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2019-2020年三年級美術(shù)上冊 我和動物朋友教案 蘇少版 一、教材分析 本課通過欣賞、討論、游戲、表演、繪畫等多種綜合手段，使學(xué)生通過有關(guān)活動，充分認(rèn)識、了解人類的朋友——動物，更好地體驗動物給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而掌握表現(xiàn)、繪畫人和動物的方法。引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生觀察人和動物朋友相處時的情景。希望學(xué)生通過觀察周圍的動物，捕捉人和動物相處中最具有表現(xiàn)力的一面，感受人和動物之間的友情，豐富自己的情感體驗，并能夠畫出或用各種材料制作出人和動物相處時有趣的情景。通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解自然，愛護生命，熱愛自然。并讓學(xué)生在繪畫過程中體驗合作的樂趣與友愛精神，增強學(xué)生的審美感受，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的情趣和能力。同時鼓勵學(xué)生進行自我評價和互相評價，有助于學(xué)生成為積極的評價主體，提高評價能力。 (1)教學(xué)目標(biāo) ①認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察周圍的人和動物，發(fā)現(xiàn)身邊的人和動物之間發(fā)生的動人故事，采用繪畫或不同材料、不同方法，表現(xiàn)不同的人和動物相處時有趣的情景。進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型能力。 ②情感目標(biāo)：讓學(xué)生在欣賞、討論、游戲、表演、繪畫、制作的有關(guān)活動中，更好地體驗動物給我們?nèi)祟惖纳?、學(xué)習(xí)帶來的樂趣，感受人和動物之間的友情，豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對動物、對生命、對大自然的熱愛之情，并讓學(xué)生在繪畫或制作過程中體驗合作的樂趣與友愛精神。 ③審美目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生了解自然，愛護生命，熱愛自然的情感。提高學(xué)生創(chuàng)造力及表現(xiàn)事物的能力。發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。 (2)學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)重點：讓學(xué)生在活動參與中認(rèn)識、了解、體驗人和動物相處時的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、探索、研究、捕捉人和動物相處中最具有表現(xiàn)力的一面，從而掌握表現(xiàn)、繪畫人和動物的方法。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生主動探索研究畫出或用各種材料制作出不同的人和動物相處時有趣的情景。進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型能力。 (3)建議課時：1—2課時 二、教學(xué)過程設(shè)計 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：有關(guān)各種人和動物相處的圖片、磁帶、油泥、色卡紙、剪刀、膠帶、范作、課件等。 學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫工具、油泥、色卡紙、膠棒等(還可以適當(dāng)?shù)貛┦卟恕⑺?。 教學(xué)思路： (1)欣賞激趣： 讓學(xué)生觀看欣賞多媒體課件《我的野生動物朋友》這本書。一個落入凡間的小精靈一一法國小女孩蒂皮，用她那些匪夷所思的經(jīng)歷，把我們帶入一個奇妙的世界：她從小跟拍攝野生動物的父母在廣袤的非洲野生叢林長大，與野象為伴，同鴕鳥共舞，變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒……一個個動物給她帶來奇趣、歡樂、驚險，、幻想，最終都成為她最好的朋友。引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、捕捉人和動物相處中最具有表現(xiàn)力的一面。老師選擇一些具有代表性的人類和動物相處的趣味圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，根據(jù)現(xiàn)有的圖片進行聯(lián)想，拓寬學(xué)生的思路。 (2)游戲?qū)耄? 學(xué)生分組活動接龍，開小火車講述大自然界中的食物鏈。有的動物是朋友，有的動物是敵人。 草——兔子--—狼——獅子——大象…… 激發(fā)學(xué)生對本課的濃厚興趣，使學(xué)生充分參與課堂活動，活動的延伸可促進學(xué)生感情交流，為后面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。 (3)模仿感受： 模仿人和動物親昵的動作、表情，豐富學(xué)生的情感體驗。讓學(xué)生模仿動物的習(xí)慣性動作，講述動物的有關(guān)習(xí)性，體驗動物給人類帶來的樂趣。加深學(xué)生的主觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻印象。激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的欲望。 (4)討論探究： 動物給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來的樂趣。可以講解一些動物的逸聞趣事，講述自己和動物交往的經(jīng)歷中最深刻的事情。學(xué)生欣賞有關(guān)圖片，討論如何繪畫表現(xiàn)具有一定故事情節(jié)的人和動物的場景。 (5)欣賞交流： 欣賞的主要是課本圖片，講述圖片中人和動物的構(gòu)圖，抓住人和動物相處中最具有表現(xiàn)力的情節(jié)。人物和動物動態(tài)及活動場景的整體表現(xiàn)。 交流主要是繪畫和制作的交流，看了前面的圖片，受到啟發(fā)后學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的材料進行聯(lián)想，分組研究討論怎樣利用自己的材料制作，用什么樣的材料、什么樣的方法制作。(剪、貼、折、撕、粘、挖……) 開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的擴散性思維，鼓勵在方法與材料選擇上有創(chuàng)意的學(xué)生。體現(xiàn)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。 (6)制作表現(xiàn)： 讓學(xué)生在感受討論的基礎(chǔ)上，利用自己所帶的工具材料，通過繪畫、剪貼多種方法制作。鼓勵學(xué)生自由、大膽地想像，繪畫制作具有一定故事情節(jié)，的畫面。在繪畫或制作過程中體會創(chuàng)作的快樂。并讓學(xué)生在繪畫過程中體驗合作的樂趣與友愛精神，增強學(xué)生的審美感受。 發(fā)展學(xué)生的擴散性思維，鼓勵在方法與材料選擇上有創(chuàng)意的學(xué)生。 (7)評價展示：學(xué)生先自評后相互評價作品。 (8)拓展延伸： 可以讓學(xué)生從文學(xué)、音樂等多個角度表現(xiàn)人和動物；增強學(xué)生的審美感受，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。 附送： 2019-2020年三年級美術(shù)上冊 我是生活小主人教案 湘美版 教材分析 小主人精神是社會主體精神的萌芽，做小主人是小學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主體意識，參與小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這正體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。本課選取了生活小主人的角度進入做生活的小主人這一主題，要求學(xué)生從小就學(xué)會料理自己的生活，學(xué)會安排自己的學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂、休息，從而培養(yǎng)自理能力，進而能幫助父母料理家務(wù)，積極參加學(xué)校公益勞動，適當(dāng)參加力所能及的社會公益勞動，這是符合該學(xué)段學(xué)生的心理、生理規(guī)律特征和興趣與需要的。 以生活小主人為切入話題，來展開美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一種特有的學(xué)習(xí)情境中體味做小主人的意義，從小建立強烈的自信心與責(zé)任感，完善對小主人精神的領(lǐng)悟。同時生活小主人的題材貼近學(xué)生生活實際，能增添學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，有效培養(yǎng)學(xué)生追求美的情感和創(chuàng)造美的能力，增強做學(xué)習(xí)小主人、生活小主人的意識。 本課學(xué)習(xí)設(shè)置了說一說，畫一畫生活自理、幫父母做家務(wù)的情景，說一說，做一做，體驗整理事務(wù)等活動。說一說，畫一畫生活自理、幫父母做家務(wù)的情景為活動一，刷牙、洗臉、洗澡是三年級學(xué)生已具備的自理能力，學(xué)生能正確地認(rèn)識到“自己的事自己做”的意義，學(xué)生對此體會深刻，繪畫表現(xiàn)也能描繪得生動有趣、深入細(xì)致。幫媽媽做家務(wù)在小主人精神層次上則進了一步，具體行為有幫媽媽晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、幫媽媽提籃賣菜等等，“家里的事幫著做”體現(xiàn)了能干和較強的主體意識，這是該學(xué)段學(xué)生向往表現(xiàn)的萌芽意識，繪畫表現(xiàn)時多為愿望表達(dá)，可較好地呈現(xiàn)出鮮明的兒童情趣?；顒佣檎f一說，做一做，體驗整理事務(wù)。整理居室事務(wù)對該年級學(xué)生來說，還屬于“不會的事學(xué)著做”的狀態(tài)，通過評述教材所提供的居室整理圖片，嘗試做一做書包或書桌整理，認(rèn)知居室整理和美化方法，培養(yǎng)學(xué)生能將所學(xué)的美術(shù)知識應(yīng)用于生活中，美化家居環(huán)境，美化生活，增強生活質(zhì)量的意識。 教材在編排上正是沿著“自己的事自己做”、“家里的事幫著做”、“不會的事學(xué)著做”這樣的思路來設(shè)計與呈現(xiàn)的，版面上形成三個板塊，視點上切換了三個角度，實現(xiàn)目標(biāo)上構(gòu)筑了三個層面。他們共同構(gòu)成單元整體，皆以“我做生活小主人”的參與體驗為基礎(chǔ)，都圍繞領(lǐng)悟“我是生活小主人”的主題來展開教學(xué)實施。 教學(xué)設(shè)計 本課教學(xué)以自主參與體驗為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，圍繞著“我是生活小主人”的表現(xiàn)主題進行學(xué)習(xí)活動，不論是繪畫表現(xiàn)，還是評述居室美化與整理，都必須建立在一定的體驗感知基礎(chǔ)之上，方能有深刻的領(lǐng)悟和理解。所以教學(xué)設(shè)計要注意營造一個能參與體驗的“我是生活小主人”的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造的靈感。 教學(xué)過程可考慮以下的環(huán)節(jié)： 活動一，創(chuàng)設(shè)情境——感悟認(rèn)知——學(xué)習(xí)方法——創(chuàng)作表現(xiàn)——自我評述。 活動二，欣賞感受——即興評述——設(shè)計方案——交流討論——整理體驗。 活動一可先通過參與生活自理活動的錄像片斷來創(chuàng)設(shè)情境，也可通過學(xué)生回憶模仿表演自己自理的生活情景來創(chuàng)設(shè)情境，接著讓學(xué)生從中感悟“自己的事自己做”的意義，進而啟發(fā)對“家里的事幫著做”的理解，可通過交談和描述具體事件與情景使學(xué)生的主體意識得到進一步強化。然后通過自畫像的方法塑造自我形象，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自我活動行為”與相關(guān)“環(huán)境襯托描繪”相結(jié)合的繪畫表現(xiàn)方法。創(chuàng)作表現(xiàn)時，學(xué)生根據(jù)自己的需要可在“生活自理”和“幫媽媽做家務(wù)”兩者之間選擇進行創(chuàng)作表現(xiàn)。最后，學(xué)生各自展示自己的作業(yè)，展開自我評述，主要表達(dá)繪畫表現(xiàn)的意圖和平常自己是如何生活自理，幫媽媽做家務(wù)的感受。 活動一也可分兩課時進行教學(xué)。第一課時通過情境體驗，用自畫像的方法塑造自我形象，用環(huán)境襯托描繪方法表現(xiàn)出一個生活自理的生活情景。第二課時通過認(rèn)知理解，學(xué)習(xí)我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)時人物構(gòu)圖處理，表現(xiàn)出我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)事的一個生活情景，在這個基礎(chǔ)上對兩課時的作業(yè)進行自我評述，表達(dá)繪畫表現(xiàn)的意圖，評析“自己的事自己做”，“家里的事幫著做”的收獲。 活動二可以先通過典型居室整理圖片的欣賞感受，讓學(xué)生自主找尋居室整理與美化的特點，教師應(yīng)提供盡可能多且具有典型意義的居室整理圖片給學(xué)生。接著分組進行評述交流，從每組中推選代表來總結(jié)評述。接下來在教師的引導(dǎo)下，由彼及己，聯(lián)系實際，提出自己的關(guān)于對小居室整理的思考，如何運用所學(xué)美術(shù)知識于居室美化中。通過教材圖片與文字的提示和自主學(xué)習(xí)，獨立思考如何進行自己的小居室整理與美化、書包或書桌整理簡略方案的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的能力所及，就一個局部進行整理設(shè)想也是值得肯定的。然后讓學(xué)生自由進行方案討論與交流，獲得同學(xué)之間的相互評價，分別對自己的小居室整理與美化、書包或書桌整理進行有代表性的交流。這樣就可以組織學(xué)生開展書包或書桌的整理體驗活動了，活動后應(yīng)組織全班同學(xué)巡回參觀，讓被參觀者進行自我說明和評價。課堂小結(jié)時，教師可提示學(xué)生回家嘗試對自己的小居室整理與美化，延伸本課的學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)評價以自評為主，學(xué)生互評應(yīng)滲透在學(xué)習(xí)交流活動中，教師是評價的組織者，在恰當(dāng)時候幫助學(xué)生找準(zhǔn)評價點，可激勵、可概括、可提煉學(xué)生的評價。 作業(yè)要求：活動一，回憶自己刷牙、洗臉……和幫媽媽做家務(wù)的情景，說一說，畫一畫?；顒佣?，評一評圖中居室整理有什么特點，說一說你將用什么方法來整理和美化自己的小居室，做一做書包整理或書桌整理。 教學(xué)建議 *為使教學(xué)情境能有效建立，教師應(yīng)做好充分的資料準(zhǔn)備，必要時還應(yīng)做些學(xué)生參與活動直接體驗的條件準(zhǔn)備。如圖片、錄像片、多媒體課件，體驗場地和相應(yīng)的道具等等。 *活動一與活動二既緊密相連又相對獨立，教師可以根據(jù)實際情況進行合理調(diào)整或進行課程資料開發(fā)，但本課“我是生活小主人”的單元主題必須緊緊把握住。 *本課教學(xué)題材的綜合性較強，但要避免教與學(xué)的行為遠(yuǎn)離美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，對學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注與培養(yǎng)都應(yīng)在美術(shù)學(xué)習(xí)活動范圍內(nèi)展開。 過程與方法 觀察、回憶、討論、思考、評價 教學(xué)策略 情感態(tài)度 價值觀 通過此課教學(xué)讓學(xué)生關(guān)心自己、熱愛生活，成為生活的主人。 利用多媒體教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的變革。充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容《我是生活小主人》與學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活、認(rèn)知生活很好地結(jié)合在一起，以生動活潑的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和體念生活的樂趣，并逐步形成我勞動我快樂的人生觀。 教學(xué)重點 學(xué)會欣賞居室及書房的布置及學(xué)習(xí)一些簡單的整理方法。 教學(xué)難點 實破學(xué)科本位，建立與思品、生活課之間的彼此聯(lián)系，完成跨學(xué)科的綜合實踐活動。 教法選擇 借助多媒體教學(xué)手段，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學(xué)生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的生活實踐最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。 學(xué)法引導(dǎo) 通過學(xué)習(xí)、實踐與探究，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，結(jié)合生活課的知識經(jīng)驗，發(fā)展跨學(xué)科的綜合處理能力，促使學(xué)生熱愛生活。 課堂組織形式 引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地欣賞與表現(xiàn)，倡導(dǎo)人人主動參與、樂于探究、勤于動手，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)媒體 組合運用 多媒體電腦， Flash 制作的多媒體交互式課件，實物投影，儀動手操作的實物等。 課程資源 開發(fā)利用 本教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材，每課時為 40 分鐘，本課分第兩個課時，第一課時主要是繪畫表現(xiàn)生活，此節(jié)課主要是學(xué)習(xí)居室整理與欣賞。 教學(xué)過程 活動內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 多媒體課件 評價 一、欣賞居室 切入主題 提問：小朋友們，你們的居室是什么樣的呢？你們想不想看看其他小朋友的居室呢？ 討論并回答 同桌交流 課件：進入第一個環(huán)節(jié)，欣賞學(xué)生的居室！ 學(xué)生的搶答興趣是否強烈。 參與是否積極。 二、參與比賽展現(xiàn)本領(lǐng) 小結(jié)：同學(xué)們在生活很多事情總是自己的事自己做，為了展示你們勞動的風(fēng)采，現(xiàn)在分組比一比，看看誰最能干？ 全員參與居室整理的游戲比賽， ? 看清要求、比方法、速度。 ? 參照效果、比合理、美觀。 課件：全員參與居室整理游戲。 學(xué)生的興趣是否高昂。 學(xué)生參與的結(jié)果是否令人滿意。 提問：為什么有的同學(xué)整理起來更快更省力？ 學(xué)生討論，回答 學(xué)生是否明白：經(jīng)驗來實踐。 三、書房欣賞培養(yǎng)能力 小朋友，你們是否也有自己的書房，我們一起來看看老師為你們提供的這些書房，請你告訴同桌的小朋友，你更喜歡哪一間，并說說為什么？ 利用多媒體讓學(xué)自主欣賞，尊重學(xué)生的自主選擇。 學(xué)生互相講解，共同欣賞，鍛煉能力。 課件：學(xué)生任選一間書房進行欣賞與評價。 學(xué)生參與能力是否增強，講解是否令同桌滿意。 四、整理書桌關(guān)心生活 這里有一張排放凌亂的書桌，你能用最短的時間把它清理整潔嗎？看看你能得到幾個五角星？ 學(xué)生參加書桌整理游戲，參加爭星游戲。 課件：提供能自由整理和能夠自動頒星的書桌整理游戲。 學(xué)生的作業(yè)效果是否更加理性、美觀，操作是否更加流利。 五、參與活動拓展延伸 提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《我是生活小主人》這一課，說一說你又有了什么新的方法整理和美化自己的居室，回家之后做一做？ 學(xué)生回家參與整理活動。 課件：為學(xué)生整理居室提供一些參考知識。 學(xué)生是否明白了怎樣整理？ 課外作業(yè)是否動手去做了。 效果怎么樣。