《2019-2020年一年級語文上冊《小松鼠找花生》教學設計 人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年一年級語文上冊《小松鼠找花生》教學設計 人教版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年一年級語文上冊《小松鼠找花生》教學設計 人教版 教學要求 1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續(xù)編故事。 3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。 教學重難點 1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。 2、指導學生根據課文內容續(xù)編故事。 教學準備 1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、 2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。 教學時數兩課時 教學過程 第一課時 一、趣味揭題 （出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字） 花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》 看到這個課題，你想知道些什么？ 二、初讀課文，識記生字 1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。 2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。 3、學習生字 （1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法） （2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。 （3）學習新偏旁“夕”和“母” （4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?” 4、鞏固字詞 （1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。 （2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示） （3）游戲：開火車找朋友 三、寫字指導：“生、里、果” 1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。 2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？ 3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。 第二課時 一、復習鞏固 1、開火車讀詞卡。 2、聽寫生字。 二、整體感知，朗讀感悟 1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。 2、思考： 哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容） 3、學習1－2自然段 （1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？ （2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷） 理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。 （3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等） （4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！? （5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？ （分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。） 點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃 啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。 4、學習3－5自然段 （1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？ （學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？） 結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保? （2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也沒看見一個花生?！保? （3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？ （電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。） 點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。 （4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。） （5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯） （對答得正確的學生獎以花生） 5、有感情地朗讀全文。 三、實踐活動 續(xù)編故事《花生找到了》 1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？ （去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等） 2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？ （和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等） 3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。 4、自由準備后在小組內先講。 5、指名上臺講給大家聽。 6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等） 板書設計 小松鼠找花生 花（鮮艷）→ 花生(誰摘走了呢？) 附送： 2019-2020年一年級語文上冊《小熊住山洞》教學設計 人教版 教材分析 《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。 學生分析 學生已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內容結構相似，用字重復出現，因此，課文對學生來說難度不大。此外，一些學生在學之前已讀過文章。所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。設計思路 依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點： 1．根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。 2．考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的學習識記情況進行指導。 3．創(chuàng)設情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，注重情感的滲透。 4．在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。學習目標 1認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識‘石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達的能力。 2．初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。 3．在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。課前準備 教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。 學生：收集環(huán)境保護的資料。教學流程 第一課時 一、導入情境 師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好？（播放課講）你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課：如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。 【通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點，主要引導養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣?！? 二、讀課文，識生字。 1．再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。 2．聽讀課文，識字。 （1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。 （2）齊讀生字。 3．出現全部生字（帶拼音）。師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。） 4．小組合作讀課文，讀中鞏固識字。 5．識記生字。再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。 師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記往它？ 【在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識?！? 三、讀后悟、讀后思 1．師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？ 2．師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？ 【課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創(chuàng)設情境，可使學生自然地抒發(fā)。】 四、學習1－2自然段。 1．了解山洞的特點。 （1）讀第一自然段。 （2）說說住在山洞里是什么感覺？ 2．觀察圖，感受小熊高興的心清，小熊好像在說什么？ 【了解山洞特點，體會到小熊對木房子的向往，為后面的學習作鋪墊。］ 五、小結。 師：這節(jié)課我們收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。 第二課時 一、復習生字、導入 師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢。（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。 【把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。】 二、說圖意，讀課文3－6自然段，感悟自然美與行為美。 1．師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個季節(jié)的圖片。） 2．說圖意，感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。 3．說完圖意，讀圖畫對應的自然段。教師相應點撥。指導：讀出景色之美，“舍不得”三個字輕輕地讀，讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀、男女生比賽讀。 4．指名配樂連讀3－6自然段。 【此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，學生融入其中，把對自然美的感受、對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中?！? 三、學習7－8自然段 1．指名讀第七、八自然段，教師重點指導長句子的朗讀。 2．讀完“一束束美麗的鮮花”后，練習課后“說一說”。 3．想像、說話練習。小動物在獻花時會說些什么？學生獨立思考后，戴頭飾表演。 四、口語交際：記者采訪小熊一家。 小組合作模擬練習。指名表演。 【用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材。】 五、匯報收集的資料，并詢問學生從哪里知道的信息。 第三課時 一、讀整篇文章。 二、鞏固識字。 1．自由讀生字。用生字組詞或說話。 2．把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字。 三、學寫生字。 1．了解字義，給生字組詞。 2．學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。 3．學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發(fā)現了什么？指名說。教師范寫，生書空、練寫。 【讓學生去發(fā)現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力?！? 作業(yè) 1．畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。 2．實踐活動：“保護環(huán)境，從我做起”，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事。板書 20 小熊住山洞 （板畫：一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。）課后反思 積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學中注意。