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第4講 語言運(yùn)用——材料探究 初試身手 題一：閱讀下面幾則材料，寫出探究結(jié)果。 【材料一】 人們利用飛鴿飛得快而遠(yuǎn)、會(huì)辨別方向等多方面的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過馴化，把字條等縛在飛鴿的腿上，用以傳遞書信。 【材料二】 利用經(jīng)過訓(xùn)練的警犬參與偵破案件、打擊犯罪、實(shí)施救援，這已經(jīng)成為一種快速、簡捷的技術(shù)手段，在公安工作中起著不可替代的作用。 探究結(jié)果： 。 題二：閱讀下面幾則材料，寫出探究結(jié)果。 材料一：飛鴿傳書。 材料二：警犬破案。 材料三：獅子有時(shí)咬傷馴養(yǎng)員。 探究結(jié)果： 。 知識(shí)梳理 1、學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）能根據(jù)材料篩選信息，提出和探究問題。 （2）在解決問題的過程中能夠采取恰當(dāng)?shù)乃悸泛头椒ā? 2、材料探究： 所謂探究題，就是給出一段或幾段文字材料，通過對(duì)材料的閱讀、分析、比較、研究，從而有所發(fā)現(xiàn)，寫出探究的結(jié)果。學(xué)生解題的過程，也就是研讀材料、分析處理材料、歸納整合得出信息、作出判斷、形成自己的觀點(diǎn)的過程。 核心考查點(diǎn)——信息的提取和概括 3、常見考查類型： （1）清理材料間關(guān)系，提取信息，形成答案。 （2）理解材料主旨，寫出材料蘊(yùn)含的哲理。 4、解題思路： （1）篩選：就是將長材料讀短。找準(zhǔn)材料的關(guān)鍵詞，概括材料涉及的話題和觀點(diǎn)以確定比較的方向。 （2）分析：在“篩選”的基礎(chǔ)上，將各材料的話題觀點(diǎn)進(jìn)行比較，找出材料與材料之間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)或相關(guān)性。 （3）表述：在比較的基礎(chǔ)上，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和生活規(guī)律，用精確的語言表述。 5、名師總結(jié)：核心思想——求同存異 理清材料間關(guān)系，提取信息，形成答案 ①分析每則材料內(nèi)容，分別提取關(guān)鍵詞 ②分析材料間的關(guān)系，明確相同點(diǎn)和不同點(diǎn) ③概括形成答案 實(shí)戰(zhàn)演練 題一：探究下列材料寫出你探究的結(jié)果。 【材料一】 王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時(shí)就認(rèn)識(shí)書寫工具，7歲就能指物作詩。鄰居家有事常喊他去作詩并給他報(bào)酬。其父覺得有利可圖，便拉著他到處賺錢，不讓其學(xué)習(xí)，結(jié)果到20歲時(shí)“泯然眾人”。 【材料二】 據(jù)《青年博覽》刊載，少年大學(xué)生錢某，12歲時(shí)就會(huì)微積分，被認(rèn)為是神童，進(jìn)入合肥科技大學(xué)學(xué)習(xí)。平時(shí)，學(xué)生們上課，他卻在校園里野逛，成績一落千丈。老師多次勸說仍無進(jìn)步，后來退學(xué)當(dāng)了油漆工，從此告別神童生涯。 【材料三】 南北朝時(shí)的江淹，少時(shí)篤志好學(xué)，其詩幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿足安逸生活，再也寫不出好文章來，人稱“江郎才盡”。 探究結(jié)果： 。 題二：探究下列材料寫出你探究的結(jié)果。 【材料一】 世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道：“看他長得多壯，今后會(huì)成為像你一樣的體育明星?！必惱患偎妓鞯卮鸬溃骸八锌赡艹蔀橐幻麅?yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員，但決不會(huì)有我這樣的成就，因?yàn)樗F(xiàn)在就很富有，缺乏先天競爭意識(shí)，而我小時(shí)候卻是非常貧窮?！? 【材料二】 范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，幼時(shí)讀書連稠一點(diǎn)的粥都難以吃到；司馬光出身寒門；明代大學(xué)士宋鏡家中一貧如洗；蘇聯(lián)作家高爾基曾經(jīng)是個(gè)流浪兒；居里夫人剛滿十歲就去打工供姐姐讀書…… 探究結(jié)果： 。 題三：認(rèn)真閱讀下面三則材料，我們應(yīng)該從狼的身上學(xué)會(huì)些什么？ 【材料一】 據(jù)動(dòng)物學(xué)家介紹，狼是最團(tuán)結(jié)的動(dòng)物，當(dāng)狼群不得不面對(duì)比自己強(qiáng)大的敵人時(shí)，定會(huì)群起而攻之；狼雖然通常獨(dú)自活動(dòng)，但你不會(huì)發(fā)現(xiàn)哪只狼在受傷時(shí)獨(dú)自逃走。 【材料二】 一群狼突然向馴鹿群沖去，其中的一匹狼斜刺里沖到鹿群中，抓破一頭的馴鹿的腿，隨后這頭馴鹿又被放開。然后，狼群耐心地等待著時(shí)機(jī)，受傷的馴鹿?jié)u漸失掉大量血液、力氣和反抗的意志。狼群定期更換角色，由不同的狼來不停撕咬馴鹿，使這頭可憐的馴鹿舊傷未愈又添新創(chuàng)。當(dāng)這頭馴鹿已極為虛弱，再也不會(huì)對(duì)狼群構(gòu)成嚴(yán)重威脅時(shí)，狼群開始出擊。 【材料三】 據(jù)統(tǒng)計(jì)，狼群十次狩獵中只有一次是成功的，它們對(duì)此的反應(yīng)不是無精打采、放棄努力或者自認(rèn)敗北。九次未果的狩獵不會(huì)讓它們氣餒，因?yàn)樗鼈冎肋€有第十次，或者第十一次，甚至第十二次，勝利總會(huì)屬于它們。 探究結(jié)果： 。 題四：探究下面的材料，說說你能獲得什么啟示。 【材料】 正是青黃不接的初夏，一只餓慌了的老鼠掉進(jìn)了一個(gè)半滿的米缸。在經(jīng)過最初的警惕之后，它就一通飽吃，吃完了倒頭就睡，不知不覺中這樣豐衣足食地過了好長一段時(shí)間。有時(shí)，它也想跳出來算了，但一想到這么多這么好的白米，嘴里便直發(fā)癢癢。直到有一天，它發(fā)現(xiàn)米缸見了底，才發(fā)現(xiàn)自己再也不能跳出米缸去了。結(jié)果可想而知：不是被主人亂棒打死，就是活活餓死在缸中。 我的啟示： 。 課后自測 題一：閱讀以下材料，把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。 【材料】 華羅庚教授堪稱數(shù)學(xué)權(quán)威，但也難免弄錯(cuò)一些問題。1955年，廈門大學(xué)的年輕畢業(yè)生陳景潤，在精讀華羅庚《堆壘素?cái)?shù)論》的過程中，發(fā)現(xiàn)華羅庚的“它利問題”存在錯(cuò)誤。陳景潤經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)算，確信自己的判斷準(zhǔn)確無誤。于是他寫了一篇有關(guān)論文，并附上一封信寄給華羅庚，信中說：“明星上落下的微塵，我愿幫你拭去。”華羅庚在全國第一次數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)上，親自宣讀了陳景潤的論文。 我的發(fā)現(xiàn)： 。 題二：閱讀文章，完成探究。 歷史題該怎么考 我兒子正在讀高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪一年死？最遠(yuǎn)打到哪里？第二問兒子答不出來，我?guī)退檎屹Y料，所以到現(xiàn)在我都記得，是打到現(xiàn)在的匈牙利附近。 一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)美國世界史這道題目不是這樣考的。它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。 不久前，我去了趟日本，日本總是同我們?cè)跉v史問題上產(chǎn)生糾葛，所以我在日本很注意高中生的教科書。他們的教師給高中生布置了這樣一道題：日本跟中國100年前打了一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭（我們叫甲午戰(zhàn)爭），20世紀(jì)打了一場日中戰(zhàn)爭（我們叫抗日戰(zhàn)爭），21世紀(jì)如果我們跟中國開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。 翻開我們的教科書，題目是這樣出的：甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？ 我的發(fā)現(xiàn)： 。 第4講 語言運(yùn)用——材料探究 初試身手 題一：馴化后的動(dòng)物是人類的好幫手。 題二：馴化后的動(dòng)物是人類的好幫手，但有時(shí)仍然存在野性。 實(shí)戰(zhàn)演練 題一：如果沒有勤奮的精神即使天資再高也毫無用處。 題二：①古往今來凡成就一番大事業(yè)者，無不經(jīng)歷艱難困苦的磨難。②幼時(shí)的貧困何嘗不是一筆價(jià)值連城的財(cái)富？ 題三：學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)；學(xué)會(huì)勇敢；學(xué)會(huì)合作；學(xué)會(huì)等待；學(xué)會(huì)不怕失敗。 題四：①貪婪者必自斃。②沒有標(biāo)牌的陷阱才是致命的。③安逸讓人忘記憂患。 課后自測 題一：①從華羅庚角度——能虛心接受來自各方面的意見；不端權(quán)威架子，正視自己錯(cuò)誤；善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、重用人才。②從陳景潤角度——不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；初生牛犢不怕虎，敢于班門弄斧；提意見很講究方式方法。 題二：中國教育重在對(duì)知識(shí)的記憶。外國（美、日）教育重在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)歷史、時(shí)事的分析能力。