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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 荔枝圖序 1教案 長(zhǎng)春版 概述 ? 《荔枝圖序》是北師大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇詠物小品文。 ? 《荔枝圖序》是白居易為一幅荔枝圖寫(xiě)的序，圖和序的目的，正如白居易所說(shuō)“為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者”而作，含有宣傳荔枝的意思。本篇課文所需課時(shí)為1課時(shí)，45分鐘。 ? 《荔枝圖序》是一篇短小精悍詠物小品，是白居易為他身邊畫(huà)工所繪的荔枝圖寫(xiě)的一篇序。文章運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將荔枝的形、色、香、味等特點(diǎn)描繪得栩栩如生。序文生動(dòng)地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采。 教學(xué)目標(biāo)分析 1. 知識(shí)與能力 ? 通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠自主介紹白居易的生平；能夠了解序的寫(xiě)作特點(diǎn)； ? 能夠借助課文注釋理解課文大意，找出課文中的實(shí)詞（實(shí)如丹）、虛詞（而、之、者），并能用自己的話把課文進(jìn)行翻譯； ? 能夠熟練朗讀課文，翻譯課文，歸納總結(jié)實(shí)（實(shí)）、虛詞（而、之、者）的用法。 2. 過(guò)程與方法 ?培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)言感悟力，學(xué)習(xí)條理清晰的說(shuō)明順序。 ?學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說(shuō)明語(yǔ)言，并能運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ? 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生有多角度觀察事物的興趣； ? 領(lǐng)略荔枝的鮮美和自然景觀的美妙。 學(xué)習(xí)者特征分析 ? 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是天?？h祁連初中八年級(jí)（2）班的學(xué)生。這個(gè)班的學(xué)生比較死板，學(xué)生上課發(fā)言不積極，女生的思維要比男生活躍。學(xué)生對(duì)事物的觀察不仔細(xì)，所以在寫(xiě)作訓(xùn)練中，常常無(wú)話可寫(xiě)，需要在教學(xué)中加強(qiáng)其觀察能力以及表達(dá)所觀察到事物的能力的培養(yǎng)； ? 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，激發(fā)學(xué)生的事物觀察興趣，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。 ?在知識(shí)向能力遷移過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些困難，一些學(xué)生會(huì)對(duì)所描繪的事物觀察不夠，而無(wú)從下手，因此教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 《荔枝圖序》是一篇短小精悍詠物小品，是白居易為他身邊畫(huà)工所繪的荔枝圖寫(xiě)的一篇序。教學(xué)內(nèi)容不太難，通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)、提出問(wèn)題師生共同探討，了解課文中出現(xiàn)的常見(jiàn)文言字詞的意義和用法。用多媒體教學(xué)課件，針對(duì)本班學(xué)生的整體特征，采用激趣法、啟發(fā)式教學(xué)，利用媒體展示音頻、視頻資料，讓學(xué)生能明白文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。利用仿寫(xiě)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。比如“樹(shù)行團(tuán)團(tuán)如惟蓋”，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如“一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去”，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。 教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) ?教學(xué)環(huán)境：多媒體投影室實(shí)施的。 ?資源準(zhǔn)備：初中北師大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) ?專(zhuān)門(mén)為本課設(shè)計(jì)教學(xué)PPT、打印的拓展資源 ? 一些水果實(shí)物與圖片。 教學(xué)過(guò)程 第一階段：提問(wèn)導(dǎo)入，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的圖片以及相關(guān)的打印資料讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)及文化積累。 第二階段：學(xué)習(xí)課文，了解序這種文體。通過(guò)范讀、引讀、自讀、賞讀，體會(huì)小品文的語(yǔ)言美。自主探索學(xué)習(xí)課文。通過(guò)質(zhì)疑、自主自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力及翻譯組織能力的提高。 第三階段：利用媒體材料、閱讀材料，在老師的引導(dǎo)下，歸納本文的寫(xiě)法特點(diǎn)，為后面的仿寫(xiě)提供基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達(dá)能力。 第四階段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和欲望，鼓勵(lì)學(xué)生利用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)模仿和創(chuàng)新寫(xiě)作。 第五階段：利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，搜集有關(guān)描繪荔枝的相關(guān)資料，并進(jìn)行朗誦比賽，加強(qiáng)知識(shí)與積累。 注：教學(xué)過(guò)程詳案： 一、導(dǎo)入課文 同學(xué)們你們喜歡吃什么水果？能不能從色香味三方面來(lái)描述一下？你們見(jiàn)過(guò)荔枝嗎？吃過(guò)荔枝嗎？如果沒(méi)有，我們先來(lái)看一些圖片，讓大家來(lái)了解一下。（出示幻燈片） 楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”據(jù)《新唐書(shū)?楊貴妃傳》記載：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉(zhuǎn)傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師。”但在當(dāng)時(shí)，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命畫(huà)工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。（提供資料，讓學(xué)生了解寫(xiě)作背景） 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易的《荔枝圖序》。板書(shū)課時(shí)少寫(xiě)一個(gè)“序”字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且強(qiáng)調(diào)不可少，這是一種文體。 常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)實(shí)，枝葉繁茂，可作防風(fēng)林樹(shù)種及家具用材，果可食，果殼、根、樹(shù)干可提拷膠。 ——引《辭?！? 二、解題 序是一種文體。（一般寫(xiě)在著作正文之前的文章。有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)宗旨和經(jīng)過(guò)，也有別人寫(xiě)的，多介紹或評(píng)論本文內(nèi)容。）《荔枝圖序》是作者為《荔枝圖》作的序。 三、作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)幻燈片） 四、朗讀課文，學(xué)生自主完成知識(shí)性目標(biāo)。（投影展示，查找互助。） 1.初讀課文，解決生字詞。 2.范讀課文，其余同學(xué)閉上眼睛想象有關(guān)荔枝的畫(huà)面。 3.跟讀課文，把握文言詞匯。 4.結(jié)合注釋和實(shí)物疏通文意，小組內(nèi)交流，教師答疑。 五、思考討論，完成下列問(wèn)題。 1.作者在介紹荔枝的時(shí)候，是從哪些方面介紹荔枝的？請(qǐng)根據(jù)屏幕上的提示，從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子回答。（投影展示） （明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹(shù)葉、花、果實(shí)及果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮） 2.根據(jù)說(shuō)明的順序是怎樣的？。（體會(huì)清晰的條理，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。）　 明確：由外到內(nèi)，如在介紹果實(shí)的具體情況時(shí)，先說(shuō)朵，再依次說(shuō)到殼、膜、瓤肉、漿液等；從整體到局部，如開(kāi)頭從樹(shù)的形狀依次說(shuō)到樹(shù)的葉、花、果實(shí)等。 3. 本文說(shuō)明重點(diǎn)是什么？為什么這樣安排呢？ （明確：以果實(shí)為說(shuō)明重點(diǎn)，具體介紹果實(shí)的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，且可以層次清楚的介紹荔枝） 4.作者在介紹荔枝的時(shí)候，使用了那些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)說(shuō)。 （明確：作比較，如：葉如桂，冬青；華如橘，春榮。運(yùn)用了打比方，如：瓤肉瑩白如冰雪。） 5. 哪幾個(gè)句子用了比喻？為什么用比喻？（任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作） 唐代交通不發(fā)達(dá)，很多人只聽(tīng)說(shuō)過(guò)而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或品嘗過(guò)荔枝，作者借助生活中常見(jiàn)的十種物體設(shè)喻。用帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這十種可感知的美好的東西使人獲得具體而形象的感受，每個(gè)比喻與荔枝本身的特點(diǎn)貼近，使人如見(jiàn)其形，如品其味。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但極富表現(xiàn)力，給我們留有廣闊的想象空間。 六、寫(xiě)作特點(diǎn)：（歸納總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)） 1.巧用比喻 作者用人們較為熟知的事物來(lái)打比方，使讀者能對(duì)荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對(duì)比鮮明生動(dòng)，使人如睹其形，如觀其色，如聞其香，如品其味，可觸可感。 2.層次分明 作者開(kāi)篇以“荔枝”二了總領(lǐng)點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。緊扣“荔枝”二字，從其形、色、香、味諸方面由整體到局部，由外到內(nèi)層次分明，詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說(shuō)明了荔枝的特點(diǎn)。 3.詳略得當(dāng) 作者堅(jiān)荔枝的形、色、香、味介紹較為說(shuō)盡，而對(duì)其產(chǎn)地，其色、香、味隨時(shí)間的推移而迅速發(fā)生變化的特點(diǎn)，作畫(huà)的時(shí)間及作畫(huà)者，還有作序的目的等介紹則一筆帶過(guò)，顯得主次分明，詳略得當(dāng)。 七、拓展訓(xùn)練 1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見(jiàn)水果，利用課文句式“葉如桂，冬青……漿液甘酸如醴酪”寫(xiě)一種水果，盡量形象逼真。（過(guò)程遷移） 2．交流作品。（合作交流，提高學(xué)習(xí)） 3．學(xué)生散讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。 八、知識(shí)積累（投影展示，加強(qiáng)積累） 蘇軾的《惠州一絕》有“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”流露出對(duì)荔枝的的喜愛(ài)；杜牧《過(guò)華清宮》中嘲諷“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)” 九、布置作業(yè) 1.背誦并翻譯重點(diǎn)段落。 2.搜集有關(guān)荔枝的詩(shī)詞美文。（網(wǎng)絡(luò)查找） 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。 （1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，參與面較廣 （2）通過(guò)投影實(shí)物讓學(xué)生感受頗深，寫(xiě)作訓(xùn)練完成較好。 （3）利用媒體接受了大量的知識(shí)，完成了知識(shí)的積累與貯備。 （4）學(xué)生掌握了翻譯文言文所要了解的實(shí)虛詞。 （5）擴(kuò)展閱讀：在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，提供了大量的文體材料，豐富了學(xué)生的閱讀量。 （6）創(chuàng)造性思維：結(jié)合小品文的寫(xiě)作特點(diǎn)，通過(guò)借鑒、仿寫(xiě)的方式使知識(shí)實(shí)現(xiàn)了遷移。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 荔枝圖序 2教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。 2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，對(duì)文言文有初步的感悟。 3.體會(huì)文中用打比方的方法描寫(xiě)事物。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 基礎(chǔ)知識(shí)： 橘（j）（橘樹(shù)）（橘子）（橘紅） 枇（p）（枇杷） 杷（p）（枇杷） 膜（m）（薄膜）（耳膜）（骨膜） 瓤（rng）（瓤子）（瓜瓤?jī)海ㄐ湃績(jī)海? 矣（yǐ）（悔之晚矣）（由來(lái)久矣）（此言差矣） 吏（l）（官吏）（小吏）（貪官污吏） 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。 教學(xué)過(guò)程： 一、 出示荔枝圖，簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課。 1.喜歡吃荔枝的嗎？交流有關(guān)荔枝的知識(shí)、詩(shī)文。 其實(shí)很多的詩(shī)文里都寫(xiě)過(guò)荔枝？（楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”；蘇軾的《惠州一絕》有“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”流露出對(duì)荔枝的的喜愛(ài)；杜牧《過(guò)華清宮》中嘲諷“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”說(shuō)的是唐明皇為了取悅楊貴妃，不惜國(guó)力民力特快專(zhuān)運(yùn)鮮荔枝進(jìn)宮，卻也可見(jiàn)鮮荔枝的的難得） 2.引題 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易的《荔枝圖序》（）板書(shū)課時(shí)少寫(xiě)一個(gè)“序”字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且強(qiáng)調(diào)不可少這是一種文體（一）、介紹白居易及序[演示幻燈二] 二、 學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課下注釋了解課文大意。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 1. 熟讀課文，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說(shuō)明語(yǔ)言。 2. 體會(huì)文中用打比方的方法描寫(xiě)事物。 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)興趣 復(fù)習(xí)課文。 1.反復(fù)讀文，體會(huì)文言文語(yǔ)句的特點(diǎn)。 2.結(jié)合注釋和實(shí)物疏通文意。 二、思考討論，質(zhì)疑問(wèn)難。 1.學(xué)生質(zhì)疑，互相討論，師巡視答疑。 2.教師根據(jù)學(xué)生的討論情況圍繞目標(biāo)質(zhì)疑，重點(diǎn)提示并讓學(xué)生理解 （1）根據(jù)所劃的重點(diǎn)字句弄清文章第一部分各句的說(shuō)明對(duì)象？ 全文共兩段第二段介紹寫(xiě)作目的 第一段具體介紹荔枝，剛才劃?rùn)M線的重點(diǎn)詞句就是作者的說(shuō)明對(duì)象，都有哪些方面呢？ （2）根據(jù)所劃的重點(diǎn)字句弄清說(shuō)明的順序。（體會(huì)清晰的條理）在對(duì)荔枝進(jìn)行介紹的時(shí)候，作者運(yùn)用了高超的攝影技巧， 首先是一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭群山起做一片蔥蘢，這就是荔枝的產(chǎn)地（生長(zhǎng)的環(huán)境） 接著鏡頭推進(jìn)，枝葉繁茂的荔枝樹(shù)開(kāi)花結(jié)果。先從整體上介紹樹(shù)形，再?gòu)募?xì)處介紹樹(shù)葉、花朵、果實(shí)。同時(shí)又按照冬春秋的時(shí)間順序 然后一個(gè)特寫(xiě)鏡頭定格在果實(shí)上按照從外到內(nèi)的順序，層層剝開(kāi)荔枝依次介紹了果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液的形狀、顏色和味道。 最后來(lái)一個(gè)花絮按照時(shí)間的先后順序，介紹了荔枝離開(kāi)本枝以后的變化從整體到部分，從外到內(nèi)，以及時(shí)間先后的順序，遵循了荔枝的生長(zhǎng)規(guī)律及其固有特色。本文是一幅畫(huà)上的的題詞，又似一篇植物標(biāo)本說(shuō)明。 （3）后面加點(diǎn)的是作者所作的比喻，閉上書(shū)填出來(lái)[演示幻燈六] 根據(jù)所劃的重點(diǎn)字句弄清文章主要采用哪種方法來(lái)說(shuō)明荔枝的？有什么作用？（體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)） 為什么用這么多的比喻呢？唐代交通不發(fā)達(dá)，很多人只聽(tīng)說(shuō)過(guò)而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或品嘗過(guò)荔枝，作者借助生活中常見(jiàn)的十種物體設(shè)喻。用帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這十種可感知的美好的東西使人獲得具體而形象的感受，每個(gè)比喻與荔枝本身的特點(diǎn)貼近，使人如見(jiàn)其形，如品其味。同時(shí)這些比喻已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了畫(huà)面荔枝的生長(zhǎng)，味道，離開(kāi)樹(shù)枝后的變化再加上“--如--”的句式反復(fù)出現(xiàn)，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但極富表現(xiàn)力，給我們留有廣闊的想象空間。 （4）善設(shè)波瀾、曲折起伏；總括句“大略如彼，其實(shí)過(guò)之”是對(duì)前面介紹的小結(jié)，卻讓人產(chǎn)生“荔枝不過(guò)如此”的心理，“其實(shí)過(guò)之”又化實(shí)為虛。用模糊的語(yǔ)言，激發(fā)我們?nèi)ハ胂罄笾Φ拿?；緊接著陡轉(zhuǎn)直下，講荔枝的不易保鮮：“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣?！闭Z(yǔ)氣急促讓人遺憾，實(shí)際上是為了增加對(duì)鮮荔枝的向往之情。全文僅百多字卻一波三折，讓人叫好 （5）有詳有略、主次分明； 這篇具有說(shuō)明性質(zhì)的小品，作者通過(guò)對(duì)荔枝的習(xí)性及其特點(diǎn)的細(xì)致觀察，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，僅用百余字就展現(xiàn)了荔枝特有的風(fēng)姿，表達(dá)了對(duì)荔枝的喜愛(ài)之情。 三、歸納總結(jié)，背誦課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 荔枝圖序 生 形 味 色 因