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2019-2020年五年級語文下冊 牛和鵝2教案 北師大版 教學目標： 　 1. 掌握9個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。 　　2. 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。 　　3. 學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。 教學重點、難點： 　 通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。 教具準備： 電腦課件 教學過程： 一、激發(fā)興趣，導入新課 　 1. （課件出示圖片）同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝） 是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？ 　2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！保┱埬阕x讀這句話，你相信這句話嗎? 　3. 今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 　1. 請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。 　　　學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：吁、吭、臂） 　2. 檢查生字詞掌握情況，適時教讀 　　　①（課件出示，指名開火車讀） 　　?、谀信愖x 　　?、壑缸x象聲詞 　　　④指讀課文中較難讀的詞語 　3. 請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考： 　　　　　課文主要寫了件什么事？ 　4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？ 　5. 指名回答，適時評價。 三、細讀課文、感悟理解 　1. 是的，作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡） 　2. 誰來說說你畫的句子？（指名回答） 　　　同學們找得很正確！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導，小組內(nèi)互說） 　3. 誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？ 　　　　?。ㄎ覀冊诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。） 　4. 請同學們看這句話：（課件出示） 　　　孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！” 　　　誰來讀讀這句話？（指名讀） 　　　自己讀讀這句話，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什么？（跟你的同桌說一說）體會到鵝的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鵝！ 　　　你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！ 　　　同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽？ 　5. 我們害怕鵝，可是金奎叔不怕??！請你看這句話！（課件出示） 　　　他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。 　　　自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什么？ 　　　指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。 6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？請你讀讀11、12自然段，畫出有關的語句。 7. 好，同學們很會讀書，能運用不同的符號做出標記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。 8. 是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示） 　它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！ 　　　從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學聽聽） 　　　不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。 　　　是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。 　　　在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！ 四、總結升華 　?。ㄕn件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！ 五、布置作業(yè) 　　1. 積累本課的好詞佳句。 　　2. 筆下生花——學了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來。 　　 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 牛和鵝3教案 北師大版 教材分析： 《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強，語言生動、童趣十足，同時又蘊含著深刻的哲理。細致的描寫、人物語言、動作、神態(tài)的生動刻畫，都有利于激發(fā)學生的學習欲望。最后作者從金奎叔的話中體會到看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果這一寓意深刻的哲理。 教學目標： 認知目標：會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，除讀準生字外，還要注意一些易讀錯字的讀音。 情感目標：通過朗讀感悟，了解課文蘊含的道理，認識看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果這個道理。 能力目標：學會概括課文主要內(nèi)容，抓住有關詞句，揣摩人物的心情及心理活動。 教學重點、難點： 理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。 教學課件：powerpoint 教學時間：1課時 教學過程： 一、開篇明意，導入新課 課前板書課題，并做好課件播放的準備，課始我們通過初讀牛和鵝這篇課文，思考牛和鵝給你留下了什么印象？激發(fā)學生對學習課文的興趣，并根據(jù)學生的回答引出課文第一自然段，（課件出示句子），“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！闭埗嗝麑W生朗讀，促使學生想弄明白這是怎么回事？ 接著出示有關資料：牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人。請女生朗讀，老師強調(diào)一下，這是從誰的角度得到的結果？（牛） 同樣（出示）請男生讀這句話，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，這是從誰的角度來看的？（讓學生了解是從鵝的角度來看的）。所以人們都說，（點擊）這句話學生齊讀。 詢問學生是否相信這句話? 指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導學生打開課文紙走進課文，進入第二環(huán)節(jié)的學習。 （這個環(huán)節(jié)的設置，主要起溫故知新的效果，同時通過反復朗讀第一自然段，讓學生對牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學習興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。） 二、精讀課文，引導感悟 老師語言過渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對待他們的呢？要求學生輕聲自由讀課文，邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。 交流時，老師根據(jù)學生的回答相機出示相關片斷，比如學生先找對待牛的態(tài)度的片斷，（出示）指名讀后，讓學生找出作者膽大的對待牛的一系列動作，點擊這些詞，再請學生感情朗讀。根據(jù)這些動作，體會我們不怕牛！（板書：不怕） 同樣，（點擊另一個片斷）對待鵝的態(tài)度也在讀中由學生找出（遠遠，才敢，繞個大圈子）這些詞語，學生體會到鵝不怕人，我們卻十分（板書：害怕） 鵝！ 說明一下，這部分學生比較容易理解，所以我們不多花筆墨，讓給學生朗讀的空間即可。 5～13自然段是本課的重點段落 （板書：“我”）對于強壯的牛，一點也不害怕，可是對于小小的鵝，卻害怕極了。后來發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，（板書箭頭）請學生拿起課本認真用喜歡的方式讀5～11自然段，學生合作討論，老師巡視指導。 設計問題什么事情讓作者改變了看法？（學生各抒己見，概括主要意思） （本環(huán)節(jié)旨于提高學生合作探究的能力和學生概括能力） 然后老師作小結：在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。 （課件出示）要求默讀這兩個片斷，鵝是怎么對我們的，我們又是怎么的害怕？（點擊）讓學生通過對這些詞句的品悟，鵝的不可一世、不怕人（好像眼里根本沒有我們似的）；我的狼狽不堪，害怕鵝！（以為鵝要把我吃了） 接著學生練讀，讓學生可以自由發(fā)揮，甚至利用軀體表演，加深感受鵝的不可一世，我的狼狽不堪。 由此引出后來發(fā)生的一件事，改變了“我”的看法。金奎叔的一句話，直到現(xiàn)在我還記著，讓學生用慧眼找出那句話來！ （點擊）：“它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應?！睂W生朗讀，（點擊）提問：“憑這點”是指憑哪一點？學生根據(jù)自己的理解給予回答。老師再次引導：那我們該怎么辦？是心甘情愿被欺負嗎？（點擊）金奎叔說“咱們不答應。”好，來看看金奎叔面對這只鵝是怎樣不答應的？ （點擊）“他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中?！倍嗝麑W生朗讀，快速圈出描寫鵝動作的詞語，讓學生體味老雄鵝害怕的樣子。通過個人讀，齊讀讀出鵝的害怕。 如果學生朗讀不到位，我們還設置老師范讀，根據(jù)學情來定。 金奎叔是這么做的，也是這么說的（出示）指名讀這段話。 從此，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了巨大變化，（出示12自然段）學生讀，理解作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它（板書：不欺負）；對鵝，也不再怕它。（不怕）有什么可怕的？（出示）“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”仔細品讀這句話，讓學生體會在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強！這就是觀察的角度不同，結果也不同。從而引導學生認識生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里我們設計了一張得益卡，讓學生寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡單交流。 （本環(huán)節(jié)是全文重點，也是本課時的精華，所花時間占據(jù)課的三分之二，讓學生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認識中，體會角度的不同，結果也不同這個看似簡單實質(zhì)深奧的道理。整個環(huán)節(jié)以讀促理，層層深入，揭示道理自然流暢，融聽說讀寫于一堂。） 三、總結升華，領悟道理。 （課件出示）老師隨著優(yōu)美的音樂揭示“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。（板書：角度不同，結果不同）面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！ 四、布置作業(yè)，課外拓展。 作業(yè)設計我們采用課外推薦閱讀：《兩個農(nóng)夫》、 《牛鵝換眼》兩篇文章，并且要求收集跟本課有關的故事、詩句、成語等，豐富學生知識，培養(yǎng)積累的習慣。 板書設計：