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2019-2020年五年級語文上冊 傲霜篇 2教案 語文A版 教學目標： 1.理解課文內容，了解菊花的象征意義，激勵學生向菊花學習，做一個堅強不屈的人。 2. 體會頓號、逗號、句號的用法，并能正確的使用。 3. 模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。 4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落。 重點： 1.領悟菊花傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。 2.了解作者語言的表達特點，練習仿寫片斷 難點： 感悟菊花的象征意義。 過程與方法： 以學生為主體，圖文結合，引導學生在多種形式的感情朗讀中，體會菊花堅強不屈、傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。 教具準備：課件（菊花圖、秋天凋零圖等） 教學過程： 一、復習舊知，導入新課 　 上節(jié)課我們對課文有了初步的了解，誰能說說，通過上節(jié)課的學習你獲得了哪些知識？ 1.文章的主要內容 2.生字生詞 萬木凋零 枝葉枯萎 展蕊怒放 爭妍斗艷 花團錦簇 絢麗似錦 對比兩組詞語的異同進而導入新課 二、精讀1——3自然段，感悟菊花與眾不同 師：自由讀文，找出描寫秋霜到來時不同植物的不同表現，畫一畫。 生1.那棵枝葉婆娑、爬滿了大半個院子的葡萄，它肥大的葉子上，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花兒，使得那葉子驟然厚了許多。但是，風一吹，這頂著霜花的葉子，可就刷刷拉拉地飄落下來了。 從“枝葉婆娑、爬滿了大半個院子、肥大”這些詞可以看出原來的茂盛，但經霜洗禮后就刷刷拉拉地飄落下來了。 生2.還有，院角里的那棵梧桐，從昨天夜里起，葉子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是帶霜的黃葉。 從“刷刷拉拉、遍地都是”可以看出樹葉落得多而快。 生3.昨天黃昏的時候，它們還都含苞未吐，只一夜的工夫，就展蕊怒放了。你看，它們開得是多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著西風，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子花團錦簇。 師：大家都畫這幾句話了嗎？都讀讀這幾句話。大家想一想，這幾句話寫出了菊花怎樣的特點，表達了作者怎樣的心情呢？ 　　生1：這幾句話寫出了菊花凌寒傲霜，在寒霜中開得特別美麗。 　　生2：這里寫了菊花開得熱烈，開得茂盛。從顏色上看，有“黃的、紅的、白的、紫的”，說明色彩艷麗，開得熱烈；從“一朵朵、一簇簇”看出花特別多。 　　生3：“開得滿院子”也能看出花特別多，特別茂盛。 　　生4：“迎著西風”“披著寒霜”，說明菊花特別耐寒，不懼嚴霜；而且在嚴霜中它們還“爭妍斗艷、噴芳吐香”，還開得“花團錦簇”的，從這里看出它們顏色美，氣味香，真是開得熱烈。 　　師：同學們抓住這段話中的重點詞句體會得特別好，那么，從這些描寫中我們可以感受到作者怎樣的心情呢？ 　　生1：從與前文寫的葡萄、梧桐的對比中可以看出作者對菊花是贊賞的，所以作者才會這樣充滿感情的寫菊花。 　　生2：我還從這出描寫中感受到作者對菊花的敬佩，你看，別的花都枯萎的時候，菊花卻“昨天還都含苞未吐，至一夜的功夫，就展蕊怒放了”，這一夜，不就是寒霜降臨的一夜嗎？這多么令人驚喜，令人敬佩呀。 　　師：同學們，風霜中的菊花爭妍斗艷，噴芳吐香，而且千姿百態(tài)。讓我們再認真讀讀這段話，把我們的理解讀出來。 　　生練習有感情朗讀，指名讀，教師相機點評（具體過程略）。(學生讀后再看看菊花凌寒盛開的畫面) 三、學習作者直接抒情的段落，感受菊花的精神（4.5自然段） 　　師：這是由于秋菊傲霜，作者才會喜愛菊花。作者是怎樣抒發(fā)他對菊花的喜愛的呢？請同學們認真讀書，邊讀邊畫出重點詞句。 　　生1：作者是這樣寫的：“每當九月秋盡……只有菊花在迎霜冒寒開得燦爛一片，絢麗似錦。好像他們決意要和西風較個長短，要與寒霜見個高低。” 　　師：誰能結合這段話具體談談你的理解？ 　　生2：這段話還是描寫菊花迎霜冒寒開放的景象，說他們開得燦爛，開得美麗，要與西風較長短，與寒霜見高低的精神，也是作者喜愛菊花的原因。 　　生3：我覺得最能抒發(fā)作者感情的是這兩句話“西風越緊，它們開得越茂盛。寒霜越大，它們開得越艷麗?！边@里作者直接抒發(fā)了對菊花的贊美之情。 　　生4：我同意他的觀點，我覺得這兩句話寫得很整齊，看出了決花的頑強的生命力，作者寫得非常有力。我想個大家讀一下這兩句話：“西風越緊……” 　　師：讀得真好，確實讓我們體會到了菊花頑強的精神。大家都像他這樣讀讀這兩句話。 　　師：誰還能接著談談？ 　　生：“我愛它們超凡脫俗的風姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是他們那傲霜斗雪不畏強暴的精神?！边@幾句話直接表達了作者對菊花的愛。 　　生：這是一個排比句，我覺得讀起來很有氣勢。 　　師：怎樣讀才是有氣勢呢？大家都試著讀一讀。 　　師指名讀，大家聽聽他讀得怎么樣？ 　　生：我覺得“傲霜斗雪不畏強暴”這兩個詞應該在強調出來，和前邊的風姿、幽香、神采、本色區(qū)別，因為作者最愛的是它這種品質。 　　生：我想再給大家讀一讀這句話。（感情朗讀） 　　師：這么好的一處抒情描寫，讓我們再完整地讀一讀最后一段，試著背一背。四、回讀全文，完成仿寫練習 　　師：（課件出示最后的排比句：“真不愧是一種……我愛……我愛……我愛……然而，我更愛……”）同學們，這個排比句短短幾行文字，就把菊花優(yōu)雅的風姿與卓越的品質展現在我們面前，你能模仿著寫寫嗎？可以贊美你喜愛的花、樹木或其它事物。 　　生練筆。 　　師指名讀1.2人，師生共同點評。（過程略） 　　師總結：菊花不僅超凡脫俗，香氣撲鼻、清雅大方、平易簡樸、而且傲霜斗雪、不畏強暴。它所折射出來的是中華民族堅強不屈的精神。老師希望你們也能做一個像菊花一樣具有高尚情操的人。 板書： 傲霜篇 葡萄梧桐 ： 凋零 枯萎 對比 菊花 ： 熱烈 茂盛 （傲霜斗雪不畏強暴 ） 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 全部教案 人教新課標版 教學目標： 知識與技能： 認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。 過程與方法： 有感情地朗讀課文。 3、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀者的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 4、學習作者通過細致入微動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。 教學重點： 抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀者的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 教學難點： 學習作者通過細致入微動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。 課時安排： 2課時 教學過程：。 第一課時 課時目標： 1、 學習生字，理解詞語。 2、 有感情地朗讀課文，品味描寫“我”竊讀的語句。 教學過程： 一、直奔“竊讀”，整體感知 ①今天我們學習一篇和讀書有關的文章。（板書課題）看到這個課題，你想到了什么？帶著問題，自瀆課文。 ②老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯系課文內容，你認為應該選擇第幾種解釋？（第②種） （積累詞語：----------地讀），積累詞語——地讀?！案`讀”是一種怎樣的滋味？請大家朗讀課文后劃出最能概括作者“竊讀”感受的句子。 ③整體感知課文。 ◆自讀課文，注意生字的讀音。 ◆認讀生字詞。 ◆指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。 ◆反饋“竊讀”感受的句子（我很快樂，我也很害怕——這種“竊讀”的滋味）。 二、品味“竊讀”，感受渴望 ①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報） ②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。 a、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！? ◆畫出句中表示動作的詞。你從這些詞語中感受到什么？ b、“我的眼睛急切的尋找，卻找不到那本書?！? ◆為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去找， c、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！? ◆這句話把什么比作什么？ ◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。） ◆你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？ ◆根據生活體驗，相機指導朗讀。 d、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’” ◆讀了這句話，你發(fā)現了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內心是相違背的。）為什么小女孩要裝著皺起眉？她裝給誰看。 e、我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。 ◆為什么要貼在大人身邊，站不行嗎？ ③自主品讀“竊讀”的滋味。 a、課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b、從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？ （著力引導學生從以下詞語加以體會作者快樂，如：“急匆匆、急切、饑腸轆轆、依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c詞句。 從“害怕被書店老板發(fā)現。”“知趣、隱藏”“一本書要到幾家書店才能讀完”體會作者懼怕。） c、小結：從這些詞句中，我們可以看到這是一個——的小女孩。 第二課時 課時目標： 1、聽寫字詞，加強積累。 2、學習作者通過細致入微動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。 教學過程： 一、聽寫字詞，加強積累 二、品味詞句，感悟寫法 1、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”你喜歡這個句子嗎？為什么？ 2、小結：寫得多好的句子呀，它寫出了作者的動作和心理，它寫出了矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現在了我們面前。 3、你有過類似的經歷嗎？能學著樣子寫上幾句嗎？相信自己，你一定行！ 4、學生練寫。 5、交流點評。 三、誦讀語句，升華感情 1、過渡：“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是兩個多小時，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話——“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” 2、聯系自己的生活實際，談談自己對這句話的感想。 3、一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就像是魚兒離開了水，生命沒有了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。 4、總結全文：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，請你們根據課文內容填一填：他為了讀書可以———；他為了讀書可以———；他為了讀書可以————；他為了讀書更可以————。 板書設計 竊讀記 酸 快樂 甜 （心理活動） 苦 （動作） 你們是吃飯長大的，也是讀書長大的 懼怕 辣 教后反思： 第2課 小苗和大樹的對話 教學目標： 1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。 3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。 教學重點： 正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。 教學難點： 能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。 課時安排：1課時 學習過程： 一、導入 1、準備好課前發(fā)的材料。 閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。 2、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。 今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題） 3、“小苗”和“大樹”指誰？為什么把苗苗比喻成小苗，季羨林比喻成大樹？ 二、感悟課文內容 1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。 （1）把文章寫好，要多看書； （2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語； （3）進行古詩文積累。 2、討論：你覺得閱讀還有那些好處？ 3、這篇文章在形式上與以往的文章有什么不同之處？ （這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。） 三、個性閱讀，組織辯論 1、在小組內就課文感興趣的某一個問題展開討論。 重點圍繞以下句子： 1）文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。 2）21世紀的青年，要能文能理。 3）三貫通，這才是21世紀青年。 4）古文也很重要。我覺得，一個小孩子起碼要背200首詩，50篇古文，這是最起碼的要求。 2、談談你對閑書的認識。 四、朗讀課文，體會人物的特點 1、同桌倆分角色讀課文，讀完后互相評價。 2、人物評價，說出理由。 如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。 “爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發(fā)現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。 “三貫通，這才是21世紀的青年?！笨梢钥闯黾玖w林老先生對下一代青年的殷切希望與深深關愛。 六、學技巧，指導綜合性學習活動 通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么？ 七、拓展 調查一下本班同學閱讀的書目； 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。 板書設計 教后反思： 第3課走遍天下書為侶 教學目標： 1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。 4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。 學習重點：把握主要內容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。 學習難點：理解反復讀一本書的原因和方法。 課時安排：2課時。 第一課時 課時目標： 1、學習字詞，能有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容，感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。 教學過程： 一、激發(fā)興趣，導入新課 同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？ 二、釋題明意 齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？讀了課題，你有什么想說的？ 三、初步感知，了解內容 1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。 2、交流自學生字詞的情況， 字音重點：背誦、娛樂、一趟；字形重點：豫，某 3、默讀課文，了解課文內容。思考作者選擇以書為侶的原因。 四、讀文交流，體會作者情感 1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？ 重點理解：1）你總能從一本書中發(fā)現新東西，不管你看過多少遍。 2）我愿意做在自己的床里，一遍一一遍地讀那本書。 3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。 a． 自由讀句子。 b． 你體會到了什么，從那里體會到？ c． 讀出你體會到的感情。 作者把書比做——和——，這樣比的原因是——。 此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？ （尊重學生的獨特解讀） 2、一本書可以常讀常新，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？ 1）（首先）內容思考──（然后）品味欣賞──尋找新知──總結收獲──（最后）產生共鳴 指導背誦 2）讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現。 好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？ 3）老師介紹一些讀書方法： 摘錄法、提綱式、批注式、書簽式、卡片式等。 古今中外名人讀書法 馬克思：三字秘訣：博、記、讀 魯迅：“三性”：目的性、靈活性、廣泛性。 矛盾：三式：鳥瞰式、精讀式、消化式。 朱熹：三到：心到、眼到、口到。 培根：三個比喻：螞蟻、蜘蛛、蜜蜂。 第二課時 課時目標： 1、品味語言，領悟表達方法。 2、閱讀課外補充詩歌及讀書名言。 教學過程： 一、回顧上節(jié)課內容 說一說上節(jié)課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法？ 二、品味語言，領悟表達方法 1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？ （作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。） 2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？ （1）假設 這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。 （2）設問 假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。 （3）反問 你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？ 連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？ （4）比喻 作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。 ①作者把書比喻為家。作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。 ②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢？把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。 ③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。 ④拓展練習： 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。 一本你喜愛的書就是————，也是————————————。 ⑤作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。 ⑥作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。 ⑥補充積累： 正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。 學生展示自己的積累和收集的資料。 三、感情誦讀，體味情感 在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。 在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。 四、閱讀鏈接 朗讀補充詩歌《神奇的書》。 1．說一說作者的表達方式。 2．談一談自己讀后的感受。 3．背一背這首詩歌。 附有關讀書的名言： 1、讀而不能運用，則所讀書等于廢紙?！A盛頓 2、讀了一本好書，就象交了一個朋友?！翱思? 3、書是營養(yǎng)的面包?！斞? 4、書是人類進步的階梯?！郀柣? 5、理想的書籍是智慧的鑰匙——托爾斯泰 4、我的“長生果” 教學目標 1、認識12個生字。 2、有感情地朗讀課文。把握課文主要內容，體會作者悟出的道理。 3、學習一些讀書和習作的方法。 教學重點： 感悟作者從讀書和作文中受益的語句。 教學難點： 學習一些讀書和習作的方法。 課時安排：1課時 教學過程： 一、名言導入，明確目標 ①朗讀關于閱讀的名言： 讀書好，讀好書，好讀書。 會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展。 ②從這兩句名言中，你體會到了什么？ ③今天，我們就以女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》為例，去品味閱讀之趣，領會閱讀之法。 ④同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。 二、初讀課文，整體感知 ①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。 ②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xio。 ③默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。 三、細讀課文，感悟體會 ①我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。） ②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。） a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。 ◆從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書） ◆指導朗讀相關的句子。 b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。 理解：別出心裁、嘔心瀝血 ③讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。 ◆莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。） ◆作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。） ④作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。） 為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。） 四、感受全文，積累語言 ①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。 ②課外積累和讀書有關的格言警句。 事例。 板書設計： 教后反思： 口語交際.習作一 教學目標： 1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動， 增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀 好書的良好習慣。 2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的 語言材料，練習修改自己的習作。 教學重點： 增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀 好書的良好習慣。 教學難點： 根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的 語言材料，練習修改自己的習作。 教學過程： 第一課時 課時目標： 1、交流讀書體會，培養(yǎng)良好的傾聽習慣。 2、通過口語交際，提高學生的口頭表達能力。 教學過程： 一、激發(fā)興趣，明確目標 同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書， 就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！ 在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來交流一下。 二、組內討論，人人參與 1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流. 2、學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，對個別表達、交流有困難的 學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。 3、互聽互評，共同提高口語交際水平。 4、推薦代表參加全班交流。 三、全班互動，交流評價 1、先分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷。 2、你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。 四、開展辯論，啟迪思維 1、人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不 健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展 開一次辯論。 2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。 3、師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的 人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什 么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相 伴吧! 第二、三課時　習作 課時目標： 1、培養(yǎng)學生搜集、整理、運用資料的能力。 2、培養(yǎng)學生的書面表達能力。 教學過程： 一、談話導入，激發(fā)興趣 　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采 訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各 有見地，把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳 作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧! 二、閱讀提示，明確要求 投影出示習作內容： 讀書故事 采訪記錄 記一次辯論活動 三、試寫初稿，反復修改 1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。 2、學生完成初稿后，自己認真進行修改。 3、組內互讀互改，提出修改建議。 4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。 四、朗讀佳作，共同賞評 1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也 2、再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。 教后反思： 　 回顧.拓展一 教案整理與修改： 教學目標: 1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并 學習一些讀書的方法。 2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。 教學重點： 引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。 教學難點：　　 讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。 教學過程 一、 回顧“詞語盤點” 1、學生自讀“詞語盤點”中的詞語。 2、組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語?！? 二、 交流平臺 1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會。 2、全班交流、展示.引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性 學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果 加以展示。 三、日積月累 1、激情導入 我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人 學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。 2、出示日積月累中的句子。 a． 學生自由誦讀，注意讀準字音. b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解. 3、背誦名言。 4、交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學生 讀一讀、說一說、背一背。 ◆書籍是全人類的營養(yǎng)品?！?英)莎士比亞 ◆書籍是人類進步的階梯?！?蘇聯)高爾基 ◆一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海 洋。——(瑞士)凱勒 ◆至樂無如讀書?！嵆晒? ◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用 書不難，能記為難。——張潮 5、鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。 教后反思： 第二單元教材分析 家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?！豆旁娫~三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)、不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉反側，夜不能寐?！睹坊ɑ辍穼懥诉h在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀?！豆鸹ㄓ辍穼懽髡邔ν甑膿u花樂的美好回憶和深深的懷念?！缎蛄魉思摇穭t深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗 茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。 編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味 語言，豐富學生的語言積累。 教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際習作”安排了讓學生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動和寫以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內容的想象作文，“回顧拓展”的“交流平臺”，安排了交流表達方法的內容，并引導學生積累表達思鄉(xiāng)之情的詩句，展示學生表達熱愛家鄉(xiāng)之情的習作。教師教學時，應整體關照本組的編排特點，把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言 實踐有機地結合起來，以實現教學效果的最優(yōu)化。 教學本組教材，可用11－14課時。其中，精讀課文4－5課時，略讀課文2－3課時，口語交際1課時，習作2－3課時，“交流平臺”和“日積月累”1 課時，“展示臺”1課時。 古詩詞三首 學習目標 1.識記本課四個生字并正確書寫、運用. 2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法. 3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情. 課前準備 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德. 教學過程 　　　　　　　　　　　第一課時 導游介紹，激趣導入 (出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.談話：今天老師給你們當導游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”. b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》. 2.板書詩題，讀題. 3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 整體感知.直奔重點 1.學生用自己喜歡的方式讀古詩. 2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數重山、照我還”. 3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢? 4.指名交流.(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.) 5.你最欣賞詩中的哪一句呢? 賞析詩句.感悟詩境 1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.) 2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.) 3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么. 4.同桌之間互讀、練說. 5.指數名學生說. 6.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象. 7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀. 8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光. 有種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的. 9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……) 10.是呀，作者放眼望去，看見了—— 練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山.(學生口述) 11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了. 12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……) 14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀. 15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事. 16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) 17.小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.” 18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧. 品評詩句.升華情感 1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.) 2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解. 3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩. 4.學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.) 簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京 有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng). 5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢? 6.引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.) 7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情. 回歸整體.深化體驗 1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩. 2.練習背誦. 3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范! 第二課時 樂調情 1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》. 2.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢? 讀入情 1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞. 2.指數名學生讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.) 3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現什么?(指名答.) 4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想. 5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數名答.) 品悟情 1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來. 2.指名答. 3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么? 4.學生同桌互相說一說；指名說. 5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺. 6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流. 8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”. 9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念. 10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.) 11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎? 12.小組內討論交流，各抒己見. 13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”. 議深情 1.學生任選一首配樂背誦. 2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答.) 3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧. 教案整理與修改： 梅花魂 教學目標： 學習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。 自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。 教學重點，難點： 通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。 教學準備： 制作多媒體課件。 教學過程： 第一課時 1．你們說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。 2．檢查預習，質疑問難。 （1）指名讀課文，解決生字、新詞。 ①指名讀課文。 ②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。 ③新詞： 訓斥：訓誡和斥責。 玷污：弄臟。 鄭重：嚴肅認真。 眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。 頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。 （2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。） （3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。 （4）質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。 3．理清脈絡，概括段意。 （本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。 第一段（1）由梅花想到外祖父。 第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。 第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。） （四）課堂練習 有感情地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　第二課時 （一）明確目標 1．理解課文內容，體會華僑老人的思想感情。 2．回顧全文，歸納中心。 （二）重點、難點的學習與目標完成過程 1．復習檢查。 指名讀課文，說說本文的主要內容。 （本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。） 過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？ 2．學生自學，教師點撥。 （1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事： ①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。 ②對一幅墨梅圖分外愛惜。 ③因不能回國而難過得哭起來。 ④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。 ⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。 （2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。 ①學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。 ②反復朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。） ③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。） （3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論： ①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！边@些詞語體會出來的。） ②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹勖坊ǎ亲屪约罕３置坊ǖ谋?，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。） （4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？ （外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。） （5）“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？ （“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。） （6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。） 3．回顧全文，歸納中心。 （本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。） （三）總結、擴展 1．圍繞重點，學習表達。 （1）本文開頭和結尾有什么聯系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。） （2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。） 2．綜合訓練，發(fā)展技能。 在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。 六、布置作業(yè) 1．在（　　?。├锾钌虾线m的詞語。 冷艷的（梅花） （崇高）的品格 冰涼的（淚珠） （高尚）的靈魂 慈祥的（外公） （梅花）的骨氣 隆冬的（天氣） （梅花）的秉性 2．閱讀課文第13自然段，回答下面問題。 （1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。） （2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！保? （3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)?，F在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。） 桂花雨 教學目標： 1 知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容 2 能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學生的自學能力和合作學習的能力 3 德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 教學重難點 理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情 教學準備： 教學過程 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 一創(chuàng)設情境，導入課文 1 播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。 2 板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。 二初讀課文，感知內容。 1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。 2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？ 3 指人回答，明確：出示課件 4 分同桌輪讀，評議 5 說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情） 三合作學習，理解課文。 1 你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。 2 匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。 3 出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。 這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨?。　? 4 默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情） 五拓展延伸 回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。 六作業(yè) 1 寫一寫童年的趣事。 2 畫一幅表現童年生活的畫 板書設計： 桂花雨 抱樹　　　使勁搖　　　懷念家鄉(xiāng) 滿頭滿身　好香　　　　懷念童年生活 小橋流水人家 學習目標 1.認識7個生字. 2.正確、流利、有感情地朗讀課文. 3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的. 4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累. 課前準備 1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解. 2.學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句. 3.老師準備古詩文《天凈沙》. 教學過程 讀詩，了解課題出處 ◆談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?) ◆出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀. “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.” ◆請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解. ◆導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀. 初讀，把握課文主旨 ◆自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感? ◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感. ◆全班交流： a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音. b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感. 交流.探究表達方式 ◆默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注. ◆小組交流，合作探究. ◆展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現和體會. ◆根據學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法. a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音