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2019-2020年五年級語文下冊 第一單元教案 浙教版 第十冊 第一單元 1 狼牙山五壯士…………………………………………（187） 2 草船借箭…………………………………………（193） 3 時(shí)光老人的禮物…………………………………………（198） △ 車塘捕魚…………………………………………（203） □ 一件難忘的事（習(xí)作訓(xùn)練）…………………………………………（206） 練習(xí)1…………………………………………（209） 第二單元 4 太 陽…………………………………………（213） 5 臺灣蝴蝶甲天下…………………………………………（219） 6 再見了，親人…………………………………………（224） ○ 風(fēng)雨之夜（聽說訓(xùn)練）…………………………………………（230） □ ______的早晨（習(xí)作訓(xùn)練）…………………………………………（232） 練習(xí)2…………………………………………（235） 第三單元 7 憶鐵人…………………………………………（238） 8 “私塾先生” …………………………………………（244） 9 “我是你的兒子”…………………………………………（250） △ 寓言二則…………………………………………（256） □ 我熟悉的人（習(xí)作訓(xùn)練）…………………………………………（259） 練習(xí)3…………………………………………（262） 第四單元 10 白 楊…………………………………………（267） 11 小音樂家揚(yáng)科…………………………………………（272） 12 晏子使楚…………………………………………（278） ○ 撈月亮（聽說訓(xùn)練）…………………………………………（282） □ 春游______（習(xí)作訓(xùn)練）…………………………………………（284） 練習(xí)4…………………………………………（286） 第五單元 13 祖國，我終于回來了…………………………………………（288） 14 秦始皇兵馬俑…………………………………………（294） 15 食物鏈飼養(yǎng)場…………………………………………（298） △ 21世紀(jì)的能源…………………………………………（303） □ 農(nóng)貿(mào)市場（習(xí)作訓(xùn)練）…………………………………………（306） 練習(xí)5…………………………………………（309） 第六單元 16 兩塊銀元…………………………………………（312） 17 月光曲…………………………………………（319） 18 五月端陽…………………………………………（324） ○說說自己的看法（聽說訓(xùn)練）…………………………………………（330） □一個_____的人（習(xí)作訓(xùn)練）…………………………………………（332） 練習(xí)6…………………………………………（335） 第七單元 19 桂林冊水…………………………………………（339） 20 火燒云…………………………………………（345） 21 古詩四首…………………………………………（350） △綠…………………………………………（355） □給趙老師的回信（習(xí)信訓(xùn)練）…………………………………………（359） 練習(xí)7…………………………………………（362）  第十冊 1狼牙山五壯士 一、 教材分析 1． 了解作者按事情發(fā)展的順序安排材料，是本單元學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)。以往學(xué)過的按事情的發(fā)展順序分段，是通過把事情發(fā)展全過程分成幾個階段來理解課文。本單元則以揣度作者安排材料的思路理解課文，要列出作者按事情發(fā)展順序選取了哪些材料，重點(diǎn)是路理解課文，要列出作者按事情發(fā)展順序選取了哪些材料，重點(diǎn)是什么，把“讀”“寫”結(jié)合起來理解，這是閱讀理能力的新要求。 2． 本文是寫一次戰(zhàn)斗實(shí)況的記敘文，全文圍繞戰(zhàn)斗經(jīng)過經(jīng)過可分五段：第一段（第1自然段），寫五壯士接受任務(wù)。第二段（第2自然段），寫五壯士誘敵上山，痛擊敵人。第三段（第3自然段），寫五壯士決定把敵人引上絕路。第四段（第7-10自然段），寫五壯士烈跳崖。 3． 課文按事情的發(fā)展順序安排材料，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生學(xué)習(xí)這種“縱向布局”的布局謀篇方法。全文寫出了五壯士志壯、膽壯、言壯、行壯和氣壯，表現(xiàn)了五壯士為保衛(wèi)祖國而勇于獻(xiàn)身的精神，是一篇生動的、感人至深的愛國主義教育教材。 跳崖后，馬寶玉、胡福才、胡德林壯烈犧牲；葛振林、宋學(xué)義掛在半山腰的樹枝上的樹枝上……經(jīng)群眾幫助，很快回到了連隊(duì)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1． 了解課文按事情發(fā)展順序按排材料的方法。 2． 學(xué)會本課10個生字，理解23個詞語的意思，能用“掩護(hù)”“居高臨下”造句。 3． 感受五壯士堅(jiān)貞下屈的英勇氣概和為祖國，為人民壯烈獻(xiàn)身的精神。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法，知道安排了哪些材料，重點(diǎn)材料是什么，并用此方法理解理文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“戰(zhàn)士”“壯士”“烈士”等詞的不同意思。搞懂為什么稱馬寶玉等五位戰(zhàn)士為狼牙山“五壯士”。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、生字新詞卡片、小黑板、放大的課文插（或投影片）。 五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 第1課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1． 題文聯(lián)系，弄清狼牙山五壯士是哪五位壯士。 2． 學(xué)習(xí)生字新詞，用查字典的字法據(jù)詞定義，并聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。 3． 初讀課文，了解課文寫了什么；指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示，根據(jù)提示的段意分段。 （二） 教學(xué)過程 1． 簡介時(shí)代背景，引入新課。 （1） 敘述第1自然段內(nèi)容，介紹時(shí)代背景，引出課題（板書：1狼牙山五壯士） （2） 學(xué)生讀課題，理解“壯士”的意思（豪壯而勇敢的人）那么五壯士呢？（抗日戰(zhàn)爭中為掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，豪邁壯烈、抗擊日本鬼了的八路軍五位戰(zhàn)士。） （3） 請說，課文中“五壯士”中哪五位呢？（題文聯(lián)系指出是馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林和胡福才。） 2． 通讀課文，自學(xué)生字新詞，自學(xué)反饋。 （1） 拼讀帶生字的詞語。 ① 讀準(zhǔn)字音，尤其是多音字“沉著（zhu）”“磨（m）盤”。 ② 認(rèn)清字形，比較三對形近字“晉（普）”“寇（冠）”“撤（撒）”. （2） 查字典，解釋帶點(diǎn)的字；理解有關(guān)詞語在句子中的意思。 “日寇”“ 奉命”“ 撤退”“ 豪邁”找出文中帶這些詞的句子讀一讀，再說說這些詞在句子中的意思。 3． 讀通課文后，初步理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)劃分段落。 （1） 課文主要記敘了狼牙山五壯士的什么英勇事跡？ （狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，與敵人血戰(zhàn)到底、壯烈跳崖的英勇事跡。） （2） 課文安排了哪些材料，生動表現(xiàn)了五壯士的英勇事跡？ ① 出示后練習(xí)2段落大意。（小黑板或投影）學(xué)生齊讀。 ② 逐句理解各段大意，找出每段大意的中心詞語，重點(diǎn)理解課文安排了哪些材料。 第一段：接受任務(wù)。 第二段：引敵入山。 第三段：引上絕路。 第四段：英勇殺敵。 第五段：壯烈跳崖。 （3） 根據(jù)段落大意劃分課文段落。 ① 作者在課文中依次按排了哪些材料？ ② 在這些材料中哪些是重點(diǎn)材料。 （“英勇殺敵”和“壯烈跳崖”是課文的重點(diǎn)材料，尤其是“壯烈跳崖”，是故事的高潮，也是結(jié)束。 ） ③這些材料是按什么順序排列的？ （按事情發(fā)展的先后順序安排的。） ④指導(dǎo)學(xué)生用“||”在課文上劃分段落。 （第1自然段/第2自然段/第3自然段/第4-6自然段/第7-10自然段） 4． 指導(dǎo)學(xué)生讀懂學(xué)習(xí)提示。 （1） 認(rèn)真閱讀課文，要求學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，還要了解文章作者安排材料的方法。 （2） 讓學(xué)生通過回顧，說說以前學(xué)過的課文中哪幾篇也是用這種方法安排材料的。相互補(bǔ)充，糾正錯誤。 5． 完成作業(yè)。 （1） 抄寫課文閱讀。 （2） 朗讀全文。 第2課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1． 復(fù)習(xí)、鞏固生字新詞。 2． 讀懂課文一、二、三段，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。了解作者在這三段中安排的材料。 3． 學(xué)習(xí)課文從不同側(cè)面描繪五壯士痛打敵人的特點(diǎn)。能用“掩護(hù)”造句。 （二） 教學(xué)過程 1． 讀拼音寫詞語。（完成作業(yè)本第2題。） 2． 學(xué)習(xí)第一段（第1自然段） （1） 五壯士接受了什么任務(wù)？ （掩護(hù)連隊(duì)主力和群眾，向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移。） （2）“掩護(hù)”是什么意思？（采取某種措施，使被保護(hù)的對象下致受到攻擊；或?qū)橙耸褂媚撤N手段，保障已方部隊(duì)人員行動的安全。） （2） 讀一讀文中帶有“掩護(hù)”的句子，用“掩護(hù)”口頭說話。 3． 學(xué)習(xí)第二段（第2自然段）。 （1） 輕聲自由讀課文后，問：我一段主要寫了什么？（五壯士把敵人引上上狼牙山。） （2） 想一想：作者安排了怎樣的段式結(jié)構(gòu)來介結(jié)這一點(diǎn) ？（概括——具體——總結(jié)）說用“/”把這一自然段分成三層。 （3） 齊讀概括部分（本段1、2句）和總結(jié)部分（本段最后兩句。） （4） 重點(diǎn)學(xué)習(xí)本段3-6句，感受五壯士的高大形象。 ① 指名讀3-6句。 ② 說說每位戰(zhàn)士殺敵的不同特點(diǎn)。 ③ 這些特點(diǎn)是通過怎樣的描寫表達(dá)出來的？（通過人物神態(tài)、動作的描寫表達(dá)出來。） ④ 學(xué)生邊讀課文，邊想像仿做動作，感受五壯士的高大形象，體會五位戰(zhàn)士的個性特征。（班長的沉著，副 班長的勇敢，宋學(xué)義的老練，小戰(zhàn)士的專注。） 4． 學(xué)習(xí)第三段（第3自然段）。提問： （1）“五位戰(zhàn)士勝利完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。”這句話在第二、三段中起了什么作用？（承上啟下的過渡作用。） （2）第2-6句是怎樣的順序敘述的？ 打亂句序，讓學(xué)生整理，加標(biāo)點(diǎn)后，連起來讀一讀。（2-6句是按“情況—問題—選擇”這樣的線索安排的。） （3） 五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后，為什么要向三面懸崖的蓮花瓣、棋盤陀頂峰走去？ （4） “斬釘截鐵”一詞的語氣是怎樣的？“熱血沸騰”刻畫了五壯士怎樣的感情？（“堅(jiān)決果斷、毫不含糊”的語氣；“為正義事業(yè)而不怕犧牲”的強(qiáng)烈感情。） 用這樣的語氣、這樣的感 情朗讀“為了保護(hù)人民群眾……緊跟在班長后面?！? 5． 有感情地朗讀課文一、二、三段。 6． 完成作業(yè)本第3題（1）第4題（1）。 第3課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)習(xí)四、五段，了解作者在這兩段安排了什么材料。 2． 理解重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步體會怎樣把句子寫具體，寫生動。 3． 感受五壯士堅(jiān)貞不屈的英勇氣概和為人民壯烈犧牲的祟高精神。 （二） 教學(xué)過程 1． 學(xué)習(xí)第四段（第4-6自然段）。默讀課后，指導(dǎo)學(xué)生。 （1） 先概要地說說五壯士怎樣把敵人引上三面懸崖的頂峰。（一面……一面……又……把敵人引上了……） （2） 再具體地說說五壯士在頂峰怎樣消滅敵人。（五位壯士居高臨下……子彈打完了……猛地舉起……“嗖”的一聲拔出手榴彈……） （3） 理解“居高臨下”，完成作業(yè)本第3題（2）。 （4） 比較課后練習(xí)題3（2）題的兩個句子，體會第2個句子的寫法在哪里？（通過具體描寫，表現(xiàn)出五壯士對日寇的刻骨仇恨以及消滅敵人的堅(jiān)定決心。） （5） 有感情地朗讀課文第四段。 2． 學(xué)習(xí)第五段（第7-10自然段）。 （1） 指名讀課文，邊聽邊劃出現(xiàn)表現(xiàn)五壯士英勇不屈的詞；昂首挺胸 壯烈豪邁 堅(jiān)強(qiáng)不屈 驚天動地 氣壯山河 （2） 讓學(xué)生看看課文插圖（放大圖或投影）想想當(dāng)時(shí)的背景，同桌同相互說說。 （3） 口頭填空，體會所填詞語在句子中的作用。再有感情地讀一讀。 ① 五位壯士（）在狼芽山頂峰，（）著人民群眾和部隊(duì)主力（）的方向。他們回頭（）還在向上爬的敵人，臉上露出了（）。（問：五壯士的臉上為什么露出了勝利的笑容？） ② 這是英雄的中國人民（）的聲音！這聲音（）、（）?。▎枮槭裁凑f五壯的口號聲是“英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”？） 3． 有感情地朗讀四、五段，說說為什么稱馬寶玉等五位戰(zhàn)士為“狼牙山五壯士”。（把“戰(zhàn)士”“勇士”“志士”“烈士”“壯士”作一番比較后，再作結(jié)論。這個問題要讓學(xué)生好好討論。） 4． 教師總結(jié)：馬寶玉等五位戰(zhàn)士在狼牙山區(qū)為了掩護(hù)人民群眾和部隊(duì)主力轉(zhuǎn)移，英勇殲敵、不怕犧牲。他們中國人民的優(yōu)秀兒女，他們的英雄氣概與世長存，他們的祟高精神永垂不朽。 5． 作業(yè)：作業(yè)本第4題（2）、（3）；第5題。 （徐景忠） 2草船借箭 一、 教材分析 1． 這篇課文起、經(jīng)過、結(jié)果清楚，是以“借箭”為中心事件，按“接受任務(wù)——作好準(zhǔn)備——草船借箭——按時(shí)交箭”的順序?qū)懙模恼掳词虑榈陌l(fā)展順序，恰當(dāng)?shù)匕才挪牧希钟美谖覀兺瓿蓡卧拈喿x訓(xùn)練任務(wù)。 2． 本文根據(jù)我國古典文學(xué)名著、羅貫中著《三國演義》中有關(guān)章回改寫而成，是有名的歷史故事。全文按事情情發(fā)展順序分成四段。第一段（第1、2自然段）：寫周瑜心懷妒忌，借造箭暗害諸葛亮，諸葛亮將計(jì)就計(jì)，接受了任務(wù)。第二段（第3-5自然段）：寫周瑜派魯肅探聽情況，并有意刁難。諸葛亮主魯肅幫忙，為借箭作準(zhǔn)備。第三段（第6-9自然段）：寫諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹軍“借箭”。第四段（第10自然段）：寫諸葛亮按時(shí)交箭，周瑜嘆服諸葛亮的才干，四個段落分別交代了故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)束。 一、 教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。 2． 學(xué)會本課生字11個，理解19個詞語的意思。 3． 認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計(jì)謀、有膽略、知天文、懂地利、明人和。 二、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)葛亮明大局、識大體、有計(jì)謀，所以成功地完成了“借箭”的任務(wù)。 三、 教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、字詞卡片、錄音機(jī)、投影儀等。 四、 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 第1課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)生本課生字、理解新詞的意思。 2． 初讀課文，了解課文大意。給課文分段。學(xué)習(xí)第一段。 （二） 教學(xué)過程 1． 揭題談話，引入新課。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了我國古典文學(xué)名著《三國演義》中的“赤壁之戰(zhàn)”?！俺啾谥畱?zhàn)”前，《三國演義》中還有一個膾炙人口的故事，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：2草船借箭（板書 讀題）這個故事是“赤壁之戰(zhàn)”的前奏。 2． 自由閱讀、讀準(zhǔn)課文。一邊讀，一邊完成三個自學(xué)要求。 （1）讀生字、讀準(zhǔn)字音。諸（zhū）塞（zhi）丞（chng）懲（chng）（翹舌音，后鼻音）；罪（zu）（平舌音）；援（yun）（前鼻音）。 （2）學(xué)詞語、理解詞義。要查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，一些帶有生字的詞語可以先解決；一些與課文重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的詞語，可以在讀懂課文時(shí)加以解決；“讀讀寫寫”中未列入的，學(xué)生有疑難的，可以提出來，能過學(xué)生相互討論，加以解決。 （3）“草船借箭”是“誰”向“誰”借箭？（諸葛亮向曹操。其實(shí)當(dāng)然不是“商借”，而是“智取”。）那么這篇課文主要人物有哪幾位？（諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。） 對學(xué)生的自學(xué)情況要加以檢查，通過評議獲得較大成效。 3． 瀏覽課文后，理脈絡(luò)，分段。分兩步完成。 （1）《草船借箭》重點(diǎn)詞是“借箭”，課文圍繞“借簡”寫了哪幾個情節(jié)（內(nèi)容）呢？（接受任務(wù)——作好準(zhǔn)備——霧中借箭——按時(shí)交箭。） （2）想一下，這四個內(nèi)容各是課文哪些片斷？課文應(yīng)怎樣分段？（分四段：1、2自然段/3-5自希段/第10自然段） 4． 學(xué)習(xí)第一段（1、2自然段/3-5自然段/6-9自然段/第10自然段） （1） 周瑜為什么要“委托”諸葛亮10天內(nèi)造10萬支箭？[妒忌諸葛亮挺有才干，想以此暗害諸葛亮。理解“妨忌”（對才能、名譽(yù)、地位、境遇比自已好的人民懷怨恨）。]他為什么要用“造箭”來為難并暗害諸葛亮呢？（弓箭在交戰(zhàn)中是最好的兵器，這是諸葛亮自己說的。） （2） 諸葛亮明知周瑜的險(xiǎn)惡用心，為什么不加揭露，不婉言拒絕，反而愿意立軍令狀，在3天內(nèi)完成這項(xiàng)任務(wù)呢 ？（①諸葛亮提為了聯(lián)吳抗曹來到東吳的，為了顧全大局，他愿意這樣做；②諸葛亮知天文、地利，已知道3天后有濃霧，可利用和一機(jī)會向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。） （3） 讓學(xué)生根據(jù)上述兩個問題，用筆在課文中劃出有關(guān)語句。回答問題后，教師可指名學(xué)生讀讀文中有關(guān)語句，特別是諸葛亮與周瑜的對話，還可以分角色讀，既回答了問題，又從中了解了諸葛亮和周瑜的為人。 （4） 完成填空作業(yè)：周瑜（）諸葛亮的才干，想以造箭來（）諸葛亮；諸葛亮答應(yīng)了（）天交箭，并立下了軍令狀。說明諸葛亮為了“聯(lián)孫抗曹”能夠（）而且考慮周詳（），確是一個很有（）的人。完成作業(yè)后，學(xué)生概括第一段段意。 5． 作業(yè)：作業(yè)本1、2題。 第2課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)習(xí)課文二——四段，了解諸葛亮怎樣實(shí)現(xiàn)“草船借箭”。 2． 通過深究課文內(nèi)容了解課文中的四個人物的特點(diǎn)，搞懂“草船借箭”成功的原因。 （二） 教學(xué)過程 1． 學(xué)習(xí)課文第二段（2、3、4自然段），自由讀課文后，解決幾個問題： （1） 讀周瑜對魯肅說的話，從兩個的對話中可以看出周瑜是怎樣的人？魯肅又是怎樣的人？（主要解決前半題。周瑜確實(shí)要陷害諸葛亮：“……吩咐軍匠們……不給準(zhǔn)備齊全……到時(shí)候……定他的罪……”） （2） 讀魯肅、諸葛亮的對話，說說諸葛亮為什么敢于請魯肅“幫幫我的忙”，要魯肅為自己準(zhǔn)備船只、士兵、器材？（深知魯肅是“真誠厚道、言而信”的人。）魯肅真是這樣的人？從哪里可以看出？（曾向周瑜說“10萬支箭3天怎么造得成呢？”對這一承諾深表憂慮，他答應(yīng)為諸葛亮準(zhǔn)備船只等物，沒有告訴財(cái)瑜。） （3） 諸葛亮為什么不準(zhǔn)備“造箭”的材料，卻讓魯肅準(zhǔn)備了與“造箭”不相干的“船只”等物？這說明了諸葛亮是怎樣的人？（諸葛亮已預(yù)知?dú)庀笞兓?，明天文、喬地利，是個知識有才能的人。） （4） 小結(jié)段意。 2． 學(xué)習(xí)課文第三段（第6-9自然段）。默讀課文，解決下面幾個問題： （1）諸葛亮怎樣借箭？（劃出說是明這個過程的有關(guān)詞語，回答問題。 20只船大霧天朝北岸開去靠近曹軍水寨 下令船頭朝西、船尾朝東 字兒擺開 又叫士兵擂鼓吶喊吸引曹軍放箭 又下令掉轉(zhuǎn)船頭受箭 就叫船順風(fēng)順?biāo)偦啬习叮勺寣W(xué)生分五步同桌說說，再全班交流。） （2）為什么諸葛亮能借到箭？[從本段中，雙可聯(lián)系前兩段，劃出有關(guān)詞語，回答：知曉天文（知道第三三四更必有大霧），懂地利（知道西北風(fēng)讓長江水從西北向東南流）識人心（周瑜的“妒忌”；曹操的疑心，“不清虛實(shí)，不要輕易出動”；魯肅的忠厚老實(shí)，“果然不提借船的事！”）]邊回答，邊指點(diǎn)學(xué)生讀有關(guān)句子。 （3）小結(jié)第三段段意。 3． 學(xué)習(xí)第四段（第10自然段）指名讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系第1自然段，看看本文首尾兩句有什么關(guān)系？（首尾相呼應(yīng)。周瑜以企圖暗害諸葛亮開始，最后以諸葛亮順利交箭告終，因而不得不嘆服。）讓學(xué)生齊讀最后一句。 小結(jié)第四段段意。 4． 作業(yè)：作業(yè)本3、5題。 第3課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1． 復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)全文，簡要復(fù)述。 2． 深入理解課文，進(jìn)一步知道諸葛亮是怎么一個人。 3． 完成有關(guān)作業(yè)。 （二） 教學(xué)過程 1． 復(fù)習(xí)檢查。 （1）看拼寫詞語。（才干 妒忌 推卻 懲罰 探聽 調(diào)度 水寨 吶喊 虛實(shí) 支援 神機(jī)妙算） （2）本文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，請按課后第2題（2）說說作者安排了哪些材料對“草船借箭”作了生動的記敘。 然后讓學(xué)生按事發(fā)展的順序簡要復(fù)述本文內(nèi)容。（重點(diǎn)講“借箭”過程和成功原因） （3）同桌說說，然后全班交流；諸葛亮是怎樣一個人 ？讀讀課文中能說明這個問題的詞句，鼓勵學(xué)生上講臺說說。（抓住“神機(jī)妙算”說） 4． 學(xué)生選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談?wù)勛约旱目捶ā? 5． 完成作業(yè)本第6題。 （徐景忠） 3時(shí)光老人的禮物 一、 教材分析 1． 本文是一首描寫形象、富有兒童情趣的抒情詩。詩句索切地訴說也少年兒童對時(shí)光老人的感激和對老人贈送的禮物的珍愛之情，表達(dá)了他們珍惜時(shí)光，奮發(fā)努力的決心。讀了這首詩，能幫助學(xué)生樹立時(shí)效觀念，從少養(yǎng)成惜時(shí)的好習(xí)慣。這首詩詩句較整齊，讀來瑯瑯上口，是進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練和背誦訓(xùn)練的好教材。 2． 全詩共7小節(jié)，可分兩層意思。第 一層（第1-3小節(jié)）；寫孩子們感謝時(shí)光老人帶來美好的春天，帶來新一年的大好時(shí)光，使天地間充滿生機(jī)，人間充滿希望；第二層（第4-7節(jié)）；寫孩子們向時(shí)光老人保證要珍惜這份禮物，愛惜時(shí)間，不負(fù)期望，全詩各小節(jié)意思聯(lián)系緊密，從喜春迎新，到重時(shí)惜時(shí)，最后到自覺爭分奪秒，層層緊扣，中心鮮明。 二、教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)會生字“淙”，理解6個詞語的意思；能用“悄悄”“準(zhǔn)能”造句。 2． 能有感情地朗讀和背誦課文。 3． 感受時(shí)間的珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過全詩的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生想像能力，感受時(shí)間的珍貴，樹立時(shí)效觀念，養(yǎng)成惜時(shí)習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn)：理解中心句“這份珍貴的禮物賽過黃金”。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：小卡片、課文錄音及有關(guān)惜時(shí)的格言。 五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第1課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1． 初讀課文，自學(xué)生字新詞。 2． 讀通課文，初知大意。 3． 完成作業(yè)本1、2、3題。 （二） 教學(xué)過程 1． 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。 每個人都有自己的生日，每過一個生日都意味著自己長了一歲，人們十分重視生日，長輩和伙伴常會在你生日時(shí)，送給你生日禮物，你會得到許多自己喜歡的珍貴禮物?？赡阆氲竭^沒有，在這世界上最珍貴的禮物是什么？ 今天，我們一起學(xué)習(xí)第3課《時(shí)光老人的禮物》。（揭題、板書、讀題）學(xué)習(xí)這首詩，你對問題一定會有十分正確的認(rèn)識，會有一個圓滿的答案的。 2． 再讀課題，聽錄音。 課文中不多不少，出現(xiàn)了10個“你”?！澳恪笔钦l？課文中出現(xiàn)了5個“我們”，又是指誰呢？那么這首詩是誰向誰訴說心里話？讓學(xué)生說說。（“你”指時(shí)光老人，從課題和一個句子“相信我吧，時(shí)光老人”可以看出：“我們”指千千萬萬紅領(lǐng)巾，少年兒童。因而這首詩是千千萬萬紅領(lǐng)巾在向時(shí)光老人訴說自己的心里話。） 3． 自學(xué)生字新詞，了解課文大意。 （1） 讀準(zhǔn)生字“淙”，別“秀才認(rèn)字認(rèn)半邊”把它讀成“zōng”而應(yīng)讀成“cng”。 （2） 理解詞語，以“讀讀寫寫”中的7個詞語為主。也可讓學(xué)生提出自己不理解的其他詞語，如：“原野”“珍貴”“賽過”“匯報(bào)”“準(zhǔn)能”等。 4． 在聽音及自已讀讀詩歌時(shí)，讓學(xué)生體會一下，準(zhǔn)備回答，時(shí)光才人帶給“我們”什么禮物？ 5． 朗讀全詩，分清層次。 （1） 時(shí)光老人帶給我們什么禮物？ （“美好的春天”“一年的大好時(shí)光”） 從哪幾個句可以看出？（第三小節(jié)兩個句子。）課文哪一個部分寫了這一內(nèi)容？（第1-3節(jié)）讓學(xué)生讀一讀。 （2） 指名讀第4-7節(jié)。時(shí)光老人的禮物那么珍貴，孩子們怎么對待這份禮物？（愛惜時(shí)間，不負(fù)期望） （3） 劃分層次。課文（全詩）可分兩層： ① 第一層（1-3節(jié)）：孩子們感謝時(shí)光老人帶來美好的春天，一年的大好時(shí)光，使天地間充滿生機(jī)，人間充滿希望。 ② 第二層（4-7節(jié)）：孩子們向時(shí)光老人保證：珍惜這份禮物，愛惜時(shí)間，不負(fù)期望。 （4） 進(jìn)一步理解“珍貴”。比較近義詞：珍貴、珍惜，完成以下作業(yè)，填空： 珍貴的（）珍惜（）愛惜（） （）（）（） （）（）（） （5） 朗讀訓(xùn)練。（指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的重音、停頓、韻律） ① 出示第1節(jié)（板書或投影）標(biāo)上符號練習(xí)： 你把東風(fēng)/帶給樹枝， 讓小鳥/快活地藍(lán)天； 你把青草/帶原野， 讓千萬朵鮮花/張開笑臉。 教師范讀，學(xué)生試讀，齊讀。 ② 教師范讀，學(xué)生邊聽邊在書上劃朗讀符號。同桌對讀檢查。 ③ 學(xué)生自由朗讀后面幾節(jié)。練習(xí)后，當(dāng)堂比塞。評一評，誰讀得最好！ ④ 齊讀全詩。 6． 完成作業(yè)：作業(yè)本1、2、3題?；丶宜鸭嘘P(guān)惜時(shí)格言。 第2課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1． 分層讀議，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 2． 訓(xùn)練感情朗讀，并背誦全詩。 3． 完成作業(yè)本4-6題。 （二） 教學(xué)過程 1． 齊讀第1課時(shí)完成的作業(yè)本上第1題。 2． 指名回答作業(yè)本第2題。揭示第3題規(guī)律，擴(kuò)大運(yùn)用落圍。 “東……西……”表示 “這里……那里……” “沒……沒……”表示用在兩個近義詞前，強(qiáng)調(diào)“沒有”。 以上兩組練習(xí)均勻?yàn)樵~語的變格使用。 3． 分層讀議。 （1） 閱讀第一層（1-3節(jié)） ① 齊讀第一層。 ② 學(xué)生展開想像，用自己的話描述時(shí)光老人給我們帶來的美好一切。 ③ 重點(diǎn)讀第3節(jié)，說說這一節(jié)在全詩中的作用。 （第3小節(jié)是承上啟下的小節(jié)，前兩行總結(jié)上文，后兩行啟示下文。） 理解中心句：“這份珍貴的禮物賽過黃金。”這份珍貴的禮物是什么？（時(shí)光）“時(shí)光”的近義詞是“時(shí)間”“光陰”。 為什么時(shí)光那么珍貴，賽過黃金？“賽過黃金”即“勝過黃金”“超過黃金”。（因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返，失去了再也找不回來了。） ④ 指導(dǎo)背誦1-3節(jié)。（讓學(xué)生注意理解并記住每一句寫什么，抓住關(guān)鍵詞。） （2） 閱讀第二層（4-7節(jié)）。 ① 出示思考題：為什么說時(shí)間老人是嚴(yán)酷無情的？ 讀4、5節(jié)，討論。（時(shí)光老人是很公平的，365天誰也不多誰也不少，安排得好，時(shí)間才有價(jià)值，否則便會虛度年華。） 引導(dǎo)學(xué)生舉生活中實(shí)例加以印證。（不珍惜時(shí)間的人就要落后，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步代，到頭來一事無成。） 學(xué)生交流珍惜時(shí)間的格言。 ② 我們知道了時(shí)間是那么珍貴，該怎樣做呢？（“不會浪費(fèi)一分一秒”） ③ 理解：“當(dāng)每天晚上撒下一張日歷，我們準(zhǔn)能響亮地向祖國匯報(bào)?！保刻於紵o愧一這比黃金還珍貴的時(shí)光。） ④ 第6、7小節(jié)寫出了少先隊(duì)員的決心和誓言。想一想，我們怎樣才能響亮地向祖國匯報(bào)？ 聯(lián)系自己實(shí)際談?wù)勏r(shí)的打算，今后怎樣合理地安排、利用時(shí)間？ ⑤ 指導(dǎo)背誦4-7節(jié)。 4． 背誦全詩。 5． 作業(yè)：作業(yè)本4-6題。 （徐景忠） △ 車塘捕魚 一、 教材分析 1． 這是一篇描寫江南風(fēng)情的散文（選學(xué)課文）。文章以農(nóng)家孩子的視角，用樸實(shí)風(fēng)趣的筆調(diào)，真實(shí)地?cái)⑹隽怂l(xiāng)車塘捕魚的經(jīng)過，反映了江南農(nóng)村的傳統(tǒng)習(xí)俗、農(nóng)民的勤勞淳樸和集體勞動的樂趣。文章以總引開頭，先寫車塘，后寫捕魚，適于完成單元訓(xùn)練目標(biāo)：按事情發(fā)展順序安排材料。 2． 全文可分三段。第一段（第1自然段）：概述江南水鄉(xiāng)孩子們的生活樂趣，引出“車塘捕魚”。第二段（第2-6自然段）：寫車塘。按事情的先后，堵口、裝車、架架子到車水，完整地寫了車塘的情形。第三段（第7自然段）：寫捕魚。先寫大人捉魚，后寫孩子“掃蕩”。文中寫村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動場面以及塘水車干后各類魚的表現(xiàn)，寫得妙趣橫生。 一、 教學(xué)目標(biāo) 1． 認(rèn)識本課按事情發(fā)展順序安排材料的方法。 2． 能借助音讀準(zhǔn)生字的字音，理解新詞在文中的意思。 3． 感受農(nóng)民在車塘捕魚中的情趣以及勞動中配合默契、勇為集體做事的良好風(fēng)氣。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解作者按事情發(fā)展順序近排了哪些材料來寫“車塘捕魚”。 教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文內(nèi)容后，能用上表示順序的詞，有條件地簡要敘述“車塘捕魚”的過程。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：“木制水車”掛圖，詞語卡片，抄有“車”字的6種解釋的小黑板或相應(yīng)的投影儀（片）。 五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。 五、 教學(xué)過程 1． 啟發(fā)談話，揭示課題。 你們喜歡捕魚嗎？你知道有哪些捕魚的方法？今天讓我們一起去江南水鄉(xiāng)去領(lǐng)略一番“車塘捕魚”的樂趣。（板書課題） 學(xué)生讀“車塘捕魚”。這里的“車”不是名詞，是什么意思呢？請?jiān)诔鍪镜?種“車”的意思中選擇一個（指“用水車打水”）；那么課題“車塘捕魚”又是什么意思？[用水車打水把魚塘里的水吸（抽）干，再捉魚。] 接著出示水車圖，認(rèn)識就是這種水車可以用來車水、捕魚。過去農(nóng)村里用這種農(nóng)具車水澆地、抗旱，也用它車水排澇。 2． 初讀課文。要求：通讀課文，讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字，不讀破句；自學(xué)生字詞語，劃出不懂的詞。 3． 檢查自學(xué)情況。 （1） 分自然段讀課文。評議是否讀準(zhǔn)、讀通。 （2） 檢查生字新詞。是否讀準(zhǔn)生字，如翹舌音：螄（shī）平舌音：噪（zo）前鼻音：噤（jn）鰱（lin）鉛（qiān）后鼻音：訂（dng）拎（līn）蚌（bng）。是否理解“車塘、規(guī)矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思。（讓學(xué)生自己提出，自己查字典或聯(lián)系上下文加以理解。） 4.理解課文脈絡(luò)，分段。 （1） 自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫了“車塘”？哪幾個自然段寫了“捕魚”？并按事情發(fā)展試著給課文分段。[第1自然段是總引，分為一段（第一段）；第2-6自然段是“車塘”（第二段）；第7自然段“捕魚”（第三段）。] （2） 讓學(xué)生在課文中標(biāo)上分段符號：“||” 5．學(xué)習(xí)課文第一段（第1自然段）。 （1） 指名讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考最后一句“不過最有趣的……”在全文中起什么作用。 （2） 討論“不過最有趣的要算車塘捕魚了”這句話的作用，先同桌議議，再全班討論。 （3） 反饋、小結(jié)。捕魚、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉(xiāng)孩子們的生活樂事?！安贿^……”一句，是全文的總起。引出下文——“車塘”與“捕魚”。 6． 學(xué)習(xí)課文第二段（第2-6自然段）這是本文重點(diǎn)段。讓學(xué)生先默讀課文，然后分步學(xué)習(xí)。 （1） 按照“車塘”的先后順序：這一段寫了哪幾個過程，即安排了什么材料？ （2） 先4人小組議，再全班討論。根據(jù)匯報(bào)，教師整理板書： 堵住進(jìn)水 脫得精光 車塘 裝水車 架車架 喝酒驅(qū)寒 車塘水 跳入塘中 裝好架子 （3）簡述“車塘”過程（用上表示先后順序的詞）指名說（評議）自由練習(xí)說 同桌互說 指名優(yōu)秀生說 鼓勵后進(jìn)生說，評議時(shí)充分肯定，提出希望。（表示先后順序，可用“先……再……最后……”或“首先……接著……最后……”。還可用上表示先后順序的詞，讓學(xué)生自己簡單復(fù)述阿大、阿土架車架的過程。） （4）第6自然段，魚的掙扎姿態(tài)寫得極為生動，可用引讀法訓(xùn)練讀，教師問：什么魚？學(xué)生讀各種魚的姿態(tài)。 7． 學(xué)習(xí)第三段（第7自然段） （1） 指名讀課文，其他學(xué)生想一想：捕魚過程可分幾層意思，先寫了什么？后寫了什么？ （2） 用引讀法讀課文。教師讀大人捉魚，學(xué)生讀小孩“掃蕩”，體會捕魚的樂趣。 （3） 學(xué)生說說捕魚的樂趣。（讀讀有關(guān)句子） 8． 完成課后作業(yè)3，比較寫法的不同。先討論，后評議，最后完成作業(yè)。 （徐景忠） □ 一件難忘的事（習(xí)作訓(xùn)練） 一、 教材分析 1． 本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是理解按事情的發(fā)展順序安排材料的方法，習(xí)作要按事情發(fā)展的順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。這樣的安排體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，有利于把作文寫清楚、寫具體。 2． 這次習(xí)作的內(nèi)容是要“選擇生活中的一件難忘的事，先列一個作文的提綱，再把這件事情寫下來?！边@就告訴我們，我次作文選材的關(guān)鍵是要在生活中尋找一件印象深刻、即使年深月久，仍然“記憶猶新、歷歷如在目前”的事。要寫好這樣一個事情必須先列一個作文提綱，以便“思路清晰地”把事情寫具體。 3． 按事情的發(fā)展順序?qū)懽鳎虑榈慕?jīng)過部分是重點(diǎn)，只有扣住這一重點(diǎn)，才能寫具體、寫清楚。習(xí)作提示中安排了例文《阿姨送我上醫(yī)院》，并列好了寫作提綱，認(rèn)真研讀作者如何根據(jù)提綱寫“阿姨送我上醫(yī)院”這件難忘的事，是指導(dǎo)學(xué)生寫好這次作文的階梯。 二、教學(xué)目標(biāo) 1． 能按事情的發(fā)展順序記一件事，把事情的過程寫具體。 2． 學(xué)會列提綱寫作文。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序列好作文提綱，注意把重點(diǎn)部分寫具體。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生緊扣“難忘”選擇材料，把事情寫具體、寫清楚。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 1． 在平進(jìn)指點(diǎn)學(xué)生注意觀察、積累素材。通過指點(diǎn)寫日記，積累一些難忘的素材。 2． 準(zhǔn)備小黑板或投影片等教具。 五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1． 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，明確作文要求，選好恰當(dāng)?shù)淖魑念}材。 2． 通過學(xué)習(xí)例文，懂得作文步驟，幫肋學(xué)生列好作文提綱，開始作文。 （二） 教學(xué)過程 1． 談話，引入新課。 這個單元，我們要寫的一篇作文是：一件難忘的事。（板書、讀題） 2． 明確“習(xí)作內(nèi)容”“習(xí)作要求”。具體地說，我們要寫一篇怎樣的作文呢？學(xué)生進(jìn)入作文前自學(xué)。 （1） 自學(xué)“習(xí)人內(nèi)容”和“習(xí)作要求”。 （2） 教師用小黑板或影出示“習(xí)作內(nèi)容”和“習(xí)作要求”讓學(xué)生討論這次作文的內(nèi)容和要求。 （3） 重點(diǎn)幫助學(xué)生打開思路，選好恰當(dāng)?shù)淖魑膬?nèi)容。 ① 理解題意，什么叫“難忘的事？”（生活中自己印象特別深刻，給自己以教育、啟發(fā)、感受的一件“記憶深刻、難以從腦子中抹去”的事。） ② 概括地說說自己生活中一件難忘的事。要說清楚發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚?？梢圆捎米约合认胂?、同桌或前后相互啟發(fā)議議，再參加全班討論，師生共同評議，務(wù)求選出最當(dāng)?shù)囊患y忘的事作材料。 那么，在選好材料后，我們該如何按照習(xí)作要求寫好作文呢？ 3． 學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”和“提示”中所舉例文《阿姨送我上醫(yī)院》。理解作者是怎樣按事情發(fā)展順序提綱、寫作文的。哪些部分寫得比較具體。 （1） 自學(xué)“習(xí)作提示”，議議課文提示，我們怎樣寫好這篇作文。 ① 按事情發(fā)展順序列提綱，再按提綱寫作文。 ② 明確作文重點(diǎn)是“事情的經(jīng)過”，這部分的提綱要列得具體、明確。 （2） 學(xué)習(xí)例文《阿姨送我上醫(yī)院》，按所列習(xí)提綱給例文分段，理解提綱與段意的關(guān)系。 （3） 討論例文中哪一部分內(nèi)容最具體，讓學(xué)生評價(jià)例文的重點(diǎn)部分寫得如何，作者是怎樣列提綱的，具體在何處體現(xiàn)出來。 4． 學(xué)生試列提綱，同學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)。 5． 交流、討論、修改作文提綱，注意發(fā)現(xiàn)并糾正普遍性的錯誤。 6． 學(xué)生開始作文，教師指點(diǎn)。 第2課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)生繼續(xù)按綱作文、教師巡回指導(dǎo)。 2． 選擇部分習(xí)作或部分習(xí)作片斷交流、評議。 （二） 教學(xué)過程 1． 學(xué)生繼續(xù)作文。教師通過巡回，了解學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和問題。 2． 教師選擇：①典型的優(yōu)秀作文。②有典型問題的作文。讓學(xué)生在全班讀，師生評議，提出修改意見。重點(diǎn)評改，所寫事是否難忘，有沒有按照事情的發(fā)展順序，按提綱寫作。內(nèi)容有沒有寫具體。（對學(xué)生的作文要肯定成績，“多就少改”，對后進(jìn)學(xué)生更多加幫助。） 3． 根據(jù)評議和修改意見修改作文，教師再巡回指導(dǎo)。注意按不同學(xué)生類型作不同指導(dǎo)。 4． 謄抄作文。 （徐景忠） 練習(xí)1 一、 教材分析 本次練習(xí)共有7道題。1-3題是字詞語訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生辨析形狀相近的6組偏旁，寫出并熟記這些偏旁的字；能熟練地運(yùn)用三種查字典的方法查字；通過把詞語補(bǔ)充完整，熟悉一些常用成語，以便正確運(yùn)用。4-6題是句的訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生改正用詞有錯誤的一類病號；理解前后句意主上的聯(lián)系，仿照原句用關(guān)聯(lián)詞語正確地造句，提高遣詞造句能力讀、背三條惜時(shí)格言，學(xué)會運(yùn)用。第7題是閱讀訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生讀懂短文，知道一件事的經(jīng)過，并能為事情經(jīng)過部分列簡要提綱。 二、教學(xué)目標(biāo) 1． 能人辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字，熟練地運(yùn)用音字、部首、數(shù)筆畫三種查字法查字。 2． 能改正句子中不恰當(dāng)?shù)挠迷~，注意遣詞的準(zhǔn)確性。 3． 能仿照例句，運(yùn)用“只有……才……”“只要……就……”造句 4． 能背誦三條惜時(shí)格言。 5． 知道短文是按事情發(fā)展順序安排材料的，并能給其中的經(jīng)過部分列出簡要提綱。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：閱讀短文，知道文按什么順序材料，為短文的事情經(jīng)過部分列一個簡要的提綱。 教學(xué)難點(diǎn)：為短文的事情經(jīng)過部分別一個簡要的提綱。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：小卡片，成語詞典。 五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第1課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)并完成第1-4題。 （二）教學(xué)過程 1． 指導(dǎo)練習(xí)第1題。 （1） 讀題審題。讓學(xué)生明白這道題要求我們正確辨析形狀相近的6組偏旁，寫出帶有這些偏旁的漢字，以便在今后識字、寫字時(shí)記住差異，防止混淆，避免差錯。 （2） 口頭練習(xí)。讓學(xué)生口頭說說，可多說一些，相互糾正錯誤。學(xué)生有困難時(shí)，教師加以指點(diǎn)。 （3） 完成作業(yè)。交流反饋，要特別注意“日”字旁的字寫“曰”字頭的字別混淆，如：“是”是日字旁，“冕”是曰字頭。參考答案： 曰——曰字頭（冒 最 曼 冕） 日——日字旁（明是時(shí)晌） 廴——建字旁（建延廷） 辶——走之兒（造過還送） 宀——寶蓋兒（宇定賓家） 穴——穴字頭（空窮賓家） 亻——單人旁（依們伸仁） 彳——雙人旁（行律德得） 貝——貝字底（貢員貪貫） 見——見字底（覓覽覺） 2． 指導(dǎo)練習(xí)第2題。 （1） 讀題審題。讓學(xué)生明確完成作業(yè)分兩步：①按指定的查字典的方法先在字典里查到帶點(diǎn)的字（注意別搞錯大寫字母、部首和筆畫）。②按帶點(diǎn)字所在詞句，據(jù)詞定義，在字典里選擇正確的解釋。 （2） 完成作業(yè)。教師巡視指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)幫助未能熟練地查字典的學(xué)生，并注意發(fā)現(xiàn)糾正一些帶有代表情的錯誤。 （3） 交流反饋。在反饋中糾正作業(yè)中的錯誤。參考答案：滿腔：（Q）動物身體中空的部分。 沸騰（F）開、滾，液體受熱到一定溫度時(shí)，內(nèi)部氣化形成氣泡沖出液體表面的現(xiàn)象。妙用：（M）奇巧、神奇。（2）虛實(shí)：空、空虛。懶惰：懈怠、跟“勤”相反。疑惑：不明白對與不對。（3）奉命：接受。晉冀察：河北省的別稱。 3． 指導(dǎo)練習(xí)第3題。 （1） 了解題意。讓學(xué)生了解：除了最后一個詞語，可以補(bǔ)充成語（昂首闊步），也可以補(bǔ)充一般詞語（昂首挺胸），其他5個均系成語。前三個是間隔填空，后三個是最后兩字填空。 （2） 完成作業(yè)。指定兩名學(xué)生在6張小卡片上完成作業(yè)，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成。對詞（成）語熟悉的可直接填空，有困難的可從有關(guān)課文或成語詞典中找答案。 （3） 交流反饋，糾錯誤。以小卡片出示確答案：斬（釘）截（鐵）驚（天）動（地）粉（身）碎（骨）全神（貫注）神機(jī)（妙算）昂首（闊步、挺胸） 4． 指導(dǎo)練習(xí)第4題。 （1） 讀題審題。讓學(xué)生明確這是改病句的練習(xí)。①先用“——”劃出句子中用得不恰當(dāng)?shù)脑~語；②然后正確的詞語填入句末的括號里；③比較原來的詞和換上的記號，說說為什么必須換。 （2） 師生討論第（1）句。劃出“沉靜”，“沉靜”是安靜、平靜的意思。指揮滅火應(yīng)該鎮(zhèn)靜，不慌亂。所以應(yīng)改用“沉著”一詞。 （3） 完成作業(yè)。讓學(xué)生按上述兩步揭示的方法改病句。 （4） 交流反饋。交流時(shí)各自說明理由，糾正錯誤。出示參考答案：①沉靜改沉著②崇高改崇敬③愿望改希望④保持改堅(jiān)待 第2課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)完成第5-7題。 （二）教學(xué)過程 1． 指導(dǎo)練習(xí)第5題。 （1） 讀題審題。讀讀想想，明確要我們用來造句的兩對帶點(diǎn)詞的表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。 （2） 剖析例句。明確照樣子用這兩對關(guān)聯(lián)詞造句必須先分清原來句子前后兩個分句子意義的聯(lián)系，并搞清（1）（2）兩個句子前后分句關(guān)系的不同之處。指名幾個學(xué)生口頭造句。 （3） 完成作業(yè)，反饋糾正。教師可點(diǎn)出巡視中發(fā)現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生討論糾正。正確答案舉例：只有先識了字，才能夠讀書、寫文章。只要天下雨，地上就會濕。 2． 指導(dǎo)練習(xí)第6題。 （1） 熟讀理解。讓學(xué)查詞典搞清：格言是帶有規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、含有勸戒意義的話。再通過讀讀、想想、講講，明白這三條格言都是勸戒人們珍惜大好陰，不要虛度年華的。 （2） 練習(xí)背誦：①自己試背，②指名背（評價(jià)），③集體背，④抄寫或默寫格言。 3． 指導(dǎo)練習(xí)第7題。 （1） 獨(dú)立閱讀。帶著問題讀讀、想想、劃劃、與同桌儀儀。 （2） 完成作業(yè)。第（1）題可提示回答，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、發(fā) 生了一件什么事？第（2）題可提示從第2自然段到第5自然段寫了事情的經(jīng)過。這部分是按照什么順序安排材料的？第（3）題可抓住說明4個自然段意思的最簡詞句來列提綱。 （3） 交流反饋，出示答案： ① 短文寫了那年夏天在北京，一下午兩點(diǎn)鐘，鄧穎超奶奶來看望我們，并鼓勵我們要刻苦學(xué)習(xí)的一件事。 ② 作者是按照事性發(fā)展順序安排材料的。 ③ 簡要提綱：a、鄧奶奶來了b、鄧奶奶抱起我c、鄧奶奶跟我們交談d、我們和鄧奶奶一起拍照 。 （除景忠） 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 第一單元狼牙山五壯士教案 浙教版 一、 教材分析 4． 了解作者按事情發(fā)展的順序安排材料，是本單元學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)。以往學(xué)過的按事情的發(fā)展順序分段，是通過把事情發(fā)展全過程分成幾個階段來理解課文。本單元則以揣度作者安排材料的思路理解課文，要列出作者按事情發(fā)展順序選取了哪些材料，重點(diǎn)是路理解課文，要列出作者按事情發(fā)展順序選取了哪些材料，重點(diǎn)是什么，把“讀”“寫”結(jié)合起來理解，這是閱讀理能力的新要求。 5． 本文是寫一次戰(zhàn)斗實(shí)況的記敘文，全文圍繞戰(zhàn)斗經(jīng)過經(jīng)過可分五段：第一段（第1自然段），寫五壯士接受任務(wù)。第二段（第2自然段），寫五壯士誘敵上山，痛擊敵人。第三段（第3自然段），寫五壯士決定把敵人引上絕路。第四段（第7-10自然段），寫五壯士烈跳崖。 6． 課文按事情的發(fā)展順序安排材料，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生學(xué)習(xí)這種“縱向布局”的布局謀篇方法。全文寫出了五壯士志壯、膽壯、言壯、行壯和氣壯，表現(xiàn)了五壯士為保衛(wèi)祖國而勇于獻(xiàn)身的精神，是一篇生動的、感人至深的愛國主義教育教材。 跳崖后，馬寶玉、胡福才、胡德林壯烈犧牲；葛振林、宋學(xué)義掛在半山腰的樹枝上的樹枝上……經(jīng)群眾幫助，很快回到了連隊(duì)。 二、教學(xué)目標(biāo) 4． 了解課文按事情發(fā)展順序按排材料的方法。 5． 學(xué)會本課10個生字，理解23個詞語的意思，能用“掩護(hù)”“居高臨下”造句。 6． 感受五壯士堅(jiān)貞下屈的英勇氣概和為祖國，為人民壯烈獻(xiàn)身的精神。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法，知道安排了哪些材料，重點(diǎn)材料是什么，并用此方法理解理文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“戰(zhàn)士”“壯士”“烈士”等詞的不同意思。搞懂為什么稱馬寶玉等五位戰(zhàn)士為狼牙山“五壯士”。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、生字新詞卡片、小黑板、放大的課文插（或投影片）。 五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 第1課時(shí) （三） 教學(xué)目標(biāo) 4． 題文聯(lián)系，弄清狼牙山五壯士是哪五位壯士。 5． 學(xué)習(xí)生字新詞，用查字典的字法據(jù)詞定義，并聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。 6． 初讀課文，了解課文寫了什么；指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示，根據(jù)提示的段意分段。 （四） 教學(xué)過程 6． 簡介時(shí)代背景，引入新課。 （4） 敘述第1自然段內(nèi)容，介紹時(shí)代背景，引出課題（板書：1狼牙山五壯士） （5） 學(xué)生讀課題，理解“壯士”的意思（豪壯而勇敢的人）那么五壯士呢？（抗日戰(zhàn)爭中為掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，豪邁壯烈、抗擊日本鬼了的八路軍五位戰(zhàn)士。） （6） 請說，課文中“五壯士”中哪五位呢？（題文聯(lián)系指出是馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林和胡福才。） 7． 通讀課文，自學(xué)生字新詞，自學(xué)反饋。 （3） 拼讀帶生字的詞語。 ③ 讀準(zhǔn)字音，尤其是多音字“沉著（zhu）”“磨（m）盤”。 ④ 認(rèn)清字形，比較三對形近字“晉（普）”“寇（冠）”“撤（撒）”. （4） 查字典，解釋帶點(diǎn)的字；理解有關(guān)詞語在句子中的意思。 “日寇”“ 奉命”“ 撤退”“ 豪邁”找出文中帶這些詞的句子讀一讀，再說說這些詞在句子中的意思。 8． 讀通課文后，初步理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)劃分段落。 （4） 課文主要記敘了狼牙山五壯士的什么英勇事跡？ （狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，與敵人血戰(zhàn)到底、壯烈跳崖的英勇事跡。） （5） 課文安排了哪些材料，生動表現(xiàn)了五壯士的英勇事跡？ ③ 出示后練習(xí)2段落大意。（小黑板或投影）學(xué)生齊讀。 ④ 逐句理解各段大意，找出每段大意的中心詞語，重點(diǎn)理解課文安排了哪些材料。 第一段：接受任務(wù)。 第二段：引敵入山。 第三段：引上絕路。 第四段：英勇殺敵。 第五段：壯烈跳崖。 （6） 根據(jù)段落大意劃分課文段落。 ③ 作者在課文中依次按排了哪些材料？ ④ 在這些材料中哪些是重點(diǎn)材料。 （“英勇殺敵”和“壯烈跳崖”是課文的重點(diǎn)材料，尤其是“壯烈跳崖”，是故事的高潮，也是結(jié)束。 ） ③這些材料是按什么順序排列的？ （按事情發(fā)展的先后順序安排的。） ④指導(dǎo)學(xué)生用“||”在課文上劃分段落。 （第1自然段/第2自然段/第3自然段/第4-6自然段/第7-10自然段） 9． 指導(dǎo)學(xué)生讀懂學(xué)習(xí)提示。 （3） 認(rèn)真閱讀課文，要求學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，還要了解文章作者安排材料的方法。 （4） 讓學(xué)生通過回顧，說說以前學(xué)過的課文中哪幾篇也是用這種方法安排材料的。相互補(bǔ)充，糾正錯誤。 10． 完成作業(yè)。 （3） 抄寫課文閱讀。 （4） 朗讀全文。 第2課時(shí) （三） 教學(xué)目標(biāo) 4． 復(fù)習(xí)、鞏固生字新詞。 5． 讀懂課文一、二、三段，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。了解作者在這三段中安排的材料。 6． 學(xué)習(xí)課文從不同側(cè)面描繪五壯士痛打敵人的特點(diǎn)。能用“掩護(hù)”造句。 （四） 教學(xué)過程 7． 讀拼音寫詞語。（完成作業(yè)本第2題。） 8． 學(xué)習(xí)第一段（第1自然段） （5） 五壯士接受了什么任務(wù)？ （掩護(hù)連隊(duì)主力和群眾，向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移。） （2）“掩護(hù)”是什么意思？（采取某種措施，使被保護(hù)的對象下致受到攻擊；或?qū)橙耸褂媚撤N手段，保障已方部隊(duì)人員行動的安全。） （6） 讀一讀文中帶有“掩護(hù)”的句子，用“掩護(hù)”口頭說話。 9． 學(xué)習(xí)第二段（第2自然段）。 （5） 輕聲自由讀課文后，問：我一段主要寫了什么？（五壯士把敵人引上上狼牙山。） （6） 想一想：作者安排了怎樣的段式結(jié)構(gòu)來介結(jié)這一點(diǎn) ？（概括——具體——總結(jié)）說用“/”把這一自然段分成三層。 （7） 齊讀概括部分（本段1、2句）和總結(jié)部分（本段最后兩句。） （8） 重點(diǎn)學(xué)習(xí)本段3-6句，感受五壯士的高大形象。 ⑤ 指名讀3-6句。 ⑥ 說說每位戰(zhàn)士殺敵的不同特點(diǎn)。 ⑦ 這些特點(diǎn)是通過怎樣的描寫表達(dá)出來的？（通過人物神態(tài)、動作的描寫表達(dá)出來。） ⑧ 學(xué)生邊讀課文，邊想像仿做動作，感受五壯士的高大形象，體會五位戰(zhàn)士的個性特征。（班長的沉著，副 班長的勇敢，宋學(xué)義的老練，小戰(zhàn)士的專注。） 10． 學(xué)習(xí)第三段（第3自然段）。提問： （1）“五位戰(zhàn)士勝利完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。”這句話在第二、三段中起了什么作用？（承上啟下的過渡作用。） （2）第2-6句是怎樣的順序敘述的？ 打亂句序，讓學(xué)生整理，加標(biāo)點(diǎn)后，連起來讀一讀。（2-6句是按“情況—問題—選擇”這樣的線索安排的。） （7） 五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后，為什么要向三面懸崖的蓮花瓣、棋盤陀頂峰走去？ （8） “斬釘截鐵”一詞的語氣是怎樣的？“熱血沸騰”刻畫了五壯士怎樣的感情？（“堅(jiān)決果斷、毫不含糊”的語氣；“為正義事業(yè)而不怕犧牲”的強(qiáng)烈感情。） 用這樣的語氣、這樣的感 情朗讀“為了保護(hù)人民群眾……緊跟在班長后面?！? 11． 有感情地朗讀課文一、二、三段。 12． 完成作業(yè)本第3題（1）第4題（1）。 第3課時(shí) （三） 教學(xué)目標(biāo) 4． 學(xué)習(xí)四、五段，了解作者在這兩段安排了什么材料。 5． 理解重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步體會怎樣把句子寫具體，寫生動。 6． 感受五壯士堅(jiān)貞不屈的英勇氣概和為人民壯烈犧牲的祟高精神。 （四） 教學(xué)過程 6． 學(xué)習(xí)第四段（第4-6自然段）。默讀課后，指導(dǎo)學(xué)生。 （6） 先概要地說說五壯士怎樣把敵人引上三面懸崖的頂峰。（一面……一面……又……把敵人引上了……） （7） 再具體地說說五壯士在頂峰怎樣消滅敵人。（五位壯士居高臨下……子彈打完了……猛地舉起……“嗖”的一聲拔出手榴彈……） （8） 理解“居高臨下”，完成作業(yè)本第3題（2）。 （9） 比較課后練習(xí)題3（2）題的兩個句子，體會第2個句子的寫法在哪里？（通過具體描寫，表現(xiàn)出五壯士對日寇的刻骨仇恨以及消滅敵人的堅(jiān)定決心。） （10） 有感情地朗讀課文第四段。 7． 學(xué)習(xí)第五段（第7-10自然段）。 （4） 指名讀課文，邊聽邊劃出現(xiàn)表現(xiàn)五壯士英勇不屈的詞；昂首挺胸 壯烈豪邁 堅(jiān)強(qiáng)不