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2019-2020年五年級語文上冊 雞毛信2教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。 2.通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。 教學(xué)難點 通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備 《雞毛信》影片片斷、彩色掛圖或多媒體課件。 教學(xué)過程 一、課題導(dǎo)入 1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄的課文。你們知道什么是兒童團(tuán)嗎？（抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，稱兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。） 今天，我們要學(xué)的是兒童團(tuán)團(tuán)長小英雄海娃的故事。 2.教師板書課題，學(xué)生跟著書空。 3.理解課題： 雞毛信：抗日戰(zhàn)爭時期華北地區(qū)軍民創(chuàng)造的一種特殊郵件。需要火速傳遞的公文、信件，就插上雞毛作為標(biāo)志，讓送信人和收信人明確它的緊急性和重要性。 二、初讀課文 1.要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.畫出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。 三、再讀課文 1.選擇自己覺得最有效的方式讀課文，思考： （1）說說課文主要講一件什么事情？ （2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標(biāo)題的形式概括出來。 （3）兒童團(tuán)團(tuán)長海娃給你留下了怎樣的印象？ 2.檢查交流。 （1）說說課文主要講一件什么事情？ （這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團(tuán)長海娃接到給八路軍送雞毛信的任務(wù)，沒想到半道上遇見了日本鬼子，海娃急中生智，將信綁在羊的大尾巴下，并巧妙回答敵人盤問的故事。） （2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標(biāo)題的形式概括出來。 （課文是按照放羊放哨——接受任務(wù)——巧妙藏信——巧答盤問——羊群被奪這樣的事情發(fā)展順序敘述的。） （3）兒童團(tuán)團(tuán)長海娃給你留下了怎樣的印象？（沉著機智、勇敢堅強、愛國、認(rèn)真負(fù)責(zé)） 3.你是從課文中的哪些句子體會到的？ （1）羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細(xì)毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。 師：面對突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？ 師：這段話中哪些詞生動形象地描寫了海娃處理雞毛信的動作？（搶、撲、抱、掀、就、擰、綁） 師：從這一系列的動作，你看到了什么？ （一個處變不驚、沉著機智的小孩兒形象。） （一個年齡雖小，但斗爭經(jīng)驗十分豐富的革命少年。） 師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話。（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對他的敬佩之情。誰再來讀？（生讀）一個沉著機智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個聰明可愛、熱愛祖國的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。 （2）“你的——八路探子的！”小胡子吼叫的時候，嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了。 海娃一點兒也不怕，故意歪起腦袋說：“我不是，我是放羊的?！薄? 師：從這兩段話體會到了什么？ （從“小胡子吼叫”我體會到鬼子的兇惡；從“嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了”一句我體會到作者和海娃對鬼子的憎恨與厭惡之情。） 師：帶著這樣的體會，讀讀這句話，好嗎？（生讀） 師：你從中還體會到了什么？ （沉著機智。） 師：你能讀讀這幾句話嗎？（生讀） 師：是啊，多么兇惡的日本鬼子啊，男生讀鬼子的話—— 師：多么機智的小英雄啊，女生齊讀海娃的話—— 師：怪不得張連長稱贊海娃說：你真是個小八路，咱們的小英雄！ 四、作業(yè) 1.有感情地朗讀課文。 2.仿照下面的句子寫一段含有連貫動作的話。 羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通地跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細(xì)毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 黃山奇松第二課時教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。 2．學(xué)會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。 3．理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。 教學(xué)重點、難點： 體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。 教法：談話法、情景體驗法、遷移法 學(xué)法：自主 合作 探究 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，解釋詞語的意思。查找有關(guān)資料 教學(xué)時間：二課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知 教學(xué)重點： 　　讀好句子，讀通課文。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入揭題。 　　1.板書“奇”，用“奇”組詞。 　　2.板書“奇松”，說說詞義。 　　3.板書課題，齊讀。圍繞課題質(zhì)疑。 　二、初讀課文。 　　1.朗讀生字表上的生字和課后的詞語。 　　檢查： 　　（1）抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。 　　前鼻音：賓客盆景 　　后鼻音：玉屏樓狀如黑虎 　　翹舌音：狀如黑虎 　?。?）朗讀下列詞語：陡崖屹立飽經(jīng)風(fēng)霜姿態(tài)優(yōu)美盆景賓客情有獨鐘郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲 　　2.朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 　　檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句子： 　　黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。 　　它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀…… 　　指名逐段朗讀時結(jié)合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預(yù)習(xí)）： 　　譽地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁 　　3.逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。 　三、導(dǎo)讀第一自然段。 　　1.指名朗讀。 　　2.交流：讀了這一段，你懂得了什么？ 　　3.你還有什么不明白的地方？ 　　結(jié)合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。 　　 4.練習(xí)： 　　（1）黃山被譽為_______________________。 　?。?）黃山“四絕”是指_________________________。 　?。?）卡片出示：奇松怪石云海溫泉 　?。?）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文 　　說人們對黃山奇松，更是“________”。 　　卡片出示“情有獨鐘”，指導(dǎo)朗讀。 　　5.投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。 　　指導(dǎo)朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。 　　自由讀，齊讀。 　　設(shè)疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節(jié)課學(xué)習(xí)。 四 、指導(dǎo)書寫生字。 　　1.學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應(yīng)注意。 　　2.范寫下列生字： 　　譽：撇和捺要舒展。 　　遒：“西”內(nèi)別忘了一橫。 　　盆：撇和捺的位置要擺正。 　　屹：右邊不要多橫。 　　俯：右邊“府”的一撇要到位。 　　狀：同“壯”要區(qū)別開來。 五、作業(yè)： 　　1.見習(xí)字冊。 　　2.比一比，再組詞。 　　狀（ ）陪（ ）府（ ）盆（ ） 　　壯（ ）部（ ）俯（ ）貧（ ） 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：理解全文 背誦課文第二自然段 教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。 教學(xué)難點：在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鞏固 引入情境 “五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，花之海，詩之海……是一片畫的海洋。 多媒體畫面（黃山四絕）：看，石林聳峙，石筍羅列，令人叫絕；山谷中霧起云騰，似海不是海，似煙不是煙；溫泉清澈潔凈，可飲可浴……黃山“天下第一奇山”名副其實??！ 出示：人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。 理解：情有獨鐘 設(shè)疑：為何人們對黃山奇松特別偏愛呢？今天讓我們再次進(jìn)入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！ 二、激情導(dǎo)讀，感受奇松。 1．告訴大家，要看奇松，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客成為“黃山絕勝處”的玉屏樓了，就讓我們登上黃山最妙的觀松處——玉屏樓吧！ 玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？自由讀第2小節(jié) 2．交流：你看到了哪些奇松？ 比較：樓前懸崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。 樓前懸崖上有“陪客”、“迎客”、“送客”三大名松。 樓前懸崖上有“送客”“迎客”、“陪客”、三大名松。 順序能不能顛倒？ 3．品味迎客松 三大名松中，作者評價最高的又是哪樣呢？文中哪句話可以看出？ 出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。 換詞析義：乃至——甚至 感受黃迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！? 過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？ 瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會迎客松奇在哪兒？ 交流： 一奇在模樣 姿態(tài)優(yōu)美 遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢 讀好這個詞 郁郁蒼蒼 談?wù)剬@個詞的理解 二奇在飽經(jīng)風(fēng)霜卻生命力強 迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下: (要點包括：生長在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等。下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年；迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往。） 師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有800多歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀） 風(fēng)撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀 它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨，所以讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀） 這棵迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年?。。ㄖ该x 女生齊讀） 連起來把整個句子讀一讀 正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。 三奇熱情好客 迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？ 出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。” 這句話運用什么修辭手法？ 同學(xué)們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動作） 喜歡迎客松的同學(xué)一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！ 通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達(dá)出來。 正因為這樣，再讀：如今如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。師：同學(xué)們，迎客松雍容華貴，儀態(tài)萬方，讓人魂牽夢縈，流連忘返。她的倩影走進(jìn)了各族人民的心中。北京人民大會堂安徽廳也陳列著巨幅鐵畫《迎客松》，象征著我們中華民族的熱情好客。伴隨著改革開放，它正走出國門，走向世界。 學(xué)到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？ 填空：（ ）的迎客松 （不屈不撓 生機勃勃 熱情好客） 對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征??！ 補充故事：鄧小平逝世，黃山松為他送行。鄧小平逝世時，央視精選畫面為鄧小平送行，迎客松能擔(dān)此重任，可見其地位高，意義之大。迎客松作為國之瑰寶當(dāng)之無愧??！ 正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。 由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？ 學(xué)到這兒，你再來讀課文，就會對迎客松更多一份贊美、敬重、仰慕 齊讀 （或?qū)⒔巧星閹нM(jìn)去，想象不同的身份讀，如導(dǎo)游、游客、黃山主人等，或欣賞，或自豪，或驚訝，或陶醉）