《2019-2020年五年級科學下冊 水力發(fā)電站教案 鄂教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年五年級科學下冊 水力發(fā)電站教案 鄂教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級科學下冊 水力發(fā)電站教案 鄂教版 教學要求： 1．知道水力以及在生活中利用水力的實例；知道小水輪轉動的快慢與水位的高低、水流量的大小、水沖擊水輪的位置等因素有關。 2．經歷小水輪轉動的快慢與哪些因素有關的探究過程，知道不同的問題要用不同的探究方法。 教學準備： 教師準備：演示材料：水力發(fā)電站以及水力的利用方面的圖片、視頻資料等；分組實驗材料：小水輪、水槽、燒杯、水等 學生準備：課前查閱水力發(fā)電站以及水力的利用等方面的資料信息。 教學過程： 一、引入 同學們見過水力發(fā)電站嗎？水力發(fā)電站是什么樣？它是依靠什么原理來發(fā)電的呢？ 二、探索新知 1、制作小水輪以及做小水輪轉動快慢與哪些因素有關的實驗。 1）制作小水輪。選擇不同的材料制作幾個小水輪，可以選擇塑料片作為葉輪，也可以選擇金屬片作為葉輪，葉輪可以做成平面的，也可以做成弧形的，教材上呈現(xiàn)了三種不同的小水輪，可供學生參考。 2）實驗。教材首先提出了一個問題：怎樣用水使小水輪轉動起來？學生很快就能想到用水沖擊小水輪。在此基礎上進一步提出：水輪轉動的快慢與哪些因素有關？這個問題提出后，學生一定會作出一些猜想（假設），教材上呈現(xiàn)的兩幅圖提示了水位高低的實驗，除此之外，學生也有可能作出一些其他的猜想（假設），如水流量的大小、水沖擊水輪的位置等，教師要引導學生根據(jù)自己作出的猜想（假設）來設計實驗進行驗證，教材上用兩幅圖來說明水位高低的問題，同時也向同學們表明這是一組對比實驗。在設計實驗的基礎上，學生親自動手做實驗，最后形成自己的結論，并把結論寫在課本上。 3）應用。在學生實驗研究的基礎上，教材又回到水力發(fā)電站的問題上來，教材呈現(xiàn)了水力發(fā)電站的示意圖，在示意圖的旁邊用文字說明了水力發(fā)電站是如何工作的。要求學生根據(jù)發(fā)電站示意圖討論：發(fā)電站的發(fā)電機是怎樣轉動起來的？修筑大壩對發(fā)電有什么作用？有了前面的實驗做基礎，相信學生對這些問題都能做出合理的解釋。 2、引領學生親歷小水輪轉動快慢與哪些因素有關的探究過程。 教師提出問題：小水輪轉動的快慢與哪些因素有關？學生進行猜想與假設，學生的猜想建議教師暫時都不要表示肯定或否定，而應該引導學生想辦法來證明自己的猜想與假設是否正確，這就順利地進入到制定研究計劃階段，因為是對比實驗，建議教師注意引導學生關注對比性，即在對比的兩組實驗中，只有唯一的一個條件不同。如果時間允許，學生所做的每一個假設都可以進行分組實驗，如果時間不允許，則可以采取不同的小組不同的小組做不同的實驗的策略。在實驗中注意做好實驗記錄。經過整理自己小組的實驗現(xiàn)象，小組成員達成共識。集體表達與交流，形成全體學生的共識。 三、拓展 教師在課堂上指導學生進行家鄉(xiāng)水資源利用的調查活動。 如調查地點、參與調查的人員及分工、用什么方法去調查、調查中的注意事項（如安全問題）等，課外由學生分組開展調查活動。在以后的教學中交流調查的結果。 附送： 2019-2020年五年級科學下冊 水域的污染與保護 1教案 鄂教版 教學目標 1. 經歷調查生活區(qū)域內水域污染的活動，學習一些考察自然環(huán)境的方法。 2. 了解自己生活環(huán)境中存在的問題，以及給人們生產生活帶來的影響。培養(yǎng)關心家鄉(xiāng)環(huán)境的意識 3. 形成自覺的環(huán)保行為和意識。 教學準備 1. 教師要對學校周邊的水域名稱，分布進行前期調查。保證安全、有效的帶領和組織學生考察自然水域。 2. 教師要根據(jù)學生實際情況（能力、住處等）合理的對學生進行分組，保證考察活動能夠得以落實。 3.　考察水域周邊人類生產生活情況的資料，如：城市地圖、環(huán)境報告、新聞報道等。 教學建議 一、導入 1. 地球是太陽系內唯一有生命的星球，知道這是因為什么嗎？ 2. 水是生命的源泉，自然界的水儲存在什么地方？ 3. 江、河、 湖、 海等自然界儲存水的地域，我們把它叫做自然水域。 4. 我們生活的地區(qū)有哪些自然水域？這些自然水域受到污染了嗎？ 二、制定調查計劃 1. 實地考察可以使我們獲得真實可靠的證據(jù)，說明自然水域是否受到污染。 2. 小組討論制定考察方案 3. 匯報交流： （1）考察的目的是什么？ （2）考察的方法有哪些？ …… 4. 教師指導完善方案 （1）我們要考察那些項目？（水域周邊環(huán)境. 水的氣味. 水的透明度. 漂浮物名稱. 水生物名稱等） （2）為什么要考察這些項目？ （3）如何記錄？指導學生使用67頁表格。 （4）強調安全注意事項和考察的步驟方法。 第二課時 一、交流 通過考察，大家發(fā)現(xiàn)了哪些污染自然水域的現(xiàn)象？ 受到污染的水域里的水適合人類和其他生物使用嗎？ 自然水域遭受污染后對生物和人類有什么影響？ 二、討論 你們認為自己調查的水域中造成污染的原因是什么？為什么？ 指導學習67頁關于污染自然水域的途徑的文字。 教師提供考察水域周邊生產生活情況的資料 結合以上資料，再次討論“你們認為自己調查的水域中造成污染的原因是什么？”并將討論結果寫在書上。 交流討論的結果。 三、總結 我們要了解自己生活的地區(qū)環(huán)境的變化，因為這些變化與我們的生活息息相關。通過實地調查、收集證據(jù)我們清楚的了解到，我們需要的清新空氣和干凈的水，正在被人類自己的行為所污染。如果你想對身邊的其他環(huán)境問題了解的更多，可以利用我們學到的調查方法，在注意安全的前提下和同伴一道繼續(xù)進行研究。