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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 冷水和熱水 1教案 冀教版 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.能利用感覺(jué)器官知物體的冷熱。 2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作和分析曲線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析的能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：能與其他同學(xué)交流自己的感受及對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析結(jié)論。 教學(xué)重難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)條件的控制 分組實(shí)驗(yàn)材料： 鐵架臺(tái)、燒杯、錐形瓶、溫度計(jì)、冷水、熱水、保溫板。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入課題。 同學(xué)們，我們都感受過(guò)冬天的寒風(fēng)刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，應(yīng)該怎樣科學(xué)地描述冷和熱呢？（出示插圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察插圖，比較圖中有什么不同？ 你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么是冷和熱？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《冷水和熱水》 二、活動(dòng)（一）——手指的感覺(jué)。 1.手指能準(zhǔn)確地感知水的冷、熱嗎？（生猜） 2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證： （1）師提出要求（課件出示） （2）學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （3）學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的感受，并試分析原因。 （4）全班交流。 （5）師小結(jié)：有時(shí)用手指不能準(zhǔn)確地感覺(jué)到水的冷熱，需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測(cè)量。 （6）閱讀科學(xué)在線，同桌間說(shuō)說(shuō)從資料中知道了什么？ （7）生匯報(bào)。 （8）我們的生活和生產(chǎn)中哪里應(yīng)用了溫度計(jì)？ 三、活動(dòng)（二）——測(cè)量水溫的變化。 當(dāng)我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時(shí)，兩個(gè)容器中水的溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？ 學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想。 （一）明確思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。 2.講解實(shí)驗(yàn)方法。(播放課件) (1) 向燒杯中加入280毫升熱水，向錐形瓶中加入80毫升冷水。 (2) 將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔。 (3) 將兩支溫度計(jì)分別放入冷水和熱水中。 (4) 觀測(cè)兩個(gè)容器中水的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化，并做好記錄。 3.小組討論分工情況。 4.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄。 （二）整理數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。 1.教師講解曲線圖的繪制。 2.學(xué)生繪制曲線圖。 3.學(xué)生討論：從曲線圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？ （當(dāng)兩個(gè)物體的溫度不同，熱就會(huì)從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體，直至兩個(gè)物體的溫度相等。也就是說(shuō)熱傳遞是單向的。） 四、鞏固運(yùn)用。 解釋生活中的現(xiàn)象。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 減少對(duì)土壤的侵蝕 3教案 教科版 課題 減少對(duì)土壤的侵蝕 計(jì)劃課時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容分析 這是學(xué)生對(duì)本單元學(xué)到的知識(shí)的總結(jié)和綜合運(yùn)用，也體現(xiàn)了將科學(xué)和技術(shù)相結(jié)合的精神，在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這課要求學(xué)生自己建造一個(gè)地形，并選擇恰當(dāng)?shù)奈恢煤筒牧辖ㄔ旆课?，然后摸擬暴雨，看看自己的家園能否經(jīng)受住暴雨的襲擊，并從實(shí)驗(yàn)中尋找成功或失敗的原因，找出改進(jìn)的方法。 教學(xué)目標(biāo) 1.各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過(guò)程中，也會(huì)影響人類的生產(chǎn)生活。 2.認(rèn)同人類活動(dòng)要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動(dòng)帶來(lái)無(wú)益的影響。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)的住暴雨的襲擊。 難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。 教具學(xué)具準(zhǔn)備 長(zhǎng)方形塑料小槽、土、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的塑料等。 教學(xué)設(shè)計(jì) 思路 首先引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)前面所學(xué)到的知識(shí)，主要是各種自然力對(duì)地表的侵蝕作用，同時(shí)，提出了本課的探究任務(wù)和要求——在一個(gè)大盤子里建造一個(gè)有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個(gè)地方建造房屋，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)過(guò)暴雨的侵襲，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)方法，最后通過(guò)總結(jié)、拓展、認(rèn)識(shí)到土地對(duì)生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、引入 1.流水、風(fēng)、冰川、波浪和重力等會(huì)侵蝕土地，侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時(shí)，對(duì)人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響，為了保護(hù)自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。 出示預(yù)防水土流失的圖片、錄像。 2.今天我們就運(yùn)用我們?cè)谶@個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)，在一個(gè)大水槽里建造一個(gè)有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個(gè)地方建造房屋，如果暴雨即將來(lái)臨，我們的家園能經(jīng)得住風(fēng)雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位比一比吧。 觀察圖片 （或錄像） 分組比賽 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)，為新課作鋪墊。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。 通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 二、設(shè)計(jì)和建造我們的家園 1.我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建造房屋？ 2.評(píng)價(jià)小結(jié) 3.預(yù)測(cè)暴雨過(guò)后，我們家園會(huì)怎樣？ 小組討論并畫出設(shè)計(jì)圖。 全班交流展示設(shè)計(jì)圖，并描述這樣建造地形的原因，解釋這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需料的理由。 學(xué)生預(yù)測(cè) 將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。 學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案不是很合理科學(xué)的，只有相互間交流，才能促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)。 培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)的能力…… 三、暴雨對(duì)我們的家園有什么影響 1.思考，在比賽實(shí)驗(yàn)中，每組的什么條件應(yīng)該保持相同，為什么？ 師巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。 2.反思：如果重新設(shè)計(jì)建造自己的家園，我們會(huì)對(duì)地形做哪些改進(jìn)？我們將房子建造在最初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？ 學(xué)生思考回答 學(xué)生進(jìn)行比賽實(shí)驗(yàn)：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。 交流討論，并評(píng)價(jià)比賽實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)生思考回答 用競(jìng)賽方式激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 為學(xué)生提供大膽表達(dá)和相互交流學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)能力。 四、總結(jié)拓展延伸 1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會(huì)改變地球表面的地形地貌。 2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時(shí)，會(huì)造成哪些災(zāi)害？ 學(xué)生自身談?wù)? 進(jìn)一步拓展，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解