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2019-2020年三年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 小棋手教案 冀教版 教材分析： 這節(jié)課是讓學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)一副棋，并選擇適合材料進(jìn)行制作，用來(lái)游戲。在這節(jié)課中，要通過(guò)棋的設(shè)計(jì)制作過(guò)程讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。 學(xué)生分析： 棋類活動(dòng)是一種益智游戲，中國(guó)象棋、國(guó)際象棋、跳棋、飛行棋等是孩子們常玩的棋，游藝棋或飛行棋因簡(jiǎn)單有趣、樣式繁多而受到孩子們的喜愛(ài)，整副棋分棋盤(pán)、棋子、色子三部分，參加人數(shù)可一人或多人。 教學(xué)目標(biāo)： 1.握棋盤(pán)設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，設(shè)計(jì)有趣的； 2.通過(guò)棋盤(pán)的整體布局滲透淺顯的設(shè)計(jì)意識(shí) 3.相互交流合作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)的樂(lè)趣 課前準(zhǔn)備： 教師：游戲所用的簡(jiǎn)單道具等 學(xué)生：4開(kāi)深色底紙，油畫(huà)棒 教學(xué)過(guò)程： 一、游戲體驗(yàn) 1.利用簡(jiǎn)單的道具玩大型的探險(xiǎn)游戲。 2.利用課件玩下棋的游戲。 二、觀察了解 1.結(jié)合兩個(gè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考棋盤(pán)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。 2.教師示范，體現(xiàn)棋盤(pán)設(shè)計(jì)的步驟、方法。 三、分析認(rèn)識(shí) 1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考探險(xiǎn)棋盤(pán)中將遇到的關(guān)卡。 2.總結(jié)關(guān)卡的表現(xiàn)內(nèi)容：人物、動(dòng)物、植物、怪物、特殊環(huán)境等。 3.課件啟發(fā)學(xué)生了解棋盤(pán)的整體布局，并感受路徑、夫卡的變化對(duì)整個(gè)棋盤(pán)產(chǎn)生的影響。 4.對(duì)比欣賞學(xué)生作業(yè)。 四、交流合作 1.提出作業(yè)要求： 以小組合作的方式設(shè)計(jì)一個(gè)想法獨(dú)到、線路清楚、關(guān)卡有趣的游戲棋盤(pán)。 2.開(kāi)展交流與討論： ①你們的棋盤(pán)將圍繞一個(gè)怎樣的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)？ ②你們?cè)诩w創(chuàng)作中會(huì)怎樣分工呢？ 3.學(xué)生合作表現(xiàn)，教師指導(dǎo)。 五、游戲體驗(yàn) 1.作業(yè)評(píng)價(jià)。 2.在自己設(shè)計(jì)的棋盤(pán)中玩游戲。 課后總結(jié)： 設(shè)計(jì)游藝棋的重點(diǎn)在于棋盤(pán)的設(shè)計(jì)，可以利用平面或立體形式做成棋盤(pán)和棋子，這種棋學(xué)生制作起來(lái)最容易成功，玩起來(lái)也最有趣。但是孩子們往往沉迷于玩的過(guò)程，而忽略的對(duì)作品的裝飾美化的必要性。 附送： 2019-2020年三年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 小泥人教案 蘇少版 一、教材分析 民間藝人用天然或廉價(jià)的材料，制作出精美的小工藝品，博得人們的喜愛(ài)，其中泥彩塑更是倍受青睞。最著名的當(dāng)數(shù)天津“泥人張”和無(wú)錫惠山泥人。江蘇無(wú)錫的惠山泥人，相傳已有四百多年的歷史，它造型簡(jiǎn)樸；形象生動(dòng)，色彩明麗。特別是小泥人“大阿?！保庑拓S滿，憨態(tài)可掬，充滿了童趣。在本課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)欣賞無(wú)錫泥人作品，了解其藝術(shù)風(fēng)格，掌握制作方法和步驟，并嘗試以泥土為材料，捏制小泥人，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。 (1)教學(xué)目標(biāo) ①認(rèn)知領(lǐng)域：了解無(wú)錫惠山泥人獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)習(xí)小泥人的制作方法。 ②操作領(lǐng)域：通過(guò)學(xué)習(xí)較熟練地掌握各種泥塑的表現(xiàn)方法并塑造有趣的動(dòng)態(tài)人物造型。 ③情感領(lǐng)域：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)，引發(fā)對(duì)祖國(guó)文化傳承問(wèn)題的思索。 (2)學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn)：能掌握小泥人的塑造方法并表現(xiàn)它的動(dòng)態(tài)。 教學(xué)難點(diǎn)：想像一定的情景，依據(jù)情景做出各種造型有趣的泥人，掌握塑造人物細(xì)節(jié)的技法(如：五官、服飾、手的表現(xiàn)方法)。 (3)課 時(shí)：1課時(shí) 二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備——惠山泥人的欣賞圖片，泥土及泥塑工具，盒子等。 學(xué)生準(zhǔn)備一一泥土及泥塑工具。 教學(xué)思路： 一、欣賞激趣： (1)教師準(zhǔn)備一個(gè)精美的盒子，在里面放上無(wú)錫的惠山泥人“大阿福”，請(qǐng)同學(xué)猜猜盒子里放了什么。還可以讓學(xué)生用手摸一摸，激發(fā)興趣。 (2)教師出示惠山泥人的代表作品“大阿?！奔啊笆帜髴蛭摹钡膱D片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其外形、色彩特點(diǎn)。 無(wú)錫泥人：“大阿福”造型夸張，頭和身子壓縮成一團(tuán)，稚拙天真，富有兒童情趣，主要適合兒童玩耍。 手捏戲文：它是寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的泥塑，講究“情、俏、穩(wěn)”。情：情趣，俏：形象俊俏，穩(wěn)：姿態(tài)穩(wěn)定。 (3)教師說(shuō)一說(shuō)“大阿?！钡膫髡f(shuō) 傳說(shuō)在無(wú)錫地區(qū)的山上住著一對(duì)人形巨獸“沙孩兒”，他們力大無(wú)比，山中各種猛獸只要見(jiàn)到他們微微一笑，便會(huì)伏俯投入懷中，被他們吞噬，山下山上的老百姓均可安居樂(lè)業(yè)。為了懷念“沙孩兒”的功績(jī)，人們用泥土捏制了笑盈盈、胖墩墩的“大阿?！?，表現(xiàn)人們對(duì)美好生活的渴望。 二、游戲?qū)W習(xí)： (1)感受泥性。學(xué)生依據(jù)自己的喜愛(ài)，用泥來(lái)捏制各種東西，感受泥的特性?！澳阌媚嗄罅诵┦裁?你是怎么捏的?”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和常用的技法：搓、團(tuán)、拍、壓等。 (2)試捏外形。教師講解泥塑人物的輪廓制作方法，強(qiáng)調(diào)“隨意捏”，要大膽，可夸張一些。請(qǐng)學(xué)生嘗試隨意捏制一個(gè)小泥人的外型。 (3)調(diào)整動(dòng)態(tài)。師生共同欣賞小泥人不同動(dòng)態(tài)的圖片，并跟隨歌曲《泥娃娃》，模仿小泥人的動(dòng)作，做一做“小泥人體操”。 學(xué)生依據(jù)自己最喜歡的動(dòng)作姿勢(shì)，捏小泥人的動(dòng)態(tài)。 提示：如果做的小泥人不夠生動(dòng)，只要將頭和身體的姿勢(shì)朝不同方向轉(zhuǎn)一下，把四肢稍作調(diào)整就可以了。 (4)美化泥人。 教師展示小泥人的圖片，提問(wèn)：“你覺(jué)得他們美嗎?美在哪里?你能看出是用什么方法做的?” 師生共同總結(jié)小泥人的美化方法，上色彩繪要訣：“從上到下，先淡后濃，先白后黑，頭發(fā)鞋子最后”、“頭色不過(guò)四，身色勿過(guò)三”、“紅要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要白得凈”，提示：彩繪要待泥胚陰干后，用細(xì)砂紙砂光，再用白色水粉顏色上底色，然后彩繪。 使用其他輔助材料一一彈簧：可以做成人物的帽翅或小動(dòng)物的頭及尾部，增添動(dòng)感及趣味性。小絹花：可插在人物的頭部，增強(qiáng)作品的立體感?；鸩癜簦嚎勺龀杉堉频谋骷把b飾。 師生共同美化自己的小泥人作品。 三、激勵(lì)評(píng)價(jià)： (1)學(xué)生展示各自的作品，說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得有趣或喜愛(ài)的小泥人形象。 (2)學(xué)生可依據(jù)自己表現(xiàn)的內(nèi)容自由組合，編唱與作品有關(guān)的小故事。 四、課后延伸： 教師用多媒體向?qū)W生展示民間彩塑藝術(shù)，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)軍事家孫臏為研究戰(zhàn)術(shù)擺的泥人陣，無(wú)錫惠山泥人與“手捏戲文”、天津的“泥人張”、陜西“鳳翔泥偶”、北京的“兔二爺”等，并引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)的內(nèi)容及造型、色彩上進(jìn)行賞析，感受其質(zhì)樸的藝術(shù)風(fēng)格。 欣賞的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考下列問(wèn)題：這些民間藝術(shù)品在古代有什么用途?現(xiàn)在又有什么作用?有些民間藝術(shù)已失傳或?qū)⒁?，是否這些藝術(shù)品已沒(méi)有人喜愛(ài)、沒(méi)有藝術(shù)價(jià)值呢?我們?cè)撛鯓訉?duì)待它們?