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2019-2020年三年級語文下冊 夸父追日教案 魯教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1．了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。 　　　2．交流從故事中得到的收獲。 　　　3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 教學(xué)重、難點(diǎn) 　　　體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。 教學(xué)過程 一、古詩引題。 　　　1．出示古詩，學(xué)生朗讀。（說說陶淵明寫的古詩與哪個(gè)神話有關(guān)？） 　　　　　夸父誕宏志，乃與日竟走。 　　　　　余跡寄鄧林，功竟在身后。 　　　2．揭題〈夸父追日〉。 　　　　?。▽?，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。 二、自主讀書，感知大意 　　　1．自主試讀，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。 　　　2．檢查字詞。 　　　　　手杖　虞淵　伏身　渭河 　　　　　瀚海　頹然　拋出　咕嘟 　　　　　雄心壯志　　奉獻(xiàn)精神 　　　　　求光明奮勇前行 　　　　?。ㄐ问剑糊R讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等） 　　　3．默讀填空。 　　　神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，夸父倒下變成（），他的手杖（），目的是（）。 　　　　　（一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主，教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。） 三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。 　　　1．同桌輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。（評價(jià)：給你認(rèn)為讀的好的同桌加顆星。） 　　　2．小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。 　　　3．感受神話的想象和神奇。 　　　　1）出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對比，感受課文的魅力。 　　　　　　《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。 　　　　　?。ɡ斫馄湟狻＃? 　　　　2）找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。 　　　　　　如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快； 　　　　　　　　“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！睂懣涓笧榱私饪?。 　　　　3）感受夸父精神。 　　　　　　從夸父身上你看到了什么？ 四、復(fù)述課文，評價(jià)補(bǔ)充。 　　　1．小組內(nèi)練習(xí)講故事，可以自己講，可以合作講。 　　　2．各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。 五、總結(jié)。 　　　　再讀古詩，你想對夸父說什么？ 六、課外拓展。 　　　1．繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。 　　　2．繼續(xù)收集神話傳說故事。 　　 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 夸父追日教案1 人教新課標(biāo)版 【設(shè)計(jì)說明】 略讀課文作為閱讀教學(xué)的組成部分，是課內(nèi)精讀走向課外自讀的過渡。新課標(biāo)對第二學(xué)段略讀課文教學(xué)提出的要求是：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！犊涓缸啡铡肥侨昙壪聝缘囊黄宰x課文，本課教學(xué)中我們運(yùn)用“精略相輔，略中有精”的教學(xué)策略，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生把精讀課中習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用到略讀課文中，在自讀實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達(dá)能力。教師在重難點(diǎn)處進(jìn)行精當(dāng)點(diǎn)撥，激活學(xué)生閱讀的熱情，努力追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。 一、教學(xué)目標(biāo) 1．讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，在教師的點(diǎn)撥下概括每個(gè)自然段的意思，并連起來說說故事內(nèi)容。 2．通過自主閱讀，品讀文中想象神奇、描寫精彩的句子，學(xué)做簡單的批注，體會神話故事想象神奇、描寫夸張的特點(diǎn)。 3．通過反復(fù)朗讀，體會夸父的品質(zhì)特點(diǎn)。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備：（1）自讀卡；（2）資料袋；（3）課件。 2．學(xué)生準(zhǔn)備：（1）教科書；（2）紅筆一支。 三、教學(xué)過程 （一）讀詞猜謎，揭示課題 1．出示詞語，請學(xué)生猜神話故事： 喜歡光明 追趕太陽 化作大山 2．板書課題：夸父追日。讀題。 3．教師在課題前畫上小梅花標(biāo)志，提醒學(xué)生注意：本課是略讀課文。要求學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會的閱讀本領(lǐng)自己來學(xué)習(xí)課文。 二、初讀文本，整體感知 1．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出難讀的詞語，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2．教師巡視，隨機(jī)用課件出示學(xué)生劃出的難讀詞。（預(yù)設(shè)為：頹然 咕嘟 虞淵 渭河 瀚海 霎時(shí)間 伏下身子） 3．讀難讀詞語，正音。 由“伏下身子”一詞帶出一組結(jié)構(gòu)相似的詞組：拿著手杖 提起長腿 邁開大步 追趕太陽 讀好詞組。 4．請學(xué)生默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思，試著用一個(gè)詞概括每個(gè)自然段意思，并填寫在自讀卡中。 5．教師巡視，有代表性地選擇學(xué)生把概括的詞語寫在小卡片上，并貼在大黑板上。 6．任何交流、討論。根據(jù)小卡片上的答案引導(dǎo)學(xué)生概括自然段段意。 預(yù)設(shè)答案如下： 第一自然段：喜歡光明 （向往光明） 第二自然段：追趕太陽 （追逐太陽） 第三自然段：狂飲河水 （暴飲河水） 第四自然段：長眠途中 （長眠路上） 第五自然段：化作大山 （變成大山） 7．指導(dǎo)學(xué)生將自然段段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。 三、聚焦重點(diǎn)，感悟神奇 1．請學(xué)生再次默讀課文，找出想象神奇，描寫精彩的句子。 2．反饋交流，隨機(jī)出示學(xué)生找到的句子。 預(yù)設(shè)為： （1）于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。 （2）夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。 （3）第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。 3．品味語段一 （1）請學(xué)生自己讀讀這段話，找找自己覺得神奇的詞語。 （2）集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示對這段話的批注。 4．學(xué)生自主品味語段二、三，練習(xí)做批注。 5．指名學(xué)生展示自己的批注。隨機(jī)對學(xué)生的批注做點(diǎn)評。 6．想像仿說：夸父的身體還會變成什么？想一想，仿照語段（3）說一說。 例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。 山的 ，有 ，那是夸父的 變成的，給追尋光明的人 。 四、拓讀古文，布置作業(yè) 1．介紹《夸父追日》出自古代名著《山海經(jīng)》。大屏幕出示《夸父追日》的古文，教師范讀。 2．學(xué)生自由朗讀。 3．指名學(xué)生讀古文。 4．布置作業(yè)： （1）對照課文，理解古文大意。 （2）完成自讀卡中作業(yè)。 板書： *夸 父 追 日 喜歡光明 追趕太陽 狂飲河水 長眠途中 化作大山