《2019-2020年一年級語文上冊 一去二三里教案2 人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年一年級語文上冊 一去二三里教案2 人教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年一年級語文上冊 一去二三里教案2 人教版 分析學生 第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。 教學目標 1．知識目標 認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫。 2．能力目標 初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。 3．情感目標 在學習中初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。 教學重難點 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．知道詩歌大意，能想象出山村優(yōu)美的畫面。 教學時間 2課時 教學過程及設計意圖 一、導入 小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。 [設計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。] 二、認識1至10的漢字寫法 小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣。] 這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？ [設計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。] 三、學習古詩 古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？ （一）讀準字音，掌握節(jié)奏。 1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。 [設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。] 2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。 3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。 （二）了解詩意。 1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。 [設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想象的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。] 2．根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。 [設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。] 3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。 4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。 [設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題?！? 5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。 6．還有什么問題？ [設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。] （三）配樂誦讀全詩。 1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。 2．背誦全詩，并設問： （1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？ （2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村。） （3）你來到這個山村，覺得它美嗎？ （4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。 ［設計意圖：背誦時再次啟發(fā)想象，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。] 四、寫字 這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？ 1．都是由“橫”組成的。 指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。 2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。 3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。 4．你是怎么記住這三個字的？ 一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？ [設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。] 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 一年級 1教案 語文A版 教學目標 1.認識7個生字，自主積累詞語。 2.準確朗讀課文，背誦課文。 3.引導孩子們了解并喜愛學校生活。 教學重點 認識7個生字，朗讀并背誦課文。 教學難點 引導學生感受校園生活的豐富多彩。 教學準備 識字卡片或多媒體課件。 教學時數(shù) 2課時。 教學過程 第一課時 一、導入新課 由圖導入。認識本書的主人公之一“安安”。（編者在課本中設計了三個主人公，即安安、寧寧、云云，這樣的設計能使課本和孩子們的距離更近，使孩子們時時都感到書中有三個和他們一起學習的好朋友，自己和主人公一起成長）小朋友，今天，我們班來了一位新同學。（出示“安安”圖）這是個活潑可愛的小朋友，他的名字叫安安。小朋友們跟他打個招呼吧！老師表演“安安”和同學們打招呼。安安今年也上一年級，（板書課題，帶讀）從今天開始，安安和我們一起學習語文，每天和小朋友一起上學、讀書，和小朋友一起長大，成為大家最好的朋友。 二、看圖說一說 1.小朋友們，現(xiàn)在你們是一年級的小學生了，來到學校你最想做什么呢？ 2.請小朋友打開書，觀察圖畫，自己說一說，安安在學校做些什么？（讓孩子們充分想象，大膽說話） 3.指名說一說。（多讓一些孩子說說） 引導孩子把話說清楚，說完整。 4.猜一猜，安安在學校還會做些什么？（激發(fā)孩子聯(lián)系自己的學習生活去想象，去說話） 老師小結過渡：學校生活多么豐富呀！我們來到學校，就像快樂的小蜜蜂飛進了美麗的花園里。 三、朗讀課文 1.老師范讀兩遍。 對學生提出聽的要求： 第一遍范讀，老師讀慢一些，學生逐字聽清字音。 第二遍范讀，老師有感情地讀，第一句可以讀得慢一些；第二句可讀得稍輕快些；第三句可以讀得歡快，表現(xiàn)出安安的喜悅心情。學生想一想：聽懂了什么？ 聽完后指名學生說一說自己的理解，給予肯定。 2.老師領讀三遍。 全文分三句領讀。有意識地讓學生感受到朗讀時的停頓和快慢。 由于學生是剛剛接觸朗讀課文，孩子內心的感觸不一樣，語言表達也不一樣，教師的范讀只是為給學生提供范例，教師不要讓學生單純地模仿教師的語調?？梢宰寣W生帶著自己的理解去讀，讀出喜悅的心情。 3.多種形式朗讀，可穿插學習競賽或游戲。如學生自由讀，指名讀，同桌讀，分小組讀，換名字讀（把安安換成自己的名字），教師引讀，學生接讀，配樂朗讀等。 保證學生朗讀感悟的時間和空間，讓學生在反復練讀的基礎上感悟安安喜悅的心情，達到熟讀成誦。 四、拓展 1.與同桌交流：你叫什么名字？你在學校做些什么？什么事最有趣？ 2.指名說一說。 五、作業(yè) 朗讀并背誦課文。 第二課時  一、復習課文 用自己喜歡的方式背一背課文?？梢员吃?，也可以把“安安”換個名字背，還可以請一個自己認識的同學一起背。 二、認讀生字 1.利用生活識字。在學習第一課的時候，我們小朋友就學會了用各種方法來認字，其實，生字寶寶就藏在我們的身邊，你們看，這是什么字？（利用室牌學習“一年級”三個字）我們來到學校要學習一樣很重要的本領，那就是——（老師示范寫字的動作）對，這兩個字就念“寫字”。 2.利用兒歌識字。逐個出示生字“又”和“小”（可用課件，也可以用生字卡），小朋友，你能認出這兩個生字寶寶叫什么名字嗎？ 3.老師帶讀生字。 4.指名認讀生字，并有目的地引導：“你是怎么記住這個字的？”幫助學生初步學習識記生字的方法。 記憶的方法應該是多種多樣的，尊重孩子們的意見，老師在這里只是引導和鼓勵大家用更好的方法記憶。 5.在課文中找出生字。 在課文中圈出生字，并把畫出的生字讀一讀，可以考一考周圍的同學。 6.開火車認讀生字。（單軌列車，將生字的順序打亂，比賽看哪一組的列車開得快） 三、積累詞語 1.幫生字寶寶找朋友。 　一　年　寫　小 2.找出詞語庫中的詞語，畫上“_____”，并讀一讀，記一記。 讀書寫字一年級 3.開火車認讀。（雙軌列車，同桌的小朋友一起讀，比比哪一組記得更好） 四、朗讀背誦課文 1.分小組把課文讀一讀，比一比哪一組讀得最準確，最流利。 2.集體朗讀并背誦課文。 3.有針對性地指名背誦課文。 五、作業(yè) 認一認生字表中的7個生字。