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2019-2020年一年級語文下冊 美麗的彩虹 1課堂實錄 北師大版 課前談話： 1.觀察老師，描述教師外貌 2.小游戲：傳東西比賽，鼓勵同學們的團隊精神 上課： 師：想不想再做一個游戲？ 生：想！ 師：這里有一個儀器，這一按，它會怎么樣？ 師：它發(fā)出了什么？ 生：光 師：這個光照到哪里？ 生：黑板上 師：可以照到高老師的臉嗎？（有一位高老師在講臺前拍錄像） 生：照到了 師：老師上面有一張白紙有沒有照到？ 生：沒有 師：你有什么辦法讓光照到白紙？ 生：用一個鏡子把光投到白紙上 師：我這里有一塊鏡子，你來做做看！ 師：不要照老師，照白紙 （學生上講臺做） 師：他如果照到了鼓鼓掌 （學生果真用鏡子把光照到了白紙上，同學們鼓掌。） 師：謝謝！你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：他用鏡子把那個方向改一下。 師：他說儀器上的鏡子，但是老師不能用儀器上的鏡子，老師把它關(guān)了。 師：剛才這個實驗，同學們想想看需要具備什么條件？ 生：剛才這個實驗要具備鏡子、光（光源）電燈什么的。 師：（板書畫鏡子）還有什么？光（就是光源），大家知道不僅僅這個儀器會發(fā)出光，還有電燈、太陽等都會發(fā)出光。 師：本來老師要利用太陽光，可惜今天我們看不到太陽。我們上節(jié)課要下雨，這節(jié)課要太陽，它索性就不出來了。今天我們就用這儀器的光代替太陽光。好！你看，這個光剛才朝高老師方向照的，怎么會到白紙上去？其中什么在起作用？ 生：反射 師：什么叫反射？ 生：就是把光傳播到另外的地方去。 師：誰再來說說，更明白一些。 師：（看沒同學舉手）好?。ㄟ叞鍟呎f）這個光照到哪里？接下去畫什么？ 生：白紙 師：畫哪里？ 生：（用手指） 師：照到了哪里？ 生：白紙 師：如果我們不用鏡子，光會照到哪里？ 生：白紙 師：你們看，我們用了鏡子光在傳播過程中發(fā)生了什么變化？ 師：（提示）光往這個方向，結(jié)果怎樣？ 生：鏡子像盾牌一樣把光發(fā)射到白紙上。 師：對！像盾牌一樣 師：誰來描述一下這個過程 師：如果沒有鏡子，光會怎樣？ 生：往上 師：碰到鏡子了它會怎樣？ 生：往下 師：前進的方向…… 生：改變了 師：鏡子改變了什么方向？ 生：光 師：這就是鏡子在這里的作用 師：鏡子改變了光前進的方向，這種現(xiàn)象我們稱為…… 生：反射 師：金老師這里還有一樣東西，什么？ 生：玻璃 師：你看，我把鏡子換成玻璃，你認為玻璃有鏡子一樣的發(fā)射作用嗎？它能改變光前進的方向嗎？ 生：鏡子沒有那樣改變光那種發(fā)射作用。 師：是玻璃還是鏡子？ 生：哦，是玻璃 師：玻璃沒有鏡子那樣改變光的方向的發(fā)射作用，對吧？ 師：還有不同看法嗎？ 生：鏡子有這種，哦，玻璃有鏡子這種反射作用。能把一半的光反射過去 師：那還有一半呢？ 生：還有一半照過去了 師：（做手勢提示） 生：透過去 師：我們來試一下（演示實驗） 師：看那邊，有沒有透過去？ 生：有 師：如果不透過去那邊會產(chǎn)生什么？ 生：沒有 師：沒有，就是被怎樣？ 生：反射 師：（笑）擋住了，擋住了那邊會怎樣？ 師：如果光被這塊玻璃擋住了，它的背后會留下什么？ 師：你看看，那有沒有留下模模糊糊的影子？ 生：有 師：那是四邊的膠帶，但是還是有沒有光透過去？ 生：有 師：好，看看有沒有反射的？ 生：有 師：在哪里？ 生：上面 師：本來是往前的，現(xiàn)在是往上 師：玻璃和鏡子不同，玻璃不僅能透過光，也能反射光。 師：玻璃和鏡子最主要的不同是玻璃能透過光。 師：同學們，繼續(xù)探討。金老師還有一樣東西，我們仔細觀察一下。觀察之后，像描述金老師外貌一樣來描述這樣東西，可以嗎？ 生：可以 師：先觀察一下，討論一下，開始。 生：（觀察） 師：停！時間夠不夠用？誰先來匯報？ 生：我們小組經(jīng)過觀察討論發(fā)現(xiàn)，這個東西是呈三角形的。它里面存著水，外面有一個三角形的蓋子。 師：她是這樣描述的，三角型的，我一聽就想到了（找東西，結(jié)果沒找著） 師：還有不同的描述嗎？ 生：那個東西里面是空心的，外面是用塑料做的。 師：空心的嗎？ 生：不是 師：還有其他描述嗎？ 生：我們總覺得這個東西是個三角體的，它里面有水，而且還有些很明顯的氣泡。這個三角體，一頭是平的，一頭是藍色三角形的蓋子。里面是凹進去的，而且凹進去的這頭比較大，后面平的這頭比較小。 師：真的？哦，蓋子比較大一點。還有什么不同的描述嗎？ 師：剛才這小組同學說是三角形的，那組同學說是三角體的。三角形和三角體有什么不同嗎？ 生：我認為三角形是平面的，三角體是立體的。 師：三角體和三角形的區(qū)別，它豎起來有幾個面？ 師：（提示）側(cè)面有幾個面？ 生：三個面 師：面與面之間叫什么？ 生：棱 師：你怎么知道叫棱？ 生：數(shù)學課學過的 師：棱，三個面。這個器材叫什么名字知道嗎？ 師：三棱鏡。但是里面灌的是什么？ 生：水 師：也可以稱為水棱鏡。 師：老師想考考你們，三棱鏡和鏡子、玻璃比較，它是否具有鏡子和玻璃的反射就是改變光的傳播方向的功能？是否能改變光的前進路線？光是否能透過三楞鏡？同學們討論一下。 生：（討論） 師：停，時間關(guān)系，哪個小組來匯報一下？ 生：我們小組討論認為這個三棱鏡能夠改變光的前進路線。光也能透過它來反射。 師：透過光來反射？透過了還能反射？你什么意思？ 生：透過它改變…… 師：透過它改變光的前進方向。 師：還有不同的說法嗎？ 生：我們認為這個三棱鏡能使光多方面的反射。 師：多方面的反射，是不是反回去了？反回去了對吧？ 師：（邊畫圖邊解釋） 師：也就是說你們認為三棱鏡只能反射，但不能透過…… 生：不對 師：那你們認為既能反射，又能改變光的前進方向，又能透過。合三者為一體。 師：還有不同看法嗎？ 生：我們組認為它可以透過，但是不能改變光前進的方向。 師：可以透過，但是不能改變光前進的方向。對吧？好！還有不同的說法嗎？最后一組。 生：我們組認為三棱鏡和玻璃的性能是一樣的，能透過也能反射。 師：同學們的觀點都不同，你有沒有方法來證明以下自己的推測。 生：做實驗 師：需要什么？ 生：三棱鏡、光 師：光，我把這個儀器關(guān)了，我們用什么來替換它？ 生：電燈 師：電燈，好像距離太遠。 生：手電筒 師：要不要手電筒？ 生：要 師：老師帶來了手電筒 師：（拿出手電筒）照到哪里？ 生：三棱鏡 師：透過的光到哪里去了？反射的光到哪里去了？ 師：所以我們還要用到白紙。 師：（用投影演示并解說）用白紙當墻，我們觀察三棱鏡是否具有我們預測的那些功能？ 生：（材料員領(lǐng)材料）學生實驗 師：好，停！時間關(guān)系，誰先來匯報一下？ 生：我們小組實驗發(fā)現(xiàn)，三棱鏡能發(fā)射也能透過光。因為我們看到白紙上有一個三棱鏡模糊的影子又有光，說明它能反射也能透過光。 師：她都說了能夠反射，能夠透過，能夠改變。不知道能夠反射什么？能夠透過什么？能夠改變什么？補充一下 生：它能讓光透過去照到白紙上，也能阻擋光改變，也能反射光到后面。 師：還有什么？ 生：我們小組經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)光可以穿過、透過水棱鏡。原因是可以穿過透過水棱鏡的多面體的左右兩邊，因為箭頭提示我們看見了紙中間有一個光環(huán)，水棱鏡兩邊的七彩光也呈現(xiàn)出來了，所以我們這樣認為。 師：她們實驗發(fā)現(xiàn)了另外一個現(xiàn)象，什么？ 生：七彩光 師：換一種說法就是什么？ 生：彩虹 師：看到彩虹的舉手 生：（舉手） 師：三棱鏡與鏡子、玻璃不同，它有一種獨特的功能，能看到彩虹。 師：彩虹在什么位置，在這張紙上標一下彩虹的位置。 師：（選其中一組的畫圖投影）看看有沒有畫錯 師：要形成這個彩虹，三棱鏡必須具備哪幾個功能？ 師：（提示）這個彩虹你看到了，也就是說三棱鏡必須具備幾部分的作用才能看到彩虹？ 生：我覺得三棱鏡應該具備能反光，能改變光的路線，才能形成彩虹。而且它還…… 師：一個個來，能改變光的路線，對吧？你為什么說它能改變光的路線？ 生：因為如果它不能改變光的路線的話，白紙的兩邊就不能看到彩虹。如果不能改變光的路線，它只能透過的話，那只能在紙的中間看到了（彩虹）。 師：（畫圖演示） 師：它前進的路線一不一樣？ 生：不一樣 師：它改變了光的前進路線 師：還有嗎？怎么來證明它穿過、透過？ 生：我還知道要顯出彩虹，三棱鏡中要有水。沒有水的話，不能形成彩虹。 師：那怎么來證明它透過呢？如果三棱鏡不能透過，白紙上能看到嗎？ 生：不能 師：能不能？ 生：不能 師：我們在白紙上看到了彩虹，表明光透過了三棱鏡，是嗎？ 師：三棱鏡還有一個獨特的功能，你有沒有看到手電筒進去的光是不是彩色的？ 生：沒有 師：但是出來的卻是…… 生：彩色 師：說明三棱鏡有一個什么功能？ 生：變色 師：（笑）它能把一束光，一種顏色的，這種顏色我們一般稱為是自然的白色的光。這種光穿過三棱鏡變成了什么？ 生：彩虹 師：彩虹的顏色大家知道嗎？ 生：紅橙黃綠青藍紫 師：書上叫藍靛紫 師：好！三棱鏡能把一種白色的光變成……金老師把它稱作“分解”。（板書） 師：可不可以？ 生：可以 師：白色的光穿過三棱鏡，光前進的路線發(fā)生…… 生：改變 師：會分解成…… 生：彩虹 師：多種顏色的光，形成…… 生：彩虹 師：我們還可以稱為是“光譜”。（板書） 師：什么？ 生：光譜 師：手電筒的光射出來形成了光譜，我們稱為手電筒的光譜。如果是太陽光分解的多種顏色形成的彩虹，我們稱作…… 生：太陽光譜 師：像這種現(xiàn)象，你在自然界中你還碰到過嗎？哪些現(xiàn)象和我們今天研究的現(xiàn)象類似的？ 生：天非常好的時候，陽光照的湖面上，會發(fā)生這種現(xiàn)象。 生：下雨時候，太陽照下來也看到過美麗的彩虹 生：太陽光照在金魚缸，有水的金魚缸，旁邊會形成彩虹 生：還有在朱家尖南沙有噴水池，水搖來搖去會形成彩虹 師：你看到嗎？ 生：有的 師：要有光，噴水池噴的水搖來搖去很漂亮的。還有嗎？ 生：用一盆水和鏡子也能形成彩虹 師：你這種方法叫做“人造彩虹”，就是往天空中噴水，或者拿個噴霧器往天空中噴很多小水珠，陽光照下來在小水珠上會形成什么？ 生：彩虹 師：你們玩過嗎？ 生：玩過 師：會看到彩虹 師：日常生活中有很多這樣的現(xiàn)象，它的形成的道理和手電筒的光透過三棱鏡分解成彩虹、光譜的原理怎么樣？ 生：一樣 師：我們回去，回到家里，可以用簡易的方法做一下。由于時間關(guān)系，今天只能給你介紹一下。 （下課鈴聲響） 師：金老師這里有一面鏡子，這里有一盆水，把鏡子斜插在水里。（黑板上畫圖）水和鏡子之間會形成什么？ 生：三角形 師：三角形就相當于三棱鏡的三角，真正的水棱鏡。今天，剛才我們講了那里面裝著水，現(xiàn)在我們來看看真正的三棱鏡。 師：（給學生看三棱鏡） 師：這是真正的三棱鏡，但它的效果跟剛才的我們用的三棱鏡一不一樣？ 生：一樣 師：其實是一樣的 師：最后金老師有一個問題要給同學們，本來我們要討論一下，現(xiàn)在時間來不及了。這是最后一個問題了：當陽光透過三棱鏡，形成了七種顏色的光，如果在七種顏色的光的位置再放一個三棱鏡，這七種顏色的光穿過三棱鏡，這七種顏色的光又會產(chǎn)生什么？這個問題留給大家回去思考一下，大家可以去查閱一些資料把答案找出來，行不行？ 生：行！ 下課！ 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 美麗的彩虹教案 北師大版 預習提示： 讀課文，給段前標序號。 再讀課文，說一說彩虹像什么？ 學習課后生字，給他們找朋友。 教學目標： 知識目標： （1）使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。 （2）掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫生字的筆順。 （3）激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。 能力培養(yǎng)： （1）識記生字，培養(yǎng)學生自己觀察字型的能力。 （2）繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。 （3）逐步培養(yǎng)計算機的操作能力。 德育目標： 對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。 教學重、難點： （1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、 戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。 （2）能夠正確書寫生字。 （3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。 教具準備： 網(wǎng)頁、彩虹貼圖，生字卡片 教學過程： 一 、聯(lián)系生活，導入新課 1.師：同學們，認真看我寫兩個字——（彩虹） 誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。（課題中識字，指導學生拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便于學生識記。） 你有什么好辦法記住這個字呢？ 2.你們見過彩虹嗎？在那里見過？ 大部分同學都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我?guī)砹藥讖埐屎绲膱D片，我們一起來看看吧！（配樂播放彩虹圖片） （開課讓學生欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習積極性， 引出了課文） 看到了彩虹，你想對它說什么呢？ 3.對，今天我們就來學習一篇新課文：《美麗的彩虹》。 （板書：美麗的） 請同學們仔細看老師寫課題。 齊讀課題。（貼彩虹） 二、初讀課文，游戲識字 1.師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準字音。 （在教師的范讀中，低段學生更易掌握朗讀要領(lǐng)，對學生提出最簡單實在的要求并引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。） 2.師：你們想不想也來讀一讀？ 自己讀讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準確！ 3.大家看，課文已經(jīng)在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認識的詞語，你還能讀出它們嗎？現(xiàn)在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！ 4.我們一起來玩?zhèn)€“小小火車開起來”的小游戲，鼠標的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，如果他讀的正確，其他同學跟讀，如果他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現(xiàn)在開始——（小小火車哪里開） 學生分組，逐個讀詞。 5.在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？ 學生提，其他幫助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）。 6.師：現(xiàn)在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學們敢試試嗎？ 看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自己鼓鼓掌吧！ (通過兩個階段的識字, 先自己解決簡單的生字，再在老師指導下學習較難的字，識字學習呈現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語文教學與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢，開發(fā)了識字教學的電腦游戲與識記方式，生字教學趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級學生的學習心理，延長了集中注意力的時間，不斷鞏固了生字，提高了學習效率。) 三、細讀課文，入情入境 1.師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？ 你想讀誰說的話呢？ 我們（其他同學）一起來讀第一和最后小節(jié)。 2.把自己想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰讀得最好。 3.現(xiàn)在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。 （對學生的讀書、聽講習慣及時表揚，提醒） 4.師：課文中出現(xiàn)了四個小朋友，他們分別是： 生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。 師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？ 1）丁丁說。（第二節(jié)） （1） 生：說一說。 師：邊說邊貼（貼“橋”）。 （2）誰想來讀讀丁丁說的話呢？ 一生讀。 （3）哪位同學能作示范給大家讀一讀呢？ （4）喜歡讀的同學我們一起來讀一讀吧。 你們還喜歡讀誰說的話呢？ 2）冬冬說。（第三節(jié)） （1）一生讀。 （2）師：冬冬說了什么？（貼“項鏈”） 生齊說 （3） 師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？ 哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象） 哪個小組敢和他們比一比？ （小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？ 3）小弟弟問。（第四節(jié)） （1） 生：（小弟弟想知道——） （2） 師：誰想找好朋友和自己一起來讀一讀？ 師：小弟弟把彎彎的彩虹當作——（滑梯），他想滑到太空人的家。 （3） 我也想讀一讀，誰想和我一起讀？ 同學們來當裁判。 我們讀得怎么樣？ 有問號要讀出問的語氣。 （4）自己試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好！ （5） 男同學敢試試嗎？ （6） 女同學能不能比他們讀得還要好？ 4）小妹妹問。（第五節(jié)） （1） 生：（小妹妹想知道——） （2）誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。 一生讀 （2） 哪對好朋友敢來讀一讀呢？ （3）誰敢向他們挑戰(zhàn)呢？ （4）我也想和同學們一起來讀，好嗎？（齊讀） （5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”） 誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣， 看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、、、、、、、 也就是我們平常所說的、、、、、赤是指紅色。 那么，彩虹又是怎樣形成的呢？ 同學們先從課文第一小節(jié)中找一找。 誰能來說一說？ 我們一起來讀一讀。 （4 ）彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成） 師帶學生讀。 其實我們并不能經(jīng)常看到彩虹，它的出現(xiàn)需要一定的條件, 在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學們在旅游的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹 ！ （3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最后一小節(jié)呢？ （4 ）師帶讀 四、趣味寫字，鞏固生字 1. 彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎？（巨、筆） 巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動）生說。 2.遍，生比劃 在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與占格的位置。 筆：這又是個什么字呢？ 它是由哪兩部分組成的組成，為什么？ 我們一起來說說它的筆順。2遍 注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。 （發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，直觀地向?qū)W生展示生字的筆順，從學生的實際情況出發(fā)，能很好地解決本節(jié)課的寫字難點。） 五、再讀課文 深化感情 1.師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節(jié)記住？ 2.讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！起立齊讀。 同學們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？（讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友。） 六、布置作業(yè) 回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？ （鼓勵學生把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會。） 檢測題： 搜集彩虹的圖片，你覺得彩虹像什么？