《山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第五章 生活中的軸對(duì)稱(chēng) 5.4 利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行設(shè)計(jì)教案 （新版）北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第五章 生活中的軸對(duì)稱(chēng) 5.4 利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行設(shè)計(jì)教案 （新版）北師大版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

5.4利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行設(shè)計(jì) 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)科 數(shù)學(xué) 主題 軸對(duì)稱(chēng) 主備教師 課型 新授課 課時(shí) 1 時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1．理解圖形軸對(duì)稱(chēng)變換的性質(zhì)； 2．能按要求畫(huà)出一個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)的另一個(gè)圖形． 教學(xué) 重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：能按要求畫(huà)出一個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)的另一個(gè)圖形． 難點(diǎn)：理解圖形軸對(duì)稱(chēng)變換的性質(zhì)； 導(dǎo)學(xué)方法 啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)步驟 導(dǎo)學(xué)行為（師生活動(dòng)） 設(shè)計(jì)意圖 回顧舊知， 引出新課 觀(guān)察下面的圖形： (1)這些圖案有什么共同特點(diǎn)？ (2)能否根據(jù)其中一部分畫(huà)出整個(gè)圖案？ 從學(xué)生已有的知識(shí)入手，引入課題 新知探索 例題 精講 合作探究 探究點(diǎn)：利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行設(shè)計(jì) 【類(lèi)型一】 在方格中設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形 在33的正方形格點(diǎn)圖中，有格點(diǎn)△ABC和△DEF，且△ABC和△DEF關(guān)于某直線(xiàn)成軸對(duì)稱(chēng)，請(qǐng)?jiān)谙旅娼o出的圖中畫(huà)出4個(gè)這樣的△DEF. 解析：對(duì)稱(chēng)軸可以隨意確定，根據(jù)你確定的對(duì)稱(chēng)軸去畫(huà)另一半對(duì)稱(chēng)圖形即可． 解：如圖所示． 方法總結(jié)：作一個(gè)圖形關(guān)于一條已知直線(xiàn)的對(duì)稱(chēng)圖形，關(guān)鍵是作出圖形上一些點(diǎn)關(guān)于這條直線(xiàn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，然后再根據(jù)已知圖形將這些點(diǎn)連接起來(lái)． 變式訓(xùn)練：見(jiàn)《學(xué)練優(yōu)》本課時(shí)練習(xí)“課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”第2題 【類(lèi)型二】 利用軸對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)圖案 某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊長(zhǎng)方形空地(如下圖)上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的圖案由圓和正方形組成(圓與正方形的個(gè)數(shù)不限)，并且使整個(gè)矩形場(chǎng)地成軸對(duì)稱(chēng)圖形．請(qǐng)?jiān)谙逻呴L(zhǎng)方形中畫(huà)出你的設(shè)計(jì)方案． Ｋ 解析：長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，而正方形和圓也是軸對(duì)稱(chēng)圖形，設(shè)計(jì)出的圖案只要折疊重合即可． 解：如圖所示． 方法總結(jié)：利用軸對(duì)稱(chēng)可以設(shè)計(jì)出精美的圖案，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)不同位置的幾次變換，若再結(jié)合平移、旋轉(zhuǎn)等，便可以得到非常美麗的圖案． 引出研究本節(jié)課要學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，清楚新知識(shí)的引出是由于實(shí)際生活的需要 學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生動(dòng)腦思考提供機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性 學(xué)以致用， 舉一反三 課堂檢測(cè) 1．取一張長(zhǎng)15cm，寬40cm的紙條，將它每3cm一段，一反一正像“手風(fēng)琴”那樣折疊起來(lái)，并在折疊好的紙上畫(huà)出字母S．用小刀把畫(huà)出的字母S挖去，拉開(kāi)“手風(fēng)琴”，你就可以得到一條以字母S為圖案的花邊，如圖所示． （1）在你所得的花邊中，相鄰兩個(gè)圖案有什么關(guān)系？相間的兩個(gè)圖案又有什么關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你的理由； （2）如果以相鄰兩個(gè)圖案為一組，每組圖案之間有什么關(guān)系？三個(gè)圖案為一組呢？為什么？ 2．民間剪雙喜字如圖所示，你能分析它是怎樣剪出的嗎？ 一、解答題 3．如圖，花邊中的圖案以正方形為基礎(chǔ)，由圓弧或圓構(gòu)成，依照例圖，請(qǐng)你為班級(jí)黑板報(bào)設(shè)計(jì)一條花邊，要求：（1）只要畫(huà)出組成花邊的一個(gè)圖案，不寫(xiě)畫(huà)法，不需要文字；（2）以所給的正方形為基礎(chǔ)，用圓弧或圓畫(huà)出；（3）圖案應(yīng)有美感；（4）與例圖不同． 4．按圖所示步驟可剪得一個(gè)五角星： （1）剪得的五角星共有幾條對(duì)稱(chēng)軸；（2）仿照剪五角星的方法，能否剪一個(gè)八角星． ①對(duì)角折 ②向前折 ③向前折 ④向后折 ⑤畫(huà) ⑥剪 ⑦展開(kāi) 5．在制作帶狀圖案或者星狀花樣圖案時(shí)，分別用三種不同的方法折疊，在重疊的紙上畫(huà)上相同的字母E，剪好拉開(kāi)后所得到的圖案有什么不同：（1）對(duì)折；（2）一反一正“手風(fēng)琴”那樣折疊；（3）順次“滾球”那樣折疊． 檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的練習(xí)，教師批閱部分學(xué)生，讓優(yōu)秀生幫助批閱并為學(xué)困生講解. 總結(jié)提升 1．如何由一個(gè)平面圖形得到它的軸對(duì)稱(chēng)圖形 2．利用軸對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)圖案 板書(shū)設(shè)計(jì) 5.4利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行設(shè)計(jì) （一）知識(shí)回顧 （三）例題解析 （五）課堂小結(jié) （二）探索新知 例1、例2 （四）課堂練習(xí) 練習(xí)設(shè)計(jì) 本課作業(yè) 教材P129隨堂練習(xí) 本課教育評(píng)注（實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）