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2019-2020年五年級數學下冊 數字與編碼 2教案 人教版 教學目標： 1.使學生在理解身份證號碼的結構和含義的基礎上，初步掌握數字編碼方法。 2.培養(yǎng)學生探求知識的興趣和解決實際問題的能力。 3.使學生感受到數字與生活的密切聯(lián)系。 教學重難點： 1.讓學生發(fā)現編碼中的編排規(guī)律和數字所表示的含義。 2.運用所學的知識去解決簡單的實際問題。 教學準備: 身份證號、多媒體課件 教學過程： 一、激發(fā)興趣 播放英文歌曲“Ten Little Fingers” 二、導入課題 由歌曲中的數字談起生活中的數字編碼，導入課題，并板書。（課件展示生活中的數字編碼） 二、探究規(guī)律 1.探究身份證號碼編碼規(guī)律及含義。 （1）由學生自學發(fā)現身份證號碼每位數字所表示的含義。教師與學生一起探討校驗碼的表示，性別的表示，出生日期的表示，補充晉城的代碼是05，沁水的代碼是21。 （2）根據身份證編碼知識，讓學生說出老師身份證隱藏的信息。（課件展示） 2.與學生探討，總結出數字編碼的優(yōu)越性：簡明，科學（板書） 三、解決實際問題 1.嘗試：做身份證號碼（小組互相交流）。 2.“小馬虎”同學收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，大家能幫幫他嗎？（出示課件） 140521 197xx3 0857 140521 19371006 0845 140521 19360912 0838 140521 19730526 0826 2.小小設計師 （1）學生自主設計，僅在班級內用的學號，教師巡視，匯報，交流 （2）擴大范圍適用于全校 如：給現在四年級3班的15號的男同學編一個學號。（出示課件） 設計要求: ①通過這個學號能看出是哪個年級哪個班級的學生; ②學號能體現出是男生還是女生; （學生設計，教師巡視幫助指導，給予提示） （3）評價優(yōu)化:這些同學給我們展示的設計方案,你喜歡哪一種?為什么? 四、布置作業(yè) 1.搜集郵政編碼的資料 師：看來大家對編碼意猶未盡，看這是什么？（出示課件） 生：郵政編碼 師：下去同學們就搜集郵政編碼有關資料，我們下節(jié)再來一起探討。 2.猜一猜 師：今天同學們表現的很出色，張老師贈送你們一句話，不過是一組數碼，課下你們可以通過譯碼表翻譯出來。譯碼表是我們英語中的26個字母，按順序排列01—26，并用漢語拼音拼出來。 1409 + 130514 + 26080514 + 0xx407 譯碼表： a b c d e f g 01 02 03 04 05 06 07 h i j k l m n 08 09 10 11 12 13 14 o p q r s t 15 16 17 18 19 20 u v w x y z 21 22 23 24 25 26 附送： 2019-2020年五年級數學下冊 數字與編碼 3教案 人教版 教學目標 1.了解郵政編碼等數字編碼在日常生活中的實際應用，提高收集、分析信息的能力，進一步體會數學與現實生活的密切聯(lián)系。 2.經歷運用所學數學知識解決簡單實際問題的過程，探索用數字表示事物的簡單方法，并能進行交流。 3.感受數學學習的樂趣，增強應用數學的意識和主動積極的學習情感。 教學重難點 1.讓學生發(fā)現編碼中的編排規(guī)律和數字所表示的含義。 2.運用所學的知識去解決簡單的實際問題。 教學過程 活動一：目標——通過游戲活動，讓學生明白數字在不同的地方有不同的含義。 1.游戲一：老師喊“1”，男同學起立，老師喊“2”，女同學起立。 2.游戲二：老師喊“1”，全班同學起立，老師喊“2”，全班同學坐下。 3.做完游戲后提問：在剛才的游戲中，數字“１”分別代表什么？看到數字“１”同學們還會想到什么？說明什么問題？ 4.小結：數字在不同的地方有不同含義。 〔策略建議：除了游戲中提到的數字“1”、“2”在不同的地方含義不同，還可以引導學生說出其他數字在不同的地方同樣有不同的含義。在課的開始安排小游戲，還有活躍課堂氛圍的用意，因此不必太在意于學生的反應正確與否?！? 活動二：目標——通過了解身份證號碼各個數字的含義，明確把簡單的數字按一定的順序排列，就成為有用的編碼，并能為自己編身份證號碼。 1.讓學生猜一猜老師的年齡。 2.向學生提供教師的身份證號碼，讓學生討論身份證號碼各個數字的含義。 3.板書身份證號碼各個數字的含義。 4.學生討論身份證的作用。 5.學生給自己編身份證號碼。 6.小結、揭示課題：把0，1，2，3，4，5，6，7，8，9這些簡單的數字按一定的順序編排，就變成有特殊意義、有用的編碼，這就是這節(jié)課我們要共同學習的內容。（板書：數字與編碼） 〔策略建議：猜教師的年齡目的在激發(fā)學生的學習興趣，至于結果準確與否并不重要?？梢酝瑫r提供多位學生熟悉的教師的身份證號碼，讓學生通過觀察、比較發(fā)現身份證號碼各個數字的含義。在學生自編身份證號碼時，教師應提供本市各鎮(zhèn)的代碼，由于代表性別與識別碼的數字難以確定，學生自己編出的身份證號碼與正式的身份證號碼會有出入，因此前十六位數字學生能編對就可以了，沒有必要要求過高?！? 活動三：目標——讓學生了解郵政編碼、特種電話服務號碼、簡譜、門牌號碼、車牌號碼、學號等數字編碼的相關知識以及在日常生活中的實際應用，探索用數字表示事物的簡單方法，并能進行交流。 1.學生交流調查了解到的有關郵政編碼的知識。 〔策略建議：教師可在課前先布置讓學生利用課外時間調查收集一些郵政編碼，如學校所在地的郵政編碼、爺爺奶奶所在地的郵政編碼等，并要求學生設法了解郵政編碼的結構與含義，如向郵局工作人員或郵遞員咨詢、查閱郵政編碼書籍等?！? 2.創(chuàng)設生活情境讓學生通過小組討論，幫助同學解決問題。 （1）其他學校的五年級同學也正在學習《數字與編碼》這一課，他們寄出了這么一封信（信封如下圖），如果你是郵遞員，怎么投遞這封信？ 362200 第二實驗小學 五年一班 收 第二實驗小學五年一班寄 36xx 〔策略建議：讓學生在已經了解了郵政編碼相關知識的基礎上，通過信封上的郵政編碼自己得出信是從泉州發(fā)往晉江的?！? （2）小組合作，討論交流 信的內容一： 第一小組的同學，你們好！ 能告訴我們以下特種電話服務號碼的含義嗎？ 114 110 120 119 122 12135 我們學校的聯(lián)系電話是2199393，也請告訴我們，你們學校的聯(lián)系電話，好嗎？ 〔策略建議：教師也可以在課前布置學生利用課外時間去查閱特種電話服務號碼。如果學生不知道學校電話號碼，可以引導學生通過撥打“114”查詢?！? 信的內容二： 第二小組的同學，你們好！ 我們在調查數字與編碼的時候，發(fā)現音樂中的音符也是數字，你會唱嗎？ 1，2，3，4，5，6，7 現在把它們重新組合一下，你還會唱嗎？ 53 53 53 1 24 32 5— 53 53 53 1 24 32 1— 信的內容三： 第三小組的同學，你們好！ 我們班的小芳生病了，沒有來上學。我們想到她家去探望她，可只知道她家的門牌號是156號，你們知道該怎么找到她嗎？ 〔策略建議：通過討論，讓學生明白只有門牌號碼不能找到小芳家，還得有街道名稱。學生可以采用找老師查閱小芳的檔案，也可以直接給小芳家打電話等方式來了解，教師應該尊重學生的選擇。〕 信的內容四： 第四小組的同學，你們好！ 有一位好心的司機叔叔將一位生病的老奶奶送到了醫(yī)院，并付清了醫(yī)藥費，人們只記住了他的車牌號是閩C84563，根據這個號碼你能幫我們找到這位叔叔嗎？ 〔策略建議：學生應該懂得可以通過交警部門來了解。這里如果學生不懂“閩”、“C”的含義，教師可以直接告訴學生?！? 信的內容五： 第五小組的同學，你們好！ 我們班上的同學已經會自己編學號了，晉江市第二實驗小學的同學你們會自己編學號嗎？ 〔策略建議：這是一個開放性的活動，可以充分調動學生自主探索的積極性，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，編排出既符合題意又形式多樣的學號來。不同的學生可能有不同的編碼方式，教師首先應尊重學生富有個性。然后引導學生為便于管理，全校甚至全市的學號編排應有統(tǒng)一的規(guī)定，這個規(guī)定可以向學校教導處調查，也可以由教師告訴學生?！? 3.小結：通過剛才的交流討論，我們幫助泉州市第二實驗小學五年一班的同學解決了許多問題，也了解到了數字在生活中是無所不在的，它給我們的生活帶來了方便，正因為方便，所以我們才用數字進行編碼。 活動四：目標——探究編碼在現實生活中哪些方面能發(fā)揮作用并提出編碼方案。 1.學生任選學校中一種自己最感興趣的事物，用數字編碼表示出來。 2.討論：現實生活中哪些方面可以用上編碼？如何進行編碼？ 〔策略建議：學生給自己感興趣的事物進行編碼，只要能夠自圓其說都可以。在討論現實生活中哪些地方可以用上編碼時，可以引導學生在學校里找一找，比如圖書館的圖書，車棚里的自行車等等。〕 活動五：目標——通過總結，增強數學應用意識。 通過本課學習，你有什么體會和想法？有什么收獲？