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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 失物招領(lǐng)教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。 2．會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。 3．理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 區(qū)分易混的字。 課時(shí)安排：　2課時(shí) 第一課時(shí) 一、揭題 1．指名讀題目，正音。 2．議一議： “失物”是什么意思？ 我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？ 師簡(jiǎn)介“失物”的意思。 3．師生演一演招領(lǐng)的過(guò)程。要簡(jiǎn)單。 二、初讀課文 1．標(biāo)出段序。 2．文中圈出生字，讀正確。 3．快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？ 4．反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書(shū)。 5．連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又具體又生動(dòng)。 6．再認(rèn)真讀一遍課文，覺(jué)得滿(mǎn)意了坐下。 7．前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。 三、識(shí)字并運(yùn)用 1．指名上來(lái)抽字卡，并要大聲讀給大家聽(tīng)，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。 2．請(qǐng)剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動(dòng)，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會(huì)讀的站起來(lái)，比比哪組站起來(lái)的人數(shù)少。 3．請(qǐng)站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。 4．比較讀，并組詞： 認(rèn)（ ）準(zhǔn)（ ）先（ ）備（ ） 隊(duì)（ ）難（ ）失（?。└鳎ā。? 五、再讀課文，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。 六、評(píng)析 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) １．開(kāi)火車(chē)讀字卡，同桌組詞 ２．指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。 ３．小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話練習(xí)。 二、讀課文，感悟 １．齊讀第一自然段。 ２．你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？ ３．植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？ ４．指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。 ５．接下來(lái)的３４５６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。 ６．小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。 ７．各自讀第７自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。 ８．齊讀第８自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。 ９．討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。 １０。自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。 １１。各自讀課文，要求： 完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。 １２。反饋（選一兩個(gè)段落即可）。 三、指導(dǎo)寫(xiě)字 四、評(píng)析 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 松鼠和松果教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí)“聰、活”等11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“更、以”等6 個(gè)字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀本課。 3. 體會(huì)小松鼠的聰明活潑可愛(ài)，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀識(shí)字、寫(xiě)字、 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)網(wǎng)站一個(gè) 教學(xué)時(shí)間： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 　　同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛(ài)的小松鼠。今天要和我們一起上課呢?。ㄕn件：兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還和小朋友們打招呼。） 　　你們了解小松鼠嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 　　出示課題：松鼠與松果齊讀課題。 　　[歡快的音樂(lè)，鮮明的畫(huà)面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對(duì)松鼠的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。] 二、初讀課文 　　1.聽(tīng)老師講故事。 　　2．喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個(gè)童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽(tīng)？ 　　自己認(rèn)真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會(huì)兒提出來(lái)。 　　3．你讀懂了什么？還有哪些疑問(wèn)？ 　　[教師繪聲繪色的講述引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強(qiáng)烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開(kāi)放的，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。] 三、學(xué)習(xí)生字新詞。 　　1．（出示詞語(yǔ)）： 　　cōng mng hu po hū rn zhǎ yǒn jing 　　聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛 　　r guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ y 　　如 果 總 有 以 后 主 意 　　自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。 　　2．指名讀。 　　3．交流識(shí)記生字的方法。 　　4．“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。（去掉拼音） 　　5．讀句子： 　?。ǔ鍪荆?）松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。 　?。?）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！ 　　（3）松樹(shù)有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹(shù)林的。 　　[每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識(shí)記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。] 四、學(xué)習(xí)第一段。 　　1．（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想？ 　　2．誰(shuí)來(lái)讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的高興了？這樣評(píng)價(jià)他的朗讀，好嗎？ 　　3．評(píng)議、朗讀。 　　重點(diǎn)：每個(gè)松果都那么香，那么可口。 　　怎么讀才能讓人覺(jué)得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！ 　　指名朗讀，感受。 　　在生活中，小朋友們也一定遇到過(guò)這么開(kāi)心的事情吧！能像小松鼠一樣地說(shuō)說(shuō)嗎？ 　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)句式：如“真”、“特別”、“很”……） 　　4．齊讀第一段。 　　[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情。評(píng)議的過(guò)程既是學(xué)生交流自己對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，又是在培養(yǎng)他們傾聽(tīng)、贊美、交流的好習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。] 五、指導(dǎo)寫(xiě)字。 　　1．觀察。（觀察筆畫(huà)在田字格中的位置，筆畫(huà)之間的相對(duì)位置）“以”、“后”、“更”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？ 　　2．范寫(xiě)。（師邊范寫(xiě)邊講解要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點(diǎn)；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來(lái)；“更”最后兩筆交叉的位置。） 　　3．仿寫(xiě)、比較。 　　寫(xiě)完一個(gè)字，把這個(gè)字與范字比較，找到要注意的地方，再寫(xiě)下一個(gè)。 　　4．練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視。 　　5．展示評(píng)議。 　　[觀察、模仿、比較，是寫(xiě)字過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程是他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進(jìn)步，從中體會(huì)到作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者探索者的樂(lè)趣。自覺(jué)性和自信心不斷增強(qiáng)，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。] 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　?。课粚W(xué)生頭戴松鼠頭飾） 　　1．“采松果”。（課件出示松樹(shù)林，松果上寫(xiě)著詞語(yǔ)。） 　　2．（出示松鼠邊摘邊吃松過(guò)圖）小朋友們，摘松果開(kāi)心嗎？把這份快樂(lè)帶給我吧?。▽W(xué)生朗讀第一段。） 　　[角色游戲和富于激勵(lì)性的語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。] 二、朗讀感悟 　　1．小松鼠一直這么快樂(lè)的嗎？ 　　為什么擔(dān)心呢？請(qǐng)你讀讀課文告訴我，好嗎？ 　　2．光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！你們說(shuō)這句話時(shí)，想到了什么？ 　　你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號(hào)。） 　　指名讀，評(píng)議，男女賽讀。 　　3．你們臉上的表情好像越來(lái)越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說(shuō)出來(lái)。 　　指導(dǎo)朗讀第三自然段。 　　小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。 　　4．聰明的小松鼠想出辦法來(lái)了嗎？有好主意了嗎？ 　　指名讀句子說(shuō)說(shuō)為什么要這么做？ 　　5．（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹(shù)林。小松書(shū)高興地在樹(shù)林里玩。）朗讀第五自然段。 　　6．別的小松鼠還有好主意嗎？ 　　再次朗讀第五自然段，欣喜的。 　　[以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受小松鼠的聰明可愛(ài)。] 三、想象升華 　　1．日子一天天過(guò)去，將來(lái)這片小松樹(shù)林會(huì)怎么樣？朗讀最后一句。 　　“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)林，給大家說(shuō)說(shuō)。 　　2．這片松樹(shù)林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個(gè)你們可愛(ài)的鄰居吧。你們?cè)谶@里生活得怎么樣？ 　　想象說(shuō)話。 　　3．今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，還要畫(huà)畫(huà)將來(lái)的這片茂密的松樹(shù)林。小動(dòng)物們?cè)谶@里快活地生活著。 　　[想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來(lái)的美好未來(lái)，直接感悟文本的主旨。同時(shí)，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。] 四、指導(dǎo)寫(xiě)字。 　　1．觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫(huà)間的相對(duì)位置。 　　2．范寫(xiě)，講解。 　　3．仿寫(xiě)，比較 　　4．練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 　　5．展示評(píng)議。 五、自選練習(xí)。 　　△收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛(ài)的植物”展覽。 　　△參加一次植樹(shù)活動(dòng)，或養(yǎng)（認(rèn)養(yǎng)）花、樹(shù)，體會(huì)這些活動(dòng)的美好情緒。 [改變一味依賴(lài)教科書(shū)的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課程。廣闊的生活天地是語(yǔ)文的源泉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧的火花。]