《2019-2020年五年級語文下冊 題西林壁 2教學實錄 長春版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年五年級語文下冊 題西林壁 2教學實錄 長春版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年五年級語文下冊 題西林壁 2教學實錄 長春版 設計意圖： 古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認為，古詩的教學，應基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。 《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。筆者的教學，旨在激發(fā)學生學習古詩的興趣，培養(yǎng)學生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導學生和詩人及文本產生共鳴，在真實的生活中感受詩的強大生命力。 學習目標： 1. 激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/ 2. 培養(yǎng)學生探索詩意的能力。 3. 樹立正確的認識事物的觀念。 課前準備： 收集蘇軾的生平資料。 教學重點、難點： 理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。 教學準備： 教學課件 教學過程： 　一、情景導入 師：同學們，古詩語言精煉，蘊義深刻，是我們中華民族之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始，一起走進這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享？ 生：背誦古詩《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。 師：出示（課件1：望廬山瀑布）同學們會的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？ 生：（生答、齊誦） 師：是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動，留下了千古名句。現(xiàn)在讓我們也一起去觀賞廬山好不好？好大家做好準備，我們出發(fā)了。（課件2：風光片）師配樂導語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道石級而上，來到了西林寺，走進寺內，映入眼簾的是墻上的一首詩?，F(xiàn)在哪位細心的同學知道了這首詩的名字？（生答）《題西林壁》誰說說什么意思？（書寫在西林寺墻壁上的詩） 哦!原來是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩。誰來介紹一下作者蘇軾。（學生簡介） （蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。）下面我們就一起來欣賞古詩。 二、欣賞古詩，注意字音 師：出示（課件3：古詩）欣賞古詩的同時，可以小聲的跟讀，注意讀準字音。 生：欣賞古詩，小聲跟讀。 三、自學古詩 俗話說書讀百遍，其義自見，請同學們用自己喜歡的方法自學古詩，碰到不理解的可以小組討論或請教老師。 生自學，師巡回指導 四、理解古詩 師：學好了嗎？作者看到的廬山什么樣？誰能讀讀相關的詩句。 （出示詩句前兩行） 師：兩行詩句中你有哪些詞句不理解？ 預設：不理解“橫看、側看、嶺、峰” 師：誰能告訴橫看、側看是怎樣看? （結合觀察物體理解橫看即從正面看）從正面看到的是“山嶺”，從側面看到的是“山峰”。那什么是山嶺和什么是山峰？（學生自由表達） 師：同學們描述的還是不夠形象準確。請你仔細觀察這兩幅圖片，你覺得哪幅是山嶺，哪幅是山峰？（課件出示圖片） 師：誰來形容一下山嶺與山峰有什么不同？那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：從正面看，廬山的山嶺—— 生：連綿不斷（引導學生緩緩張開手臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）； 師：從側面來觀賞，廬山的山峰—— 生：高聳入云（直插云天）（引導學生雙手搭成一個尖角，迅速上舉）。 師：作者還從哪個角度觀看了廬山？（遠處、近處、高處、低處看廬山）想像一下作者看到的會是什么景象？（學生發(fā)揮想像） 師：同學們想像的真形象，接下來同桌小聲的把前兩行詩的意思說說。誰愿意說一說。 師：誰能帶著自己的感受讀一讀前兩行。（指名讀） 師：為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢？（觀察角度不同）（加入對詩的寫作背景的介紹） 過渡：作者發(fā)出了由衷的感慨，詩中是怎樣寫的？（學生讀詩句） 在這兩行詩句中有什么不理解的詞句？ ‘緣’字。先讓學生理解，不理解在滲透查字典找意思。 師：誰說說這兩句詩的意思。（生說） 師：誰能用“因為……所以……”再來說一說。 學生練說，指名。 生：因為我人在這座山中，所以認不請廬山的真面目。 要看清廬山的真面目，的確不容易呀！請同學們再自由讀一讀整首詩。（指名讀） 師：讀到這里誰來再說說“要想看清廬山的真面目應該怎么辦？（生思考、回答） 過渡：因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部正像我們每天都生活在地球上，但我們卻不能看到地球的全貌。套用古詩的話說：真是…… 生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。 師：結合我們今天學的這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？ 生答：客觀全面的了解事物。 師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？ 生答：優(yōu)缺點全面看。 師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著這樣評價一下自己？ 師：剛剛幾位同學都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。 六、升華主題 師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟誦這首千古名作。 學生配樂齊誦。 七、課外延伸 作者蘇軾在游覽廬山時曾寫下了五首游記詩。老師這里搜集到了，課下我們一起把他們收入到我們的古詩集中好不好？ 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 題西林壁 2教案 長春版 教學目標 1．知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。 2.過程方法目標：學習如何讓解讀詩歌。 3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。 教學重點 通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。 教學難點 體會詩中描繪的景象。 課時安排 1課時 教學過程 一、導入 1.引入新課 師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。 生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想） 師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識， 吸引學生注意力） 師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？ 生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。） 師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題） 二、講解 1.初讀古詩，認識生字。 師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。 2.齊讀古詩，糾正讀音。 師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。 生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音） 3.范讀古詩，講讀法。 師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？ 師配樂朗誦古詩 現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記 師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。 生齊讀古詩（配樂） 4.明確學習任務，組織自學。 師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內容來解釋，舉例說明。） 生自學，教師根據實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。 5.組織學生交流學習成果。 師：你們的任務完成了嗎？ 生匯報。 師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。） 生提問，師組織互助解疑。 6.鞏固 師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、 嶺。 生觀看錄像。 師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》） 7.分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。 師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分） 8.背誦 師：下面請同學們背誦這首古詩。 生背誦古詩（出示課件） 師檢查背誦情況 9.總結 師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。 師講故事《盲人摸象》 師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？ 10.結束 師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？ 板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　　　　題西林壁 　　　　　　　　　　　　　　　　　　北宋蘇軾 　　　　　　　　　　　　　　　橫看/成嶺/側成峰，　　　　　　觀察的 　　　　　　　　　　　　　　　遠近/高低/各不同?！崒憽　　〗嵌炔? 　　　　　　　　　　　　　　　不識/廬山/真面目，　　　　　　同，觀 　　　　　　　　　　　　　　　只緣/身在/此山中。　明理　　　效果察 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不同。