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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 冬不拉2教案 語文S版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與能力 （1）認(rèn)識(shí)6個(gè)字，學(xué)會(huì)15個(gè)字。通過查字典或詞典，聯(lián)系上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸。如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸”等詞語。 （2）理解課文內(nèi)容，了解哈薩克族的民間樂器“冬不拉”名字來歷的動(dòng)人故事． （3）結(jié)合課文內(nèi)容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。 （4）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。 2．過程與方法 堅(jiān)持長(zhǎng)文短教的原則，大膽地處理教材，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探究，在老師的引導(dǎo) 下細(xì)致地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過，體會(huì)王子的機(jī)智、勇敢、善良和勇于犧 牲的精神，從而體會(huì)琴聲的含義。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生對(duì)勇敢、善良、勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過；體會(huì)冬不拉王子的勇敢、善良、勇于犧牲 的精神。 2．難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。 【教學(xué)關(guān)鍵】 品讀文中描寫冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過，抓住關(guān)鍵詞浯理解課文內(nèi)容，突破本文的重難點(diǎn)。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】 1．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。 2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。 3．初步感悟故事主人公的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究。 4．有感情地朗讀課文。 【第一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備】 生字詞語卡片。 【第一課時(shí)教學(xué)過程】 一、搜集資料，導(dǎo)入新課 1．教師板書課題，全班齊讀。 2．教師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂器。對(duì)于這種樂器，你們還知道哪些知識(shí)?搜集了哪些資料?展示出來，我們一起分享。 3．學(xué)生展示哈薩克族的樂器“冬不拉”的圖片資料。 冬不拉：哈薩克族彈撥樂器。木制音箱或扁平或瓢形，琴桿細(xì)長(zhǎng)，上嵌八個(gè)或十個(gè)晶位，張兩弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用于重拍，挑用于輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛的藝術(shù)形式，演唱者自彈自唱，人們把即席作詞演唱歌者稱為“阿肯”，意即游唱詩人。曲調(diào)分為歌唱性和說唱性兩種，節(jié)奏多用混合拍子。 4．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：關(guān)于冬不拉還有一個(gè)動(dòng)人的民間故事。故事講述了一件什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文。 （設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生搜集資料，展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂，學(xué)生直觀、形象地感知冬不拉這種樂器，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究文本的熱情。） 二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí) 1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書寫生字上的注意要點(diǎn)。 2．從文中找出下列詞語，并聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。 一籌莫展、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器 3．說一說課文講述了一件什么事情。 4．畫出課文中出現(xiàn)的人物，并讀一讀有關(guān)描寫他們的語句．說說這些人物留給自己的印象。 三、檢查反饋，理清條理。 1．檢查生字新詞。 （1）教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。 （2）全班讀一讀。 （3）教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢？（指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)：“匕、器、駿”三字。） （4）指名逐段朗瀆課文，檢查課文讀通的情況。 2．指名反饋“坐臥不寧”等詞語的位置以及意思。 坐臥不寧：坐著躺著都不能安靜。形容心情不安，煩躁憂慮。 冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想。 自告奮勇：本課指王子自己主動(dòng)要求去殺死瞎熊這個(gè)任務(wù)。 淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來。形容極度悲傷。 視死如歸：把死看成像回家一樣。形容為正義事業(yè)不怕犧牲。 心急如焚：心里急得像火燒一樣。 如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說，形容聲音悲切凄涼。 3．指名反饋：課文講了一件什么事？ （相傳在很久以前，——只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗。最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國(guó)王聽。無比悲痛的國(guó)王為兒子的英勇和人民對(duì)兒子的懷念而感到欣慰。為了紀(jì)念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。） 4．教師：你們是怎么把課文分成四個(gè)部分的？（指名反饋，教師引導(dǎo)） 第一部分（從開頭到“所以說什么都不答應(yīng)”）：一只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。 第二部分（從“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗。最后．殺死了瞎熊，自己也犧牲了。 第三部分（從“國(guó)王派出的人四下尋找……”到“但兒子的英勇，人民對(duì)兒子的懷念讓他感到了莫大的安慰。他重賞了阿肯”）：一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國(guó)王聽。無比悲痛的國(guó)王為兒子的英勇和人民對(duì)兒子的懷念而感到欣慰。 第四部分（最后一段）：為了紀(jì)念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。 四、初談人物形象，鼓勵(lì)深入探究 1．教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象，其中誰是文章的主要人物？（文中刻畫的人物形象：冬不拉、國(guó)王、阿肯；主要人物：冬不拉） 2．指名說說冬不拉留給你的印象。（學(xué)生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當(dāng)?shù)貧w納、總結(jié)） （冬不拉：機(jī)智、勇敢、善良、勇于犧牲。） 3．教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)特點(diǎn)都是通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，找出描述冬不拉動(dòng)作等方面的語句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫出冬不拉的形象的。 4．學(xué)生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。 五、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事的主人公冬不拉的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究冬不拉是如何與瞎熊搏斗、阿肯又是怎樣用琴聲告訴國(guó)王王子壯烈犧牲的消息的。 【課堂練習(xí)】 1．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。 2．有感情地朗讀課文。 3．刪除加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。 出沒（m mi） 射中（zhōng zhng） 琴弦（xiǎn xun） 朝著（zhāo cho） 牲畜（ch x） 重賞（zhng chng） 4．把下列詞語補(bǔ)充完整。 （ ）臥不安 （ ）思苦想 自（ ）奮勇 淚（ ）雨下 視死如（ ） 如泣如（ ） 一（ ）莫展 小心（ ）（ ） 心（ ）如焚 5．說說下列詞語的意思。 坐臥不安 冥思苦想 視死如歸 如泣如訴 6．辨字組詞。 駿（ ） 捅（ ） 狡（ ） 激（ ） 置（ ） 戀（ ） 剁（ ） 翼（ ） ?。?） 桶（ ） 咬（ ） 繳（ ） 值（ ） 巒（ ） 跺（ ） 冀（ ） 第二課時(shí) 【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】 1．了解冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過；體會(huì)冬不拉王子的機(jī)智、勇敢、善良，勇于犧牲的精神。 2．結(jié)合課文內(nèi)容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。 3．總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。 【第二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備】 抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。 【第二課時(shí)教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授 1．聽寫下列詞語。 狡猾、駿馬、安置、隱蔽，匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器、坐臥不寧、冥思苦想、自告奮勇、淚如雨下、視死如歸、如泣如訴、一籌莫展 2．談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位勇敢、善良、勇于犧牲的王子——冬不拉。課文是怎么將冬不拉的這一形象展示在我們讀者跟前的呢？這節(jié)課我們就一起來探討這個(gè)問題。 二、品讀詞句，感悟情感 l．教師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)和小組的學(xué)習(xí)伙伴一起找了能夠體現(xiàn)冬不拉勇敢、善良、勇于犧牲的語句，那就請(qǐng)各小組的代表把找出來的浯句讀出來。（學(xué)生讀出相關(guān)的語句，教師出示語句。） （1）冬不拉一聽，自告奮勇去除掉這只瞎熊。 ①“自告奮勇”的意思是什么？（本課指冬不拉主動(dòng)要求承擔(dān)除掉瞎熊的任務(wù)。） ②教師：為什么“國(guó)王不愿意讓兒子去冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，所以說什么都不答應(yīng)”。在探討這個(gè)問題之前，我們還得了解一下冬不拉的對(duì)手——瞎熊，這只熊有什么特點(diǎn)？ ③學(xué)生找出瞎熊特點(diǎn)的詞語，交流： 龐大而兇惡：傷害人和牲畜，讓人們的生活不得安寧。 兇殘狡猾：幾次派出獵人去伏擊，都沒有成功。 ④教師：瞎熊兇殘狡猾，所以國(guó)王說什么都不答應(yīng)?？墒嵌焕诙焱低档厝フ夷侵幌剐堋? （2）王子帶著弓箭和捕獸夾，騎著駿馬．翻過一座座高山，涉過一道道河流，穿過一苧‘片樹林，終于在一條通往夏季牧場(chǎng)的小道上，發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡。他細(xì)心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經(jīng)之路上，又巧妙地進(jìn)行了偽裝，然后在旁邊的樹叢中隱藏起來。 教師：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔細(xì)地嗅著，走走停停，停停走走…… 以前爪小心翼翼地將偽裝撥去．又將捕獸夾周圍的土輕輕扒開，然后找來一根大樹枝朝捕獸夾亂捅?！e起另一塊石頭猛砸。 （3）王子在隱蔽處拉滿了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖頸。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，卻來不及了。瞎熊已經(jīng)躥到他面前，向他撲了上來。王子見狀，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌擊向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊…… （4）……發(fā)現(xiàn)了王子與瞎熊扭在一起的尸體。 2．學(xué)生一起讀一讀這些句子。 3．指名反饋：你們是怎么感受到冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良和勇于犧牲的？（學(xué)生自由抒發(fā)自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的感悟．教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，幫助自己理解句子的意思，以及句子所表達(dá)的思想感情、句子所體現(xiàn)的人物特點(diǎn)。） 4．教師小結(jié)：同學(xué)們，冬不拉王子面對(duì)兇殘狡猾的瞎熊，勇敢地與之搏斗，最后終于殺死了瞎熊，而自己也壯烈犧牲了。他的機(jī)智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神多么令人敬佩呀！ 5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地再讀這些語句，再次在讀中感受冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良與勇于犧牲。 6．教師小結(jié)：同學(xué)們．從課文對(duì)冬不拉與瞎熊搏斗的描寫中，我們深深地感受到了冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。 （設(shè)計(jì)意圖：這是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句進(jìn)行品讀、談感受，引導(dǎo)學(xué)生從冬不拉與瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。） 三、想象場(chǎng)面，感悟琴聲 1．教師：可是這一切，國(guó)王不知道。沒有得到王子的任何音信，他整天坐臥不寧，愁 得連頭發(fā)和胡子都白了。最后他發(fā)布告示說：“凡是將王子活著找回來的，賞賜駿馬百 匹，羊千只；凡是知其下落不告者，砍去雙足…”如何把這個(gè)壞消息告訴國(guó)王呢? （一個(gè)叫阿肯的老牧人帶著一件松木做成的樂器，去見國(guó)王，讓這個(gè)樂器講述了這個(gè)凄涼而悲壯的故事。） 2．出示第十六自然段，指名讀，其他同學(xué)想象冬不拉與瞎熊搏斗的場(chǎng)面。 琴聲一開始雄渾激昂，如同英雄視死如歸，要上戰(zhàn)場(chǎng)；一會(huì)兒低回婉轉(zhuǎn)，像是在述說 危機(jī)到來，戰(zhàn)斗即將爆發(fā)；一會(huì)兒音韻鏗鏘，好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)；一會(huì)兒又如泣如訴，好像在訴說一個(gè)悲劇的結(jié)局和人們對(duì)英雄的依戀和懷念…… 3．結(jié)合課文內(nèi)容，說說這段話中的每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。（教師板書） 故 事 琴 聲 騎著、翻過、涉過、穿過 雄渾激昂 安置捕獸夾，巧妙偽裝 偽裝被瞎熊識(shí)破 低回婉轉(zhuǎn) 王子與瞎熊激烈搏斗 音韻鏗鏘 瞎熊被殺死，王子也犧牲了 如泣如訴 4．有感情地讀課文第15、16自然段。（深情地、回憶地、悲痛地） 5．教師：這琴聲的感染力有多強(qiáng)啊!國(guó)王聽了琴聲，明白了事情的經(jīng)過，不禁淚如雨下。琴聲停了，國(guó)王仍然沉浸在悲痛之中。過了很久，國(guó)王從悲痛中清醒過來。兒子雖然犧牲了，但兒子的英勇，人民對(duì)兒子的懷念讓他感到莫大的安慰。他重賞了阿肯。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)生對(duì)故事初步了解之后，學(xué)生更容易找到每一種琴聲所描述的故事情節(jié)。） 四、總結(jié)全文，有感情地朗讀 1．教師小結(jié)：同學(xué)們．冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神令人敬佩。而講述這個(gè)悲壯的故事的樂器也讓人們避免了受到懲罰。人們?yōu)榱思o(jì)念王子，就用王子的名字給這種樂器命名．叫“冬不拉”，并把使用這種樂器的藝人或歌手叫做“阿肯”。 2．有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1．看拼音，寫詞語。 jiǎo hu yǐng b ān zng yī lin jn mǎ ān zh b shǒu qī ling ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2．找反義詞。 龐大（渺?。?兇惡（善良） 細(xì)心（粗心） 一籌莫展（足智多謀） 視死如歸（貪生怕死） 3．給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 （1） 它知道 國(guó)王看著這件樂器 疑惑不解地問 （2）為了紀(jì)念王子 牧民們就用王子的名字給這種樂器命名 叫 冬不拉 并把使用這種樂器的藝人或歌手叫做 阿肯 （3）琴聲一開始雄渾激昂 如同英雄視死如歸 要上戰(zhàn)場(chǎng) 一會(huì)兒低回婉轉(zhuǎn) 像是在述說危機(jī)到來 戰(zhàn)斗即將爆發(fā) 一會(huì)兒音韻鏗鏘 好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā) 一會(huì)兒又如泣如訴 好像在訴說一個(gè)悲劇的結(jié)局和人們對(duì)英雄的依戀和懷念 4．讀“琴聲一開始雄渾激昂……人們對(duì)英雄的依戀和懷念”一段，完成練習(xí)。 （1）寫近義詞。 激昂——（激越） 如同——（好像） 依戀——（思戀 留戀） （2）用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”寫一段話。 （3）這段話寫了幾種琴聲，分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)？ 【板書設(shè)計(jì)】 冬不拉 故事 琴聲 騎著、翻過、涉過、穿過 雄渾激昂 安置捕獸夾 巧妙偽裝 偽裝被瞎熊識(shí)破 低回婉轉(zhuǎn) 王子與瞎熊激烈搏斗 音韻鏗鏘 瞎熊被殺死 王子也犧牲了 如泣如訴 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 冬不拉教學(xué)反思 語文S版 今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第三課《冬不拉》，文章主要講的是很久以前，一只瞎熊經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一個(gè)叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢的和瞎熊進(jìn)行激烈的搏斗，最后殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國(guó)王聽。為了紀(jì)念了王子，牧民們把阿肯彈撥的樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。文章內(nèi)容比較淺顯，教學(xué)中我注重體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)理念。 一、自讀自悟，整體感知文本 教學(xué)中，充分的讓學(xué)生讀。語文教學(xué)要以讀為本，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。我先讓學(xué)生自己朗讀課文，圈畫生字、詞語，然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字；讓學(xué)生默讀課文，思考文章主要講了什么內(nèi)容？自己有什么不明白的問題？給學(xué)生充足的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，了解文章的內(nèi)容。 二、創(chuàng)新思維的發(fā)展。 特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個(gè)例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。 不足之處：首先是對(duì)學(xué)情把握不足。學(xué)生膽怯不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)要求，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，代替學(xué)生思考的，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教。 整堂課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高漲。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀時(shí)，方法還過于單一化，主要是學(xué)生朗讀后，找學(xué)生評(píng)價(jià)，然后再朗讀?？梢圆捎枚鄻踊睦首x指導(dǎo)方法，比如：師生賽讀、對(duì)比朗讀、教師示范等，讓學(xué)生的感情朗讀不再單調(diào)。