)，最后讓學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范。 2、第二題。 先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在完整敘述圖意，最后列式計(jì)算。 3、第三題：先畫線，再填得數(shù)。 （1）斜線表示什么意思？（表示去掉） （2）畫多少個(gè)？ （3）說說每個(gè)算式的意思。 （4）學(xué)生獨(dú)立完成剩下的題目。 4、第四題：學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。 5、第五題：先說圖的意思，在列式計(jì)算。 6、第六題。 以游戲的形式進(jìn)行：同桌兩人拿出算式卡片，一人隨意抽出一張，另一人計(jì)算卡片上算得的得數(shù)。答完后交換角色做。比一比，看誰(shuí)答得又對(duì)又好。 四、全課小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識(shí)？（學(xué)生交流，全班匯報(bào)） 附送： 2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第三單元《5以內(nèi)的加法》（信息窗1）參考教案 教學(xué)內(nèi)容：教科書第31-33頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義， 2、認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、學(xué)會(huì)加法算式的讀法，會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算。 過程與方法：創(chuàng)設(shè)“花果山”的問題情境，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在操作中體會(huì)加法的含義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，體會(huì)加法的意義。 難點(diǎn)：體會(huì)加法的意義。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們，你們都看過《西游記》的故事嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個(gè)人物？為什么？ 有那么多的同學(xué)喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對(duì)小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？ 二、 提出問題 1、出示課件《來到花果山》的情景圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖中都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗? 2、根據(jù)學(xué)生提出的問題，學(xué)習(xí)“你說我講”紅點(diǎn)中所示內(nèi)容。 探索解決問題的策略。 ①先讓學(xué)生獨(dú)立思考。 ②采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生交流想法。 教師巡視指導(dǎo)。全班交流。 估計(jì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解決問題的方式： 方法一：一只一只地?cái)?shù)一數(shù)就知道了。 方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿2根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。 也就是把2和3合起來 …… 幫助學(xué)生理解加法的意義。 學(xué)生通過交流知道把2和3合起來用加法計(jì)算。 認(rèn)識(shí)加號(hào)。 理解算法。 結(jié)合圖意或利用學(xué)具擺一擺，讓學(xué)生理解“2+3”的算法，允許學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行口算，只要結(jié)果正確就可以。 3、解決問題：一共有幾只小鳥？先讓學(xué)生完整的說說圖中關(guān)于小鳥的信息：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥，一共有幾只小鳥? 要求一共有幾只小鳥可以怎樣列算式？試一試。（學(xué)生獨(dú)立嘗試） 組織全班交流，教師板書：4+1=5（只）。 怎么讀？誰(shuí)來說說算式中的“4、1、5”分別代表什么？把這個(gè)算式完整的說一說是什么意思？ 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。 4、解決問題：一共有幾只桃子？ 先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，在集體訂正。 三、自主練習(xí) 1、第一題：擺一擺，算一算。 （1）學(xué)生邊擺邊說：左邊2個(gè)，右邊1個(gè)，合起來是3個(gè)。 （2）指導(dǎo)學(xué)生講算式填完整。 （3）讀一讀，說一說算式的意思。 2、第二題：先看圖，說說每幅圖的意思，在列算式。 訂正時(shí)讓學(xué)生說說算是中等每個(gè)數(shù)的含義。 3、第三題：獨(dú)立計(jì)算，對(duì)有困難的學(xué)生，可讓其通過擺正方體算出結(jié)果。 4、第四題：獨(dú)立看圖，完成算式。集體訂正。 5、第五題： （1）以1+2○5為例：究竟是誰(shuí)和5比較大??？是2嗎？是1嗎？是什么呢？明確：是1+2的得數(shù)。 教師可以做示范，讓學(xué)生將得數(shù)卸載1+2的下面，在進(jìn)行比較。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成其他的題。 四、課堂小結(jié) 小朋友們，今天去花果山你有什么收獲嗎？你還有什么問題嗎？學(xué)生交流收獲，質(zhì)疑。