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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣火柴的小女孩2教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)讀課文自學(xué)生字新詞，有感情地朗讀課文。借助語(yǔ)言文字，通過(guò)自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會(huì)其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。繼續(xù)了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，體會(huì)對(duì)照寫法。 教學(xué)重點(diǎn)： 從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實(shí) 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、聽寫詞語(yǔ)，梳理內(nèi)容。 1．聽寫詞語(yǔ)：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。要求全部聽完，再動(dòng)筆寫。 2．教師默寫，學(xué)生校對(duì)。 3．用上這5個(gè)詞語(yǔ)和課題連起來(lái)說(shuō)一段話。 4．默讀課文，給課文分段。說(shuō)明分段的理由。 5、導(dǎo)入新課，揭示任務(wù)：這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。 二、新授： 1．默讀課文，完成表格： 次數(shù) 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 看到的東西 原因 2．匯報(bào)交流： 3．說(shuō)說(shuō)你印象深刻的幻景與原因。 4．小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？根據(jù)學(xué)生回答板書：寒冷、饑餓、痛苦、孤苦；溫暖、食物 三、總結(jié)： 和賣火柴的小女孩相比，我們還有什么理由不為自己活在這樣一個(gè)富足而和平的時(shí)代感到幸運(yùn)，感到滿足呢？我們有什么理由不去珍惜呢？《賣火柴的小女孩》給我們很多啟迪，也教育了一代代丹麥人，推薦課外閱讀《詰問(wèn)生命》，相信你會(huì)有新的收獲。 四、有感情的朗讀課文。 五、作業(yè)：感情地朗讀《火柴天堂》。 六、板書設(shè)計(jì)： 幻景 現(xiàn)實(shí) （美好）————————（殘酷） 火爐 （溫暖） 寒冷 擦燃 烤鵝 （食物） 饑餓 圣誕樹 （歡樂） 痛苦 奶奶 （幸福） 孤苦 教學(xué)反思 抓住重點(diǎn) 讀議結(jié)合 落實(shí)目標(biāo) 《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。為了能夠讓這些在幸福中生長(zhǎng)的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案：讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，落實(shí)目標(biāo)。我先是讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化，讀出感情來(lái)，并讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)進(jìn)行相互交流。如此實(shí)施，收益甚好。孩子們?cè)谧x中議，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光！”這一重點(diǎn)句子來(lái)討論，先是提出了：“為什么說(shuō)‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過(guò)那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過(guò)交流，不僅理解了：是因?yàn)樾∨⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣篮玫幕孟?，所以才說(shuō)這火光是奇異的；還了解了作者這樣對(duì)比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果，教師教起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣火柴的小女孩3教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。 2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。 3.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 燈片、磁帶 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 　　一、啟發(fā)談話 　　1.我想同學(xué)們從小就聽過(guò)這樣一個(gè)童話故事，一個(gè)賣火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，可是一整天了，沒有一個(gè)人來(lái)買她一根火柴。最后她蜷縮在墻角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。第二天，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她已經(jīng)面帶微笑地去了，手里還捏著一把燃過(guò)的火柴梗。這個(gè)小女孩在大年夜凍死了。你們知道這個(gè)童話叫什么嗎？ 　　2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。 　　提問(wèn)：這篇童話的作者是誰(shuí)？誰(shuí)能給大家介紹一下？ 　　一百多年前的丹麥?zhǔn)莻€(gè)資本主義制度的國(guó)家，那時(shí)貧富懸殊，金錢支配一切，社會(huì)非常黑暗。《賣火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民生活的悲慘情景。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，一定不要忘記這一點(diǎn)。 　　3.老師有感情地配樂范讀課文（或播放錄音）。 　　4.提問(wèn)：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么樣了？ 　　大年夜，一個(gè)小女孩在街上賣火柴。 　　5.這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話說(shuō)出來(lái)。 　　這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在大年夜，一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。 第二課時(shí) 　　這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)詞句，從小女孩看到的幻象中體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。 　　一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩看到的第一種幻象 　　1.提問(wèn)：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。 　　2.小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？ 　　因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來(lái)取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說(shuō)明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因?yàn)橐抠u火柴來(lái)維持生活，而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來(lái)取暖。 　　3.（出示燈片）她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？ 　　當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí)，她什么心情？ 　　4.后來(lái)結(jié)果呢？ 　　老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。 　　5.指導(dǎo)感情朗讀。 　　6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 　　提問(wèn)：同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第5自然段的？ 　　先帶著問(wèn)題默讀思考，然后回答問(wèn)題談體會(huì)，最后練習(xí)有感情地朗讀課文。 　　二、學(xué)生自學(xué)第6到第11自然段 　　1.同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法，分小組自學(xué)第6到第11自然段。 　　2.出示思考題： 　　小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？ 　　她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會(huì)到了什么？結(jié)果怎樣？ 　　3.分小組自學(xué)，老師巡視。 　　三、匯報(bào)自學(xué)成果 　　1.討論第二次擦火柴。 　　（1）提問(wèn)：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？ 　　是為了看清屋里的東西。 　?。?）提問(wèn)：你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么？ 　　使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰(shuí)也沒買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒給過(guò)她一個(gè)錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！ 　　（3）結(jié)果怎樣？ 　　2.討論第三次擦燃火柴。 　　重點(diǎn)討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹？ 　　是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂。 　　小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。 　　3.討論第四次擦燃火柴。 　　（1）老師導(dǎo)讀完第8自然段后，提問(wèn)：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？ 　　因?yàn)樗肫鹆四棠陶f(shuō)的話。 　　（2）提問(wèn)：她為什么看到了慈愛的奶奶？ 　　從“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的”來(lái)看，小女孩是多么孤苦可憐??！家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。 　?。?）有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來(lái)。 　　4.討論第五次擦火柴，理解重點(diǎn)句含義。 　?。?）老師接著學(xué)生讀的第10自然段導(dǎo)讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學(xué)生說(shuō)出原因（要把奶奶留?。?。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結(jié)果怎樣？ 　?。?）出示重點(diǎn)句，理解其含義。 　　“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思？ 　　小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切?？梢娦∨⑹挚蓱z和悲慘，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。 　　四、體會(huì)作者的合理想象 　　提問(wèn)：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎？為什么？ 　　看到的幻象，不是實(shí)在的事物，而是作者的想象。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛她的奶奶?。』馉t、烤鵝、節(jié)日的歡樂、奶奶的疼愛，都是她平時(shí)渴望得到而又根本無(wú)法得到的東西，只能在她臨死之前的幻覺中才出現(xiàn)。 第三課時(shí) 　　一、學(xué)習(xí)第三段 　　1.自己讀第三段，說(shuō)說(shuō)這段寫了什么？有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生討論） 　　2.（1）小女孩凍死了，為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？ 　　學(xué)生聯(lián)系上文，就會(huì)理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去?；孟笈c現(xiàn)實(shí)，死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了小女孩命運(yùn)的悲慘，引發(fā)人們對(duì)她的同情。 　　（2）為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的？ 　　“大年夜”本應(yīng)是歡樂和幸福的時(shí)刻，可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了，這樣更增強(qiáng)了對(duì)比的效果，啟發(fā)人們深思。 　?。?）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的？ 　　這句話中第一個(gè)“幸?！钡囊馑际切∨⑴R死時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的。第二個(gè)“幸?！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。這里的“幸?！睂?shí)際是反語(yǔ)，真正的意思是受罪和死亡。 　　老師繼續(xù)追問(wèn)：從文章的結(jié)尾中，你能體會(huì)出作者飽含著什么樣的情感？ 　　文章的結(jié)尾飽含了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。 　　3.指導(dǎo)朗讀：小女孩死了，我們也對(duì)她寄寓了無(wú)限的同情。請(qǐng)同學(xué)們用同情憐惜的感情來(lái)朗讀這一段。 有感情地朗讀課文。