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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桃花心木2教學(xué)反思 魯教版 本課的教學(xué)我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住作者認(rèn)識(shí)變化的線索：奇怪——更奇怪——疑惑——明白。隨著作者去感知給桃花心木澆水的事實(shí)，聆聽(tīng)澆水的道理.展開(kāi)類(lèi)比推理，感悟育人的道理。并讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)育人道理的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較好： 一、在教學(xué)中我充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中的以讀為本的新理念，引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層次地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，讓學(xué)生真正用“心”去思考、去咀嚼、去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。珍視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受。如讀課文了解種樹(shù)人怎樣種桃花心木，讀課文明白澆水的道理，讀課文明白育人的道理，通過(guò)與文本對(duì)話(huà)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難我能及時(shí)給予點(diǎn)撥，使學(xué)生的自主探究處于有序的狀態(tài)，體現(xiàn)了老師 教學(xué)中導(dǎo)的作用。如當(dāng)學(xué)生自主學(xué)完最后一段時(shí)，對(duì)育人的道理似懂非懂時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案，而是臨時(shí)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置兩個(gè)小問(wèn)題：你是怎樣理解“一顆獨(dú)立自主的心”，聯(lián)系前面的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“不確定的生活”的意思，學(xué)生經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也水到渠成了。 三、聯(lián)系生活實(shí)際，傳遞人文感情。在教學(xué)中我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從事實(shí)到哲理領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，在課內(nèi)延伸時(shí)提出了學(xué)生感興趣的話(huà)題，如順境有利于人的成長(zhǎng)還是逆境有利于人的成長(zhǎng)。你希望學(xué)校老師和家長(zhǎng)怎樣教育你等等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把課堂與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)育人道理的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到自我教育的目的。使課堂氣氛涌動(dòng)著一種創(chuàng)造的生命力。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桃花心木2教案 魯教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)新詞。 2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。 3.理解課文內(nèi)容，感悟課文借物喻人說(shuō)明的深刻的道理。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理。 2.聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 　多媒體課件，讀林清玄的散文。 【課時(shí)安排】 　2課時(shí) 【學(xué)程導(dǎo)引】 第一課時(shí) 一、談話(huà)導(dǎo)入 1.交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲： 　　今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)跟大家聊一聊？ 　　教師小結(jié)：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。 2.交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料： 　　課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解。 　　讀課文的第二自然段，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。 　　教師小結(jié)：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫(xiě)些什么？ 二、初讀課文 1.獨(dú)立閱讀課文 　　一種植物－－桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會(huì)從中悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。 2.自學(xué)生字新詞，合作解答疑難問(wèn)題。 3.交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。 第二課時(shí) 一、品讀課文，感受育苗人的奇怪 1.讀課文，畫(huà)出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng)。 2.指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)育苗人奇怪的舉動(dòng)的語(yǔ)句。 3.創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生置疑。 ⑴看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么？（我起先以為他太懶，隔那么久才給樹(shù)澆水。但是，懶得人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢？后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容？） 　?、七@是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？ 　　⑶假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問(wèn)我什么？ 　　⑷作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題要問(wèn)育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀：“我不忍問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次誰(shuí)？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？” 　?、梢幌伦犹崃诉@么多問(wèn)題，真讓老師有些應(yīng)接不暇，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)育苗人，相信這些問(wèn)題不難回答。 二、研讀課文，感悟道理 1.學(xué)生默讀育苗人的話(huà)，和周?chē)耐瑢W(xué)討論問(wèn)題的答案。 2.以采訪育苗人的形式，交流學(xué)習(xí)成果。 3.投影出示： 　　不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。 　　指導(dǎo)朗讀這段話(huà)，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己不同的感受。 三、美讀課文，拓展延伸 1.有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受。 2.假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對(duì)育苗人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。